论文部分内容阅读
【摘 要】学生归纳能力的培养，不仅可以帮助学生有条理地掌握知识，而且可以让学生从容面对知识增多，学习内容丰富的情况。小学六年级数学总复习中，对学生的知识掌握能力要求比较高，因此，培养学生对知识的归纳能力就显得尤为重要。本文主要从学生归纳能力的培养方法方面进行了简单研究。
【关键词】习题类型；复习模型；一题多解；设计题型；解题方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0086-02
前言
知识内容比较宽广，要求具备比较高的解提技巧的，题目的解法灵活且丰富，这些都是小学六年級数学总复习呈现的基本特点。教师在日常教学过程中，除了对学生自学能力和口头表达能力培养之外，也要重视学生归纳能力的培养和提升，这不仅可以帮助掌握知识，提升学习成绩，而且对于学生自身创造力的发挥也有极大的好处。
教师在归纳学习的过程中要发挥主导作用。教师要做好备课工作，深入了解教材内容，培养自身的归纳能力，为学生做好榜样和示范。同时，教师要在进行内容总结的过程中，加强对学生的引导，促进学生归纳能力的逐步提升。作为小学数学教师，要培养学生的归纳能力，就要在教学中不断地寻找方法，探索研究，只有这样，才可以进一步提升小学生的数学学习水平，为以后更加深入学习数学奠定坚实的基础。
一、总结习题类型
从教师讲解到学生练习，这是一个最基本的过程，教师要在讲解典型习题的基础上，引导学生开展适度的练习。通过在实际解题过程中的多加练习，学生要学会灵活运用、触类旁通，总结多种不同的解题方法[1]。同时，引导学生积极思考也是教师在日常教学过程中要做好的，要引导学生找到普遍的规律，从特殊到一般，促进学生归纳总结能力的不断提升，使学生对教材章节和内容做到融会贯通，从而提升学习成绩。
二、为学生创建复习模型
学生实际开展复习的情形一般是这样：首先，学生将涉及复习内容的所有教材都准备好，接着逐一翻看、复习与考试相关的内容，但是这样复习的效率并不明显，学生在将所有的内容都看完之后会发现自己好像什么都没看一样，抓不住重点，形成不了明显的记忆，所以对学生归纳能力的培养也没有益处。而教师引导学生来创建复习模型是解决这个问题的一个很好的方法，其中思维导图（如图一）就是比较好的形式。为了将每项复习内容都构建一个模型，首先教师可以引导学生准备一个复习本，接着在教师的引导下，学生将从教材中选择的一项复习内容写在这一页的正中间，通过关联的方式，在复习需要的教材中，积极引导学生找出与这个知识点有关的内容，不断添加相关的内容在这个中心知识点上，从而形成一个知识结构网络。通过这样的方式，学生的复习也就更加具有针对性，复习效率也会提升，可以一次将有关联的内容全部复习，复习的效果也比较明显，并且这样的复习方式，学生能够区分相似的内容，如果长时间学生对每一个知识点都这样复习，这样创建模型，对培养学生的归纳能力是非常有效的。
图一
三、提倡一题多解
对于小学六年级的数学题，一般来说，解题方法不限于一种，多种解题方法在一道题上出现也是非常普遍的情况。学生对数学题目能够一题多解，这对于学生归纳能力的培养和提升也有一定的益处。提倡一题多解，不仅逐渐提升了学生的归纳能力，也促进了学生对多个知识的有效复习。在数学复习过程中，教师要带领学生多进行一题多解的练习，多设计这样的题型让学生去做[2]。果品商店购进两种水果共180箱，苹果的箱数是梨的，商店购进苹果和梨各多少箱？对于这道题，可以用算术方法、方程、比的知识求梨的箱数：180÷（1+45）、X+45X=180、180÷（4+5）×5，这几种解答方式拥有完全不同的思路。学生的发散思维在通过这类型题目的长期的练习中能有效地被培养，除此之外，学生为了提升解题效率，还会对同类型题目的解题方法进行归纳，这就在无形中使学生的归纳能力得到了提升。
四、教师、学生共同设计题型
