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我们都知道，思考是创新活动必不可少的条件之一，而思维方式又是与思考紧密相连的。所以说，一切创新活动从创新思维开始，而作文教学是最能反映学生创新活动的教学。写作其实属于一种精神产品，培养创新思维的最好方法就是写作，如果在作文教学中引入创新思维，那么可以很好地培养学生的创新精神。
一、创新思维的定义
创新思维有时候被人定义为一种思想、心理活动，事物的本质、属性以及内在与外在的联系可以通过它被反映出来。
创新思维还被定义为一种用独特方法解决问题的思想过程，客观事物的内部联系以及本质可以通过这种思维揭露出来，独特新颖的思维成果可以在此基础上产生。
除了以上说法，还有一种说法是把创新思维当成一种解决特别需要或者目的的思想过程包括它的功能。
说法再多，但创新思维的本质是一样的。人类思维的最高形式和创造力的核心即创新思维，人类思维活动中最活泼、最积极的思维方式也是它。知识的增长与社会的进步息息相关，而创新思维的结果就是知识的增长，因此，与思维的其他形式相比，创新思维更符合主观能动性。
二、创新思维的培养
1. 主题思想的创新
第一点是主题思想上的创新。在文章中发挥灵魂和主帅作用的就是主题，它是文章的核心。信息掌握是主题创新的基础，通过实践活动获得最直接的感受。自己单纯的主观认识以及俗套的观点要被破除，自己的主题一定要具有新颖性。老师一定要引导学生进行主题创新，可以从不同角度出发。
2. 选择材料的创新
第二点是选择材料上的创新。选择材料的创新意思就是一定要选择新颖的，别人没有发现的，而且还要具有别人不注意的，而且还要具有典型性，这样才能更好地服务主题。我们身边不缺少新颖的素材，因为生活每天都在发生变化，只是我们不善于发现而已。因此，要想选用最佳的材料，一定要善于发现。独具慧眼。
在选材上，一定要注重于“新”。材料的价值就体现在“新”上，生活中的热点事件、社会现实情况活看法等。相反而言，材料的选择一定要避免落入俗套。当我们所写的事物于过去所写的是同一水平的，那么就会有似曾相识的感觉，从而对文章的兴趣就大大降低了。因此，别人写过的，我就不写，头脑要保持清醒。
一篇好文章的鲜明特点就在于材料，但这并不代表只要材料新就能写出好文章，我们要看材料是否具有价值。所以在选择材料时，不仅要新，而且要考虑材料是否具有价值，这样写出来的文章不仅可以避免落入俗套，思想性也很强。
3. 写作方法的创新
第三点是写作方法的创新。写作方法值得就是一篇文章中所用到的表现方法，比如说对比、借景抒情、衬托等，不同的问题写法自然也不相同。老师在指导学生写作时，可以自创新法，什么方法好就用什么方法，只要它有利于文章的表达。举个例子，如节外生枝这个方法，就是在写作过程中，特意加入一些令人意想不到的偶然因素，从而改变读者原本认为的故事发展趋势，然后得出一个难以想象的结果。就拿曹雯的《家庭的喜剧》来说：妈妈回家发现两个孩子一个打碎了碗，一个烧糊了饭，按照常规思维发展，会出现两个结局：要么孩子和妈妈吵架，导致不愉快；要么承认错误，检讨一番，保证以后再也不犯了。但作者却不是这样写的，她巧妙将偶然因素加入文章中，添枝加叶，先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素，使故事有了喜剧色彩；然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节，从而将矛盾推向高潮，家庭生活的和谐和欢乐被充分体现出来。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理，文章读来显得新鲜有趣。
学生在课堂教学中已经接触了很多普通的写作方法，比如说象征、欲扬先抑、对比等。通过写作文，学生也有所练习，但如何利用写作方法使主题表现的更新颖，更好地创新，更能吸引读者的阅读兴趣，这种追求是无止境的，老师和学生可以相互探讨，从而更好地创造。
4. 语言表达的创新
第四点是语言表达的创新。只有认真下过一番苦功，力求语言的创新，拥有自己独特的语言魅力和个性特征，作品才能真正成为优秀作品，作家才能成为优秀作家。比如说：赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息，作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受；朱自清的散文婉约柔顺，娓娓道来，颇具情趣；鲁迅的杂文犹如匕首投枪式的辛辣、幽默；老舍的小说语言具有纯正的京味。教师指导学生语言创新时，经典作家的经典作品一定要先学习，仔细品读，通过语言大师的作品来提高自己。向生活学习也是必不可少的，简洁明了的通俗语言经常出现在生活中，日常用语的使用，有时也会有出其不意的效果。
语言要准确是语言表达创新的前提条件，语言的逻辑规律一定要遵守，思想内容可以被准确无误地表达出来，使语言生动、鲜明才能创新。“生动”就是指语言具有艺术性，在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性可以表现出来。“鲜明”就是要使文章具有褒贬分明的语言感情色彩，避免含糊不清，表达效果要充分发挥。说话人的声调、神态、语气可以通过生动的语言再现出来；句式的选用和变化一定要注意；各种修辞方法和表现方法能够被恰当的使用，语言会变得更加自然和谐，从而更富有创造性。
