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语言是人类最重要的交流媒介，是人们进行沟通交流的主要表达方式。幼儿期是语言发展的开始，也是人生最重要的阶段。作为幼儿教师，我们要用最合理的方式来引导教育幼儿，发展幼儿的语言表达能力。
对于很多幼儿来说，托班是他们进入幼儿园的第一个阶段，而小班是第二个阶段，因为年龄和知识的缺乏，他们虽然有一定进步，但仍与中、大班幼儿有明显差距。所以，我们应该重视语言教育，帮助幼儿在小班阶段发展好语言能力，为以后的健康成长打下坚实的基础。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）语言领域对幼儿的教育目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事。我们在小班语言发展过程中可以通过以下途径实现这些目标。
一、创造轻松自在的氛围
首先，要创造一个有利于幼儿语言发展的环境。《纲要》语言领域对教师提出的第一点要求就是：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。所以，塑造一个良好的语言交往环境，应放在教师工作的首位。
进入小班后，幼儿依然害怕周围陌生的环境，害怕与陌生人交谈。因此，教师要从各方面细心关照幼儿，让幼儿放下警惕，适应周围的一切，逐渐学会与同伴交流。此外，教师还可以利用其他方式来对幼儿进行语言教育，如开展“小主持人”“故事大王”等语言类活动，充分锻炼幼儿语言能力，帮助幼儿树立自信心。
例如，我在开学初对幼儿说：“这学期我们要举行评选‘故事大王’比赛。要想当‘故事大王’，有两种方法哦，一是选取的故事要特别好听，二是讲述的故事要特别生动。从下周开始，我们每天午餐前请三名幼儿来讲故事，按照学号顺序依次轮流。”比赛的初衷就是让幼儿人人参与，机会均等，“按照学号轮流”不带有教师的任何倾向，使每一位幼儿都有锻炼的机会，较为公平公正。并且，考虑到一次讲的故事太多容易让听的人觉得累，我们每天安排三个人讲，如此，听故事的人更容易集中注意力，讲故事的人也会更加投入，进而真正发挥活动的最大效益。
看到自己的学号被记录了下来，幼儿都感到非常自豪。每天的离园时间，孩子们都会拉着爸爸妈妈一起来分享自己成功的喜悦。看到自己讲的故事被那么多同伴学习，幼儿更是异常兴奋。就这样，幼儿讲的故事越来越好听，也越来越多，讲故事时的表现也越来越大胆。
因为不熟悉周围环境，很多性格内向的幼儿在与他人的交流中会沉默不语，表现不积极。对此，教师应耐心倾听幼儿的意见，引导幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，可以用口头表扬或发小红花等方式来鼓励幼儿，让幼儿感受到教师的肯定，从而更加愿意进行语言交流。此外，教师还要先要求自己，以身作则。幼儿年龄较小，喜欢模仿，而身边的老师就是他们的模仿对象，所以，如果教师自身的语言表达能力不足，则更加不能很好地教育幼儿。
二、在一日生活渗透语言教育
幼儿园的一日安排包括早操、上课、活动、吃饭和午睡等，教师可以充分利用这些日常活动时间来指导幼儿，听取他们的意见并给予解答，发展其语言水平。
（一）通过上课进行交流
教师在上课过程中对幼儿进行语言教学，可以充分锻炼幼儿的语言表达能力，增进师幼情感。首先，教师在课前要做好充分的准备，如一些生动的图片或好听的音乐，然后在课程结束后引导幼儿说出本节课的主要内容。其次，在上课期间，教师要适时适当地提出一些问题，如“你刚才听到了什么？”“老师刚才提到了我们今天讲的内容是什么？”等，以调动幼儿的思维积极性，提高他们的思考能力，使其能用完整的语言表达自己的想法。
（二）通过活动进行交流
在活动中进行语言交流也是发展幼儿语言表达能力的重要方式之一。例如，教师可以在早操时为幼儿提供交流的机会，帮助幼儿与同伴、教师建立更深厚的情感；也可以在自由活动时多与幼儿沟通，在愉快的氛围中激发幼儿的表达欲望。此外，教师亲身参与到幼儿的游戏中，会更容易与幼儿产生亲近，使幼儿更愿意表达自己的想法。
（三）通过午间环节进行交流
教师可以巧妙利用进餐时间丰富幼儿的词汇量，如告诉幼儿今天吃的菜叫什么名字，它对身体有什么好处。教师还可以在午睡起床时对幼儿进行语言教育，如告诉幼儿被子应该如何叠放，应该怎么穿裤子，怎么分清左右鞋子。此外，在幼儿喝水、洗手的时候，教师也可以运用儿歌等形式对幼儿渗透语言教育。
