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建立信任，见证成长
王颖教过很多孩子，可小航却让她犯了难。上课时，别的孩子能按要求遵守课堂纪律，而小航稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱涂乱画，甚至把笔放在嘴里舔食。写作业时，别的孩子专心致志，而小航趁老师给别的孩子指导时，满教室乱窜，甚至拿剪子剪纸玩，课间也喜欢惹事生非。因此班上的孩子经常向王颖告状，教室里天天“鸡飞狗跳”。
这样下去可不是办法呀。王颖主动和家长联系，得知小航出生在一个小医院，由于缺氧，脑部发育受到了影响，四岁才开口说话，情绪也不太会控制。父母四处寻医问药，可仍旧没有什么效果。
了解了小航的经历，王颖的内心不知被什么东西触动了。她语重心长地对小航的父母说：“花开必有时，哪怕是一朵迟开的花，只要用心去呵护，它定能绽放出绚丽的色彩。现在我们需要做的是加强联系，好好配合。首先找到源头，从习惯和情绪上入手，好好引导小航。”小航的父母感动地点了点头……
经过观察，王颖发现小航的惹是生非，大哭大闹，其实是渴望得到别人的注意和关爱。于是王颖开始对症下药，“小航，今天心情怎么样？”主动找他聊天;“小航，真棒，地被你扫得干干净净啦！”真诚地夸奖他;“小航，想聽《女娲补天》吗？”讲故事给他听……王颖渐渐获得了小航的信任，小航也逐渐愿意跟老师交流了。一次，小航拾金不昧，王颖很自然地牵着他的手走进教室，在全班同学面前表扬他，鼓励他，小航开心地笑了。从此，每当要表扬小航时，王颖也总会牵起他的小手，让他感受掌心的温度。
对于一个班级来说，一旦唤起了学生们的爱心和热情，班级学生的精神面貌就会焕然一新，那么班级管理工作也会得心应手，效果自然是事半功倍。趁小航不在班里时，王颖先在班里做了一些思想工作，对学生说他的身体不太好，但还坚持上学，让学生们用一种包容的态度对待他，让学生对他产生一种怜惜和尊重，这样避免发生冲突。同时，王颖还建立了“一帮一”小组，鼓励学生在生活和学习上多帮助多关心小航。
在一次排队中，一个同学主动牵起了小航的手，小航高兴地喊道：“老师，他牵我的手了，我是他的朋友啦。”王颖惊喜于小航的改变，更惊喜于同学的改变。从此，每天排队放学时，都会看见小航与同学高兴地牵着手一起走出校园。
小航的点滴表现大家都看在眼里，每当他有进步大家都会给予鼓励的掌声，他也在温暖的大家庭中茁壮成长。互帮互助也使其他学生体验到帮助别人的快乐，增强了团结友爱的意识。原来“鸡飞狗跳”的班级不复存在，温暖阳光成了班级代名词。
循循善诱，见好就收
小聂是出了名的火爆脾气，常常惹是生非，经常欺负同学，对老师的教育也爱答不理。一天，小聂又给同学取外号，非但不觉得自己做错了，还洋洋得意地大声宣扬。王颖气不打一处来：“你下课再这样闹，那每天下课就不要休息了，只能在座位上坐好，我会派同学监督你的。”可小聂头一歪：“罚就罚，坐就坐。” 见他如此，王颖只好让同学监督他，有“情况”就汇报。
“老师，小聂和同学打起来了。”王颖急匆匆地走进教室，见小聂和同学扭打在了一起，立即把他们分开。原来小聂没有在座位上坐好，同学好心提醒，他却不领情，反而打了同学。王颖看了看小聂，此时的他犹如一座即将喷发的小火山。王颖知道现在还不是处理问题的最佳时机，如当时批评他，无异于火上浇油。王颖安抚好了同学们的情绪，便把小聂带到办公室，待他冷静下来后，再与之谈一谈。
十分钟，二十分钟，半个小时......王颖一边批改着作业，一边观察着小聂。见他眼里的怒火平息了不少，便开始循循善诱。小聂认为同学是小题大做，他只是在座位上坐着做怪相，就说他没坐好，要去告状。而且他认为同学们不喜欢他，不愿跟他交朋友。通过这一番交谈，王颖意识到小聂其实并不是无药可救，他内心深处对于是非还是有认知的，只是父母不在家，姐姐也很忙，关心他的人不多，他的调皮捣蛋是为了引起他人注意的表现。
一味地批评并不是上策，何不站在小聂的角度去解决问题。既能让他感到关爱，又能让他自己认识到错误。王颖故作生气：“当时你真的坐得很好，没有做错什么？明明居然冤枉你，那我帮你评理去，等下好好批评他。”小聂吃了一惊，王颖趁热打铁：“你们是我的学生，就像我的孩子一样，手心手背都是肉，明明做错了肯定该被批评。”沉默良久，小聂冒出一句：“老师，我也做得不对。我向他道歉。”
响鼓不用重锤，对待这样的学生见好就收。回到教室，他向同学主动道了歉。王颖夸奖他是知错就改的男子汉，并为他的勇气竖起了大拇指。渐渐地，烦人的小聂越来越受到大家的喜欢，他也交到了不少朋友，每天都开开心心的，变得越来越优秀。
什么是最美，在王颖心底早已有了答案：孩子们那一张张可爱的笑脸。她爱班里的每个孩子，爱他们的优点，同样包容他们的缺点，如同呵护一棵棵小芽，守护他们茁壮成长。春风化雨，润物无声，王颖认为教育的本义，绝不仅仅是教师把自己所掌握的知识和技能传授给学生，更不是千方百计帮助学生获得分数，而是要把自己灵魂里的善良、包容、鼓励及信任，在不经意间传递给学生。