一、创新思维的定义
创新思维有时候被人定义为一种思想、心理活动，事物的本质、属性以及内在与外在的联系可以通过它被反映出来。
创新思维还被定义为一种用独特方法解决问题的思想过程，客观事物的内部联系以及本质可以通过这种思维揭露出来，独特新颖的思维成果可以在此基础上产生。
除了以上说法，还有一种说法是把创新思维当成一种解决特别需要或者目的的思想过程包括它的功能。
说法再多，但创新思维的本质是一样的。人类思维的最高形式和创造力的核心即创新思维，人类思维活动中最活泼、最积极的思维方式也是它。知识的增长与社会的进步息息相关，而创新思维的结果就是知识的增长，因此，与思维的其他形式相比，创新思维更符合主观能动性。
二、创新思维的培养
1. 主题思想的创新
第一点是主题思想上的创新。在文章中发挥灵魂和主帅作用的就是主题，它是文章的核心。信息掌握是主题创新的基础，通过实践活动获得最直接的感受。自己单纯的主观认识以及俗套的观点要被破除，自己的主题一定要具有新颖性。老师一定要引导学生进行主题创新，可以从不同角度出发。
2. 选择材料的创新
第二点是选择材料上的创新。选择材料的创新意思就是一定要选择新颖的，别人没有发现的，而且还要具有别人不注意的，而且还要具有典型性，这样才能更好地服务主题。我们身边不缺少新颖的素材，因为生活每天都在发生变化，只是我们不善于发现而已。因此，要想选用最佳的材料，一定要善于发现。独具慧眼。
在选材上，一定要注重于“新”。材料的价值就体现在“新”上，生活中的热点事件、社会现实情况活看法等。相反而言，材料的选择一定要避免落入俗套。当我们所写的事物于过去所写的是同一水平的，那么就会有似曾相识的感觉，从而对文章的兴趣就大大降低了。因此，别人写过的，我就不写，头脑要保持清醒。
一篇好文章的鲜明特点就在于材料，但这并不代表只要材料新就能写出好文章，我们要看材料是否具有价值。所以在选择材料时，不仅要新，而且要考虑材料是否具有价值，这样写出来的文章不仅可以避免落入俗套，思想性也很强。
3. 写作方法的创新
第三点是写作方法的创新。写作方法值得就是一篇文章中所用到的表现方法，比如说对比、借景抒情、衬托等，不同的问题写法自然也不相同。老师在指导学生写作时，可以自创新法，什么方法好就用什么方法，只要它有利于文章的表达。举个例子，如节外生枝这个方法，就是在写作过程中，特意加入一些令人意想不到的偶然因素，从而改变读者原本认为的故事发展趋势，然后得出一个难以想象的结果。就拿曹雯的《家庭的喜剧》来说：妈妈回家发现两个孩子一个打碎了碗，一个烧糊了饭，按照常规思维发展，会出现两个结局：要么孩子和妈妈吵架，导致不愉快；要么承认错误，检讨一番，保证以后再也不犯了。但作者却不是这样写的，她巧妙将偶然因素加入文章中，添枝加叶，先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素，使故事有了喜剧色彩；然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节，从而将矛盾推向高潮，家庭生活的和谐和欢乐被充分体现出来。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理，文章读来显得新鲜有趣。
学生在课堂教学中已经接触了很多普通的写作方法，比如说象征、欲扬先抑、对比等。通过写作文，学生也有所练习，但如何利用写作方法使主题表现的更新颖，更好地创新，更能吸引读者的阅读兴趣，这种追求是无止境的，老师和学生可以相互探讨，从而更好地创造。
4. 语言表达的创新
第四点是语言表达的创新。只有认真下过一番苦功，力求语言的创新，拥有自己独特的语言魅力和个性特征，作品才能真正成为优秀作品，作家才能成为优秀作家。比如说：赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息，作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受；朱自清的散文婉约柔顺，娓娓道来，颇具情趣；鲁迅的杂文犹如匕首投枪式的辛辣、幽默；老舍的小说语言具有纯正的京味。教师指导学生语言创新时，经典作家的经典作品一定要先学习，仔细品读，通过语言大师的作品来提高自己。向生活学习也是必不可少的，简洁明了的通俗语言经常出现在生活中，日常用语的使用，有时也会有出其不意的效果。
语言要准确是语言表达创新的前提条件，语言的逻辑规律一定要遵守，思想内容可以被准确无误地表达出来，使语言生动、鲜明才能创新。“生动”就是指语言具有艺术性，在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性可以表现出来。“鲜明”就是要使文章具有褒贬分明的语言感情色彩，避免含糊不清，表达效果要充分发挥。说话人的声调、神态、语气可以通过生动的语言再现出来；句式的选用和变化一定要注意；各种修辞方法和表现方法能够被恰当的使用，语言会变得更加自然和谐，从而更富有创造性。