为了提升学生复习的效率，加强对知识点的练习是比较关键的。在日常的课后知识点复习中，摆在学生面前的一个问题就是选择合适的题型，这也是比较关键的。从书店直接购进练习册进行知识点的练习是现在许多教师和学生的选择，这样的方式对于实际效果的发挥并不是非常明显，对于学生归纳能力的提升起到的作用也不够理想，还有一个弊端就是对学习时间的浪费。所以，在这样的实际情况下，根据学生知识点掌握的情况来设计不同的题型是非常实用的一种方法。教师、学生共同设计题型可以将学生学习中的薄弱点总结归纳和重点加强，这样做的好处就是不仅使学生对学习中的问题和薄弱知识点进行了有效的重新复习，而且由于题型是自己设计的，也利于学生的掌握，同时学生的归纳能力也在这样的过程中得到了培养。
五、多总结解题方法
数学复习的目的不是为了解题而解题，从题里概括总结出解题的方法和知识点，引导学生深入思考是解题和复习最重要的目的[3]。对问题的特点深入的观察与探究是学生在复习中要尝试去做的，这样不仅利于学生对同类型题目解题能力的提升，而且学生会获得较强的成就感。许多题型都有相同的解题方法，对哪些知识点进行关联可以快速的解答哪些题型，这是学生在不断总结解题方法的过程中可以轻松发现的。由此可见，在复习小学数学复习过程中，学生不断地总结解题方法的过程也是自己归纳能力提升的过程，因此多总结解题方法也是培养归纳能力的一种有效方式。
结语
数学知识之间的联系是非常紧密的，面对内容丰富的小学六年级数学总复习，整合多种方法，加强对知识的学习理解是非常必要的。在教学工作的实际开展中，教师应有意识地培养学生的归纳能力。归纳能力、概括能力的提升对学生的发展起着重要的作用。因此，在小学六年级数学总复习阶段，教师要通过一些方法提升学生的归纳能力，在提升学生数学科目成绩的同时，推动学生基本学习能力的培养。
参考文献
[1]周扬.对学生归纳能力的培养研究——以小学六年级数学复习教学阶段为例[J].启迪与智慧（教育），2017（4）：41.
[2]林素琼.破旧立新提纲挈领——以小学六年级数学中学生归纳能力的培养为例[J].新课程（中），2016（12）.
[3]邢雪枝.小学六年级数学总复习中学生归纳能力的培养心得[J].文理导航（下旬），2017（24）：42-42.
【关键词】习题类型；复习模型；一题多解；设计题型；解题方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0086-02
前言
知识内容比较宽广，要求具备比较高的解提技巧的，题目的解法灵活且丰富，这些都是小学六年級数学总复习呈现的基本特点。教师在日常教学过程中，除了对学生自学能力和口头表达能力培养之外，也要重视学生归纳能力的培养和提升，这不仅可以帮助掌握知识，提升学习成绩，而且对于学生自身创造力的发挥也有极大的好处。
教师在归纳学习的过程中要发挥主导作用。教师要做好备课工作，深入了解教材内容，培养自身的归纳能力，为学生做好榜样和示范。同时，教师要在进行内容总结的过程中，加强对学生的引导，促进学生归纳能力的逐步提升。作为小学数学教师，要培养学生的归纳能力，就要在教学中不断地寻找方法，探索研究，只有这样，才可以进一步提升小学生的数学学习水平，为以后更加深入学习数学奠定坚实的基础。
一、总结习题类型
从教师讲解到学生练习，这是一个最基本的过程，教师要在讲解典型习题的基础上，引导学生开展适度的练习。通过在实际解题过程中的多加练习，学生要学会灵活运用、触类旁通，总结多种不同的解题方法[1]。同时，引导学生积极思考也是教师在日常教学过程中要做好的，要引导学生找到普遍的规律，从特殊到一般，促进学生归纳总结能力的不断提升，使学生对教材章节和内容做到融会贯通，从而提升学习成绩。
二、为学生创建复习模型