王颖教过很多孩子，可小航却让她犯了难。上课时，别的孩子能按要求遵守课堂纪律，而小航稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱涂乱画，甚至把笔放在嘴里舔食。写作业时，别的孩子专心致志，而小航趁老师给别的孩子指导时，满教室乱窜，甚至拿剪子剪纸玩，课间也喜欢惹事生非。因此班上的孩子经常向王颖告状，教室里天天“鸡飞狗跳”。
这样下去可不是办法呀。王颖主动和家长联系，得知小航出生在一个小医院，由于缺氧，脑部发育受到了影响，四岁才开口说话，情绪也不太会控制。父母四处寻医问药，可仍旧没有什么效果。
了解了小航的经历，王颖的内心不知被什么东西触动了。她语重心长地对小航的父母说：“花开必有时，哪怕是一朵迟开的花，只要用心去呵护，它定能绽放出绚丽的色彩。现在我们需要做的是加强联系，好好配合。首先找到源头，从习惯和情绪上入手，好好引导小航。”小航的父母感动地点了点头……
经过观察，王颖发现小航的惹是生非，大哭大闹，其实是渴望得到别人的注意和关爱。于是王颖开始对症下药，“小航，今天心情怎么样？”主动找他聊天;“小航，真棒，地被你扫得干干净净啦！”真诚地夸奖他;“小航，想聽《女娲补天》吗？”讲故事给他听……王颖渐渐获得了小航的信任，小航也逐渐愿意跟老师交流了。一次，小航拾金不昧，王颖很自然地牵着他的手走进教室，在全班同学面前表扬他，鼓励他，小航开心地笑了。从此，每当要表扬小航时，王颖也总会牵起他的小手，让他感受掌心的温度。
对于一个班级来说，一旦唤起了学生们的爱心和热情，班级学生的精神面貌就会焕然一新，那么班级管理工作也会得心应手，效果自然是事半功倍。趁小航不在班里时，王颖先在班里做了一些思想工作，对学生说他的身体不太好，但还坚持上学，让学生们用一种包容的态度对待他，让学生对他产生一种怜惜和尊重，这样避免发生冲突。同时，王颖还建立了“一帮一”小组，鼓励学生在生活和学习上多帮助多关心小航。
在一次排队中，一个同学主动牵起了小航的手，小航高兴地喊道：“老师，他牵我的手了，我是他的朋友啦。”王颖惊喜于小航的改变，更惊喜于同学的改变。从此，每天排队放学时，都会看见小航与同学高兴地牵着手一起走出校园。
小航的点滴表现大家都看在眼里，每当他有进步大家都会给予鼓励的掌声，他也在温暖的大家庭中茁壮成长。互帮互助也使其他学生体验到帮助别人的快乐，增强了团结友爱的意识。原来“鸡飞狗跳”的班级不复存在，温暖阳光成了班级代名词。
循循善诱，见好就收
小聂是出了名的火爆脾气，常常惹是生非，经常欺负同学，对老师的教育也爱答不理。一天，小聂又给同学取外号，非但不觉得自己做错了，还洋洋得意地大声宣扬。王颖气不打一处来：“你下课再这样闹，那每天下课就不要休息了，只能在座位上坐好，我会派同学监督你的。”可小聂头一歪：“罚就罚，坐就坐。” 见他如此，王颖只好让同学监督他，有“情况”就汇报。
“老师，小聂和同学打起来了。”王颖急匆匆地走进教室，见小聂和同学扭打在了一起，立即把他们分开。原来小聂没有在座位上坐好，同学好心提醒，他却不领情，反而打了同学。王颖看了看小聂，此时的他犹如一座即将喷发的小火山。王颖知道现在还不是处理问题的最佳时机，如当时批评他，无异于火上浇油。王颖安抚好了同学们的情绪，便把小聂带到办公室，待他冷静下来后，再与之谈一谈。
十分钟，二十分钟，半个小时......王颖一边批改着作业，一边观察着小聂。见他眼里的怒火平息了不少，便开始循循善诱。小聂认为同学是小题大做，他只是在座位上坐着做怪相，就说他没坐好，要去告状。而且他认为同学们不喜欢他，不愿跟他交朋友。通过这一番交谈，王颖意识到小聂其实并不是无药可救，他内心深处对于是非还是有认知的，只是父母不在家，姐姐也很忙，关心他的人不多，他的调皮捣蛋是为了引起他人注意的表现。
一味地批评并不是上策，何不站在小聂的角度去解决问题。既能让他感到关爱，又能让他自己认识到错误。王颖故作生气：“当时你真的坐得很好，没有做错什么？明明居然冤枉你，那我帮你评理去，等下好好批评他。”小聂吃了一惊，王颖趁热打铁：“你们是我的学生，就像我的孩子一样，手心手背都是肉，明明做错了肯定该被批评。”沉默良久，小聂冒出一句：“老师，我也做得不对。我向他道歉。”
响鼓不用重锤，对待这样的学生见好就收。回到教室，他向同学主动道了歉。王颖夸奖他是知错就改的男子汉，并为他的勇气竖起了大拇指。渐渐地，烦人的小聂越来越受到大家的喜欢，他也交到了不少朋友，每天都开开心心的，变得越来越优秀。
什么是最美，在王颖心底早已有了答案：孩子们那一张张可爱的笑脸。她爱班里的每个孩子，爱他们的优点，同样包容他们的缺点，如同呵护一棵棵小芽，守护他们茁壮成长。春风化雨，润物无声，王颖认为教育的本义，绝不仅仅是教师把自己所掌握的知识和技能传授给学生，更不是千方百计帮助学生获得分数，而是要把自己灵魂里的善良、包容、鼓励及信任，在不经意间传递给学生。