三、为幼儿提供语言锻炼的机会
游戏是幼儿园的基本教育活动，有利于促进幼儿的身心发展，加强幼儿与同伴间的合作，同时也可以为幼儿的语言发展提供充分的锻炼机会。区角游戏的种类有很多，教师应结合不同区域的特点，对幼儿进行不同的语言教育。
（一）建构类游戏
建构类游戏需要幼儿具有创造性思维，会动手、动口表达自己的想法，有时还需要与同伴进行合作和沟通，通过互相交流，提高语言表达水平。
（二）体育类游戏
体育类游戏的语言渗透在每个肢体动作中，游戏前讲述规则、游戏中交流和游戏后总结都是锻炼幼儿语言表达能力的重要时机。教师在游戏中可以进一步提出要求或疑问，然后请幼儿回答，以提高其思维和语言表达能力。
四、注重教室布置
教师在布置教室墙面及各区域环境时应格外用心，因为这些都是幼儿每天能看见的内容，幼儿可能会产生好奇心，进而提出各种各样的问题。
例如，教师在布置教室的主题墙时，可以选用较为鲜亮的颜色，如绿色的树、黄色的花、红色的苹果等，然后在空闲时间带领幼儿一起欣赏。针对主题墙上的物件，可以让幼儿学着用语言表达自己的看法，既发展了幼儿的语言表达能力，又提高了其记忆力，可谓一举两得。
教师还可以在教室外放置花架，将幼儿从家里带来的花花草草摆放在上面。这样，教师每天带领幼儿散步时，就可以引导幼儿对植物进行观察描述或提问，如：“春天的树叶是什么颜色的？夏天是什么颜色的？到了秋天和冬天又会变成什么颜色？”通过讲述和回答，较好地锻炼了幼儿的语言表达能力。 五、将语言教育渗透于其他各领域
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中拓展幼儿的经验，提供促进其语言发展的条件。引导幼儿接触优秀的文学作品，通过多种方式帮助幼儿加深对作品的体验和理解，激发幼儿对阅读和书写的兴趣，以培养前阅读和前书写能力。
（一）前阅读和前书写
如今，多数幼儿园开始重视幼儿的前阅读和前书写能力，这对幼儿来说影响重大，教师应帮助幼儿形成良好的阅读和书写习惯。首先，在开展早期阅读的时候，教师应选择符合小班幼儿年龄特点且贴近幼儿生活实际的书籍。其次，在带领幼儿阅读的时候，教师要让幼儿认识到书的组成，手把手地教幼儿看书步骤、如何翻页等。经过教师的不断引导，幼儿逐渐学会了独立看书。在阅读完书籍后，幼儿或多或少地会对部分汉字留下一些印象，无形中发展了他们的前阅读和前书写能力。
（二）集体活动
参加集体活动是锻炼幼儿语言表达能力的重要形式之一，教师可以引导幼儿多参加集体活动，体验与同伴合作游戏的乐趣。幼儿在活动中互相交流分享经验，并听取他人意见，既加强了语言方面的技能，又学会了初步的人际交往。
（三）音乐活动
在音乐活动中也可以对幼儿进行语言教育。歌曲中的歌词是文字串联起来的，幼儿在学唱歌曲的时候也相当于在说话，只不过换了一种方式，变“说”为“唱”，其本质是一样的，都是在锻炼幼儿的语言能力。
六、发挥家庭作用
父母是幼儿的第一任老师，对幼儿的发展起着至关重要的作用。在家庭生活中，父母要注意培养幼儿的语言表达能力。很多家长认为，孩子的学习只是在幼儿园里进行，其实不然，幼儿从小耳濡目染，先学到的东西都是来自家庭。所以，父母平时也要注意自己的说话方式，要发音准确，营造良好的家庭教育环境。此外，亲子共读也可以发展幼儿的语言能力，在帮助幼儿进行阅读的同时，还可以增进亲子间的感情。
通过与家长的交流沟通，我发现，大部分家长还是完全依赖于幼儿园给孩子的全面教育。例如，我们有时会布置一些亲子作业，需要家长配合幼儿共同完成，以发展幼儿的各方面能力。但是，很多家长都不能积极配合，作业的完成度很低。如此，家长不仅错过了知识上的学习，更多的是错过了对幼儿的语言和情感培养，这比前者更加重要。
语言发展是每个幼儿所必须经历的，是成长的需要。我们对幼儿的语言教育是没有空间限制的，无论是家庭还是幼儿园，都要把握住幼儿学习语言的关键期，营造轻松的氛围，让幼儿自由地说出自己的想法，发展语言表达能力。更多的锻炼，才能让幼儿得到更好的语言发展。
[参考文献]
[1]王莲欣.语言教育生活化的实践探索[J].学前教育（幼教版），2012，12.
[2]孙桂芹.小班幼儿语言教育的实践与思考[J].早期教育（教科研版），2011，12.
