铺天盖地的负面报道是教师队伍良莠不齐的客观表现。众所周知，判断一名教师是否有作为，往往基于教师所取得的教学成绩、教师之间的比较，以及社会舆论、家长对教师的评价等方面。尤其是舆论的辐射影响，往往能淋漓尽致地体现“坏事传千里”的巨大作用。为了规避舆论导致的负面影响，不少教师循规蹈矩，说每一句话，做每一件事，都小心翼翼，亦步亦趋。于是乎，一些捧着荣誉证书当招牌的“名师”，躺着吃老本，不思进取，套用过去成功的经验，企图复制教育、印刻学生。在我看来，这些不作为的教师同样有违师德。
　　教育是唤醒灵魂、塑造人格的事业，需要教师全身心地投入，而急功近利的教育动机，以一颗浮躁的心从事教育工作，削弱了教师对自身的要求。由于缺失学习，缺少探索，对教育工作投入不够，在教学实践上缺乏勇气，教师出现不作为也就不足为奇了。这就要求教师养成反思、研究习惯，静下心来学习前沿的教育理念，掌握科学的教学方法，使自身朝着专业化、精英化方向发展。
　　教师作为专业技术人员，有着自身的专业特性。专业发展为当前的教师提出了前所未有的挑战。但是，目前不少教师因各种原因安于现状，不想改变，值得警醒。不想改变往往会导致教师的不作为。随着教龄的增长，教学经验的丰富，有很多教师不由自主地产生满足感，并产生对自身教育经验的依赖情绪，对于先进的教育理念自然而然地产生抵触。这说明，现有经验反而成为其专业成长的绊脚石。因此，教师要将终身学习贯穿于整个职业生涯的全过程，在教学工作中不断完善专业知识和能力，不断反思，凝炼自身的教育智慧。
　　每一位教师都是独一无二的，都有自己的个性特长和发展潜能。由于找不到适合自身独特发展的路径，很多教师对自身专业水平的提升缺乏内在的生成力。因此，这些教师只能安于现状，墨守成规。尤其在充满竞争的环境中，教师很容易采取回避的态度来逃避失败。我们知道：经营自己的长处，能使人生增值；经营自己的短处，会使人生贬值。让教师有所作为，就要引导教师把自身的亮点不断放大，让教师在基本素质合格的基础上强化某一方面的能力，从而影响和带动自身的全面发展，从而让每一位教师“心中有梦想”“手中有绝活”，实现教师专业发展的自我蜕变，聆听到成长的声音，感受到职业的幸福。到那时，无论多糟糕的负面报道都会失却其“用武之地”，或许我们迎来的是我们期待已久的充满正能量、传递正能量的社会风尚。
　　责任编辑 颜雪梅