学生实际开展复习的情形一般是这样：首先，学生将涉及复习内容的所有教材都准备好，接着逐一翻看、复习与考试相关的内容，但是这样复习的效率并不明显，学生在将所有的内容都看完之后会发现自己好像什么都没看一样，抓不住重点，形成不了明显的记忆，所以对学生归纳能力的培养也没有益处。而教师引导学生来创建复习模型是解决这个问题的一个很好的方法，其中思维导图（如图一）就是比较好的形式。为了将每项复习内容都构建一个模型，首先教师可以引导学生准备一个复习本，接着在教师的引导下，学生将从教材中选择的一项复习内容写在这一页的正中间，通过关联的方式，在复习需要的教材中，积极引导学生找出与这个知识点有关的内容，不断添加相关的内容在这个中心知识点上，从而形成一个知识结构网络。通过这样的方式，学生的复习也就更加具有针对性，复习效率也会提升，可以一次将有关联的内容全部复习，复习的效果也比较明显，并且这样的复习方式，学生能够区分相似的内容，如果长时间学生对每一个知识点都这样复习，这样创建模型，对培养学生的归纳能力是非常有效的。
图一
三、提倡一题多解
对于小学六年级的数学题，一般来说，解题方法不限于一种，多种解题方法在一道题上出现也是非常普遍的情况。学生对数学题目能够一题多解，这对于学生归纳能力的培养和提升也有一定的益处。提倡一题多解，不仅逐渐提升了学生的归纳能力，也促进了学生对多个知识的有效复习。在数学复习过程中，教师要带领学生多进行一题多解的练习，多设计这样的题型让学生去做[2]。果品商店购进两种水果共180箱，苹果的箱数是梨的，商店购进苹果和梨各多少箱？对于这道题，可以用算术方法、方程、比的知识求梨的箱数：180÷（1+45）、X+45X=180、180÷（4+5）×5，这几种解答方式拥有完全不同的思路。学生的发散思维在通过这类型题目的长期的练习中能有效地被培养，除此之外，学生为了提升解题效率，还会对同类型题目的解题方法进行归纳，这就在无形中使学生的归纳能力得到了提升。
四、教师、学生共同设计题型
为了提升学生复习的效率，加强对知识点的练习是比较关键的。在日常的课后知识点复习中，摆在学生面前的一个问题就是选择合适的题型，这也是比较关键的。从书店直接购进练习册进行知识点的练习是现在许多教师和学生的选择，这样的方式对于实际效果的发挥并不是非常明显，对于学生归纳能力的提升起到的作用也不够理想，还有一个弊端就是对学习时间的浪费。所以，在这样的实际情况下，根据学生知识点掌握的情况来设计不同的题型是非常实用的一种方法。教师、学生共同设计题型可以将学生学习中的薄弱点总结归纳和重点加强，这样做的好处就是不仅使学生对学习中的问题和薄弱知识点进行了有效的重新复习，而且由于题型是自己设计的，也利于学生的掌握，同时学生的归纳能力也在这样的过程中得到了培养。
五、多总结解题方法
数学复习的目的不是为了解题而解题，从题里概括总结出解题的方法和知识点，引导学生深入思考是解题和复习最重要的目的[3]。对问题的特点深入的观察与探究是学生在复习中要尝试去做的，这样不仅利于学生对同类型题目解题能力的提升，而且学生会获得较强的成就感。许多题型都有相同的解题方法，对哪些知识点进行关联可以快速的解答哪些题型，这是学生在不断总结解题方法的过程中可以轻松发现的。由此可见，在复习小学数学复习过程中，学生不断地总结解题方法的过程也是自己归纳能力提升的过程，因此多总结解题方法也是培养归纳能力的一种有效方式。
结语
数学知识之间的联系是非常紧密的，面对内容丰富的小学六年级数学总复习，整合多种方法，加强对知识的学习理解是非常必要的。在教学工作的实际开展中，教师应有意识地培养学生的归纳能力。归纳能力、概括能力的提升对学生的发展起着重要的作用。因此，在小学六年级数学总复习阶段，教师要通过一些方法提升学生的归纳能力，在提升学生数学科目成绩的同时，推动学生基本学习能力的培养。
参考文献
[1]周扬.对学生归纳能力的培养研究——以小学六年级数学复习教学阶段为例[J].启迪与智慧（教育），2017（4）：41.
[2]林素琼.破旧立新提纲挈领——以小学六年级数学中学生归纳能力的培养为例[J].新课程（中），2016（12）.
[3]邢雪枝.小学六年级数学总复习中学生归纳能力的培养心得[J].文理导航（下旬），2017（24）：42-42.