[3]李娟.幼儿早期阅读环境创设初探[J].教育时空，2009，11.
对于很多幼儿来说，托班是他们进入幼儿园的第一个阶段，而小班是第二个阶段，因为年龄和知识的缺乏，他们虽然有一定进步，但仍与中、大班幼儿有明显差距。所以，我们应该重视语言教育，帮助幼儿在小班阶段发展好语言能力，为以后的健康成长打下坚实的基础。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）语言领域对幼儿的教育目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事。我们在小班语言发展过程中可以通过以下途径实现这些目标。
一、创造轻松自在的氛围
首先，要创造一个有利于幼儿语言发展的环境。《纲要》语言领域对教师提出的第一点要求就是：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。所以，塑造一个良好的语言交往环境，应放在教师工作的首位。
进入小班后，幼儿依然害怕周围陌生的环境，害怕与陌生人交谈。因此，教师要从各方面细心关照幼儿，让幼儿放下警惕，适应周围的一切，逐渐学会与同伴交流。此外，教师还可以利用其他方式来对幼儿进行语言教育，如开展“小主持人”“故事大王”等语言类活动，充分锻炼幼儿语言能力，帮助幼儿树立自信心。
例如，我在开学初对幼儿说：“这学期我们要举行评选‘故事大王’比赛。要想当‘故事大王’，有两种方法哦，一是选取的故事要特别好听，二是讲述的故事要特别生动。从下周开始，我们每天午餐前请三名幼儿来讲故事，按照学号顺序依次轮流。”比赛的初衷就是让幼儿人人参与，机会均等，“按照学号轮流”不带有教师的任何倾向，使每一位幼儿都有锻炼的机会，较为公平公正。并且，考虑到一次讲的故事太多容易让听的人觉得累，我们每天安排三个人讲，如此，听故事的人更容易集中注意力，讲故事的人也会更加投入，进而真正发挥活动的最大效益。
看到自己的学号被记录了下来，幼儿都感到非常自豪。每天的离园时间，孩子们都会拉着爸爸妈妈一起来分享自己成功的喜悦。看到自己讲的故事被那么多同伴学习，幼儿更是异常兴奋。就这样，幼儿讲的故事越来越好听，也越来越多，讲故事时的表现也越来越大胆。
因为不熟悉周围环境，很多性格内向的幼儿在与他人的交流中会沉默不语，表现不积极。对此，教师应耐心倾听幼儿的意见，引导幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，可以用口头表扬或发小红花等方式来鼓励幼儿，让幼儿感受到教师的肯定，从而更加愿意进行语言交流。此外，教师还要先要求自己，以身作则。幼儿年龄较小，喜欢模仿，而身边的老师就是他们的模仿对象，所以，如果教师自身的语言表达能力不足，则更加不能很好地教育幼儿。
二、在一日生活渗透语言教育
幼儿园的一日安排包括早操、上课、活动、吃饭和午睡等，教师可以充分利用这些日常活动时间来指导幼儿，听取他们的意见并给予解答，发展其语言水平。
（一）通过上课进行交流
教师在上课过程中对幼儿进行语言教学，可以充分锻炼幼儿的语言表达能力，增进师幼情感。首先，教师在课前要做好充分的准备，如一些生动的图片或好听的音乐，然后在课程结束后引导幼儿说出本节课的主要内容。其次，在上课期间，教师要适时适当地提出一些问题，如“你刚才听到了什么？”“老师刚才提到了我们今天讲的内容是什么？”等，以调动幼儿的思维积极性，提高他们的思考能力，使其能用完整的语言表达自己的想法。
（二）通过活动进行交流
在活动中进行语言交流也是发展幼儿语言表达能力的重要方式之一。例如，教师可以在早操时为幼儿提供交流的机会，帮助幼儿与同伴、教师建立更深厚的情感；也可以在自由活动时多与幼儿沟通，在愉快的氛围中激发幼儿的表达欲望。此外，教师亲身参与到幼儿的游戏中，会更容易与幼儿产生亲近，使幼儿更愿意表达自己的想法。
（三）通过午间环节进行交流
教师可以巧妙利用进餐时间丰富幼儿的词汇量，如告诉幼儿今天吃的菜叫什么名字，它对身体有什么好处。教师还可以在午睡起床时对幼儿进行语言教育，如告诉幼儿被子应该如何叠放，应该怎么穿裤子，怎么分清左右鞋子。此外，在幼儿喝水、洗手的时候，教师也可以运用儿歌等形式对幼儿渗透语言教育。
三、为幼儿提供语言锻炼的机会
游戏是幼儿园的基本教育活动，有利于促进幼儿的身心发展，加强幼儿与同伴间的合作，同时也可以为幼儿的语言发展提供充分的锻炼机会。区角游戏的种类有很多，教师应结合不同区域的特点，对幼儿进行不同的语言教育。
（一）建构类游戏
建构类游戏需要幼儿具有创造性思维，会动手、动口表达自己的想法，有时还需要与同伴进行合作和沟通，通过互相交流，提高语言表达水平。
（二）体育类游戏
体育类游戏的语言渗透在每个肢体动作中，游戏前讲述规则、游戏中交流和游戏后总结都是锻炼幼儿语言表达能力的重要时机。教师在游戏中可以进一步提出要求或疑问，然后请幼儿回答，以提高其思维和语言表达能力。
四、注重教室布置
教师在布置教室墙面及各区域环境时应格外用心，因为这些都是幼儿每天能看见的内容，幼儿可能会产生好奇心，进而提出各种各样的问题。
例如，教师在布置教室的主题墙时，可以选用较为鲜亮的颜色，如绿色的树、黄色的花、红色的苹果等，然后在空闲时间带领幼儿一起欣赏。针对主题墙上的物件，可以让幼儿学着用语言表达自己的看法，既发展了幼儿的语言表达能力，又提高了其记忆力，可谓一举两得。
教师还可以在教室外放置花架，将幼儿从家里带来的花花草草摆放在上面。这样，教师每天带领幼儿散步时，就可以引导幼儿对植物进行观察描述或提问，如：“春天的树叶是什么颜色的？夏天是什么颜色的？到了秋天和冬天又会变成什么颜色？”通过讲述和回答，较好地锻炼了幼儿的语言表达能力。 五、将语言教育渗透于其他各领域
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中拓展幼儿的经验，提供促进其语言发展的条件。引导幼儿接触优秀的文学作品，通过多种方式帮助幼儿加深对作品的体验和理解，激发幼儿对阅读和书写的兴趣，以培养前阅读和前书写能力。
（一）前阅读和前书写
如今，多数幼儿园开始重视幼儿的前阅读和前书写能力，这对幼儿来说影响重大，教师应帮助幼儿形成良好的阅读和书写习惯。首先，在开展早期阅读的时候，教师应选择符合小班幼儿年龄特点且贴近幼儿生活实际的书籍。其次，在带领幼儿阅读的时候，教师要让幼儿认识到书的组成，手把手地教幼儿看书步骤、如何翻页等。经过教师的不断引导，幼儿逐渐学会了独立看书。在阅读完书籍后，幼儿或多或少地会对部分汉字留下一些印象，无形中发展了他们的前阅读和前书写能力。
（二）集体活动
参加集体活动是锻炼幼儿语言表达能力的重要形式之一，教师可以引导幼儿多参加集体活动，体验与同伴合作游戏的乐趣。幼儿在活动中互相交流分享经验，并听取他人意见，既加强了语言方面的技能，又学会了初步的人际交往。
（三）音乐活动
在音乐活动中也可以对幼儿进行语言教育。歌曲中的歌词是文字串联起来的，幼儿在学唱歌曲的时候也相当于在说话，只不过换了一种方式，变“说”为“唱”，其本质是一样的，都是在锻炼幼儿的语言能力。
六、发挥家庭作用
父母是幼儿的第一任老师，对幼儿的发展起着至关重要的作用。在家庭生活中，父母要注意培养幼儿的语言表达能力。很多家长认为，孩子的学习只是在幼儿园里进行，其实不然，幼儿从小耳濡目染，先学到的东西都是来自家庭。所以，父母平时也要注意自己的说话方式，要发音准确，营造良好的家庭教育环境。此外，亲子共读也可以发展幼儿的语言能力，在帮助幼儿进行阅读的同时，还可以增进亲子间的感情。
通过与家长的交流沟通，我发现，大部分家长还是完全依赖于幼儿园给孩子的全面教育。例如，我们有时会布置一些亲子作业，需要家长配合幼儿共同完成，以发展幼儿的各方面能力。但是，很多家长都不能积极配合，作业的完成度很低。如此，家长不仅错过了知识上的学习，更多的是错过了对幼儿的语言和情感培养，这比前者更加重要。
语言发展是每个幼儿所必须经历的，是成长的需要。我们对幼儿的语言教育是没有空间限制的，无论是家庭还是幼儿园，都要把握住幼儿学习语言的关键期，营造轻松的氛围，让幼儿自由地说出自己的想法，发展语言表达能力。更多的锻炼，才能让幼儿得到更好的语言发展。
[参考文献]
[1]王莲欣.语言教育生活化的实践探索[J].学前教育（幼教版），2012，12.
[2]孙桂芹.小班幼儿语言教育的实践与思考[J].早期教育（教科研版），2011，12.
[3]李娟.幼儿早期阅读环境创设初探[J].教育时空，2009，11.