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摘要：随着高中历史课程改革步伐的不断加快，传承与弘扬传统文化已经成为一项基本任务，高效课堂的构建显然可以确保该项任务的高质量完成。基于此，文章就立足以文化情境为导入，确保学生课堂学习兴趣的高效激发;以虚拟文化体验之旅为平台，力求学生新知识与新能力的高效培养;围绕“文化”开展师生互评，指导学生养成正确品读历史的良好习惯三方面，将其切实可行的构建路径加以论述。
关键词：文化传承;高中历史;高数课堂;构建之路
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-021
引言
由于高中历史课堂作为我国传统文化传承与弘扬的主要阵地，所以全面加强高效课堂的构建就成为广大高中历史教师所关注的重点，但如何确保高效课堂构建更加趋于理想显然值得每一位教师去深思。
一、以文化情境为导入，确保学生课堂学习兴趣的高效激发
从高中历史课堂的基本结构出发，激发学生的学习兴趣往往是课堂教学第一要务，其原因在于，能够为课堂教学活动的有效进行提供理想的前提条件。因此，在文化传承背景下的高中历史高效课堂的构建中，自然要将全面激发学生的学习兴趣放在第一位。笔者认为，以文化情境为导入无疑是必然选择。
以《新文化运动与马克思主义的传播》教学为例，在課堂教学正式拉开帷幕之后，要以铺设问题的方式将课堂所要学习的内容引入进来，让学生有一个接触新知识的缓冲期，进而让学生学习兴趣能够得到有效激发，课堂导入阶段的高效性自然能够得以充分体现。在这里，提出的铺垫性问题则是“同学们都知道我们的幸福生活来之不易，那么谁能说出现在的幸福生活是怎样有来的呢？”随后，教师要将“新文化运动”和“马克思主义思想的传播”相关视频呈现在学生面前，用于启迪学生。在学生经过思考并得出相应的结论之后，教师要鼓励学生敢于说出来，并以总结和归纳的态度去了解学生的想法。最后，则要向学生明确指出，我们来之不易的幸福生活是经历历史文化积淀才得以形成，而随着时代的发展文化也随之发生着演变，但文化传承的中心思想并没有改变，进而导出本课所要学习的主题。这一过程显然为学生创设出了理想的文化情境，学习兴趣也会由此得到有效激发，课堂导入环节教学的高效性也能够尽显无疑，更为新课“教”与“学”的高效性打下了坚实基础。
二、以虚拟文化体验之旅为平台，力求学生新知识与新能力的高效培养
“新课教学”显然是高中历史课堂教学的核心阶段，课堂教学成果也会在该阶段中充分显现出来，所以在文化传承背景下，打造高中历史高效课堂自然要在新课部分下大力度。其间，为学生提供一个虚拟文化体验之旅不失为明智之举，学生新知识与新能力的培养也势必达到高效。
以《辉煌灿烂的文学》教学为例，在进入到新课后，教师先要向学生提出一个互动性的话题，带动学生继续保持浓烈的学习兴趣同时，让学生能够尽快的将课堂教学重点加以掌握，即：”同学们既然已经了解到我国是一个有着悠久历史的文明古国，那么哪些文化元素在我们的日常学习与生活中依然清晰体现呢？“随后教师要将课前精心准备好的素材通过多媒体设备呈现在学生面前，用于启发学生的思考。在学生得出自己认为满意的答案之后，要鼓励学生积极说出来，同时鼓励其他同学提出自己不同的看法并加以补充，教师自己也要讲自己的观点与学生共同分享，进而为引导学生深刻了解从《诗经》到唐诗的文化纵横提供理想平台，确保学生课上学习重点的高效掌握。在此之后，要以“项目化学习”的方式，让学生自主探索我国的传统文学，体会传统文化的魅力所在，即：“总结不同时期文学主流形式的形成及其特点”，并鼓励学生自行分组、自行划定学习任务、自行组织讨论和分析、自行归纳总结，教师本身则要深入到每一个项目学习小组之中，认真听取学生探究与分析的观点和思路，同时针对每个学习小组所产生的个别情况为之提供相应的引导与启发，帮助学生能够顺利攻破难关，最终能够全面掌握课上教学的重点与难点。最后，要为学生提供一个学习成果展示平台，继续鼓励学生成所语言的同时，还要将教师本人的一些看法说出来，让自己与学生之间、学生与学生之间再次形成观点上的对弈，这显然为学生感受到我国文学艺术的魅力，更能感受到传统文化的精髓所在。这一过程显然让学生成为课堂学习的主体，更让学生通过实际的参与和体验体会到传统文化传承的必要性，文化意识也就此得到了良好的培育机会，学生新知识与新技能的培养效果更是显而易见。
三、围绕“文化”开展师生互评，指导学生养成正确品读历史的良好习惯
无需质疑，高效课堂的构建必须贯穿课堂教学始末，课堂总结与评价的高效性也因此必须得到高度重视，在文化传承背景下的高中历史高效课堂的构建也不例外。笔者认为，围绕“文化”二字展开师生互评活动效果最佳，因为可以指导学生养成正确品读历史的良好习惯，让学生真正能够从文化中感悟历史。
以《“百花齐放”“百家争鸣”》一课教学为例，在开启课堂总结与评价阶段之后，要先带领学生说出“双百”方针提出的背景和目的是什么，以及“双百”方针贯彻的经验教训又有哪些，并结合学生所说及时加以完善，并强调掌握过程中应该注意的事项，让学生能够客观了解我国的文化传承，并形成一个健全而又稳固的知识结构。除此之外，教师还要针对学生课上学习成果做出点评，让学生能够深刻意识到课上究竟学会了什么，还有哪一知识点还需要普遍加以高度重视，个别学生还要注意什么，课后应该如何去品读、去强化历史背景，并将行之有效的方案提供给学生。这一过程显然为学生客观了解文化的传承与发展树立了自信心，更为学生养成正确品读历史的良好习惯提供了指导作用。最后，教师要将课堂所剩余的所有时间转至学生之手，鼓励学生说出课上各个环节的真实感受和改进建议，这些无疑是学生课上与课下主动传承文化的动力所在，也是确保课堂教学高效性的有利因素所在，更是广大教师今后改建高效课堂实施方案的侧重点，进而确保学生尽快养成正确品读历史的良好习惯。
文化传承背景之下高中历史高效课堂的构建是一项系统工程。广大教师不仅要明确课上各阶段的教学目标，同时在教学内容与手段的选择上不要做到高度合理，进而方可充分体现课堂教学高效性。
参考文献
[1]王晓云.试析高中历史教学中传统文化的传承[J].中学政史地（教学指导版）.2017，（11）.
关键词：文化传承;高中历史;高数课堂;构建之路
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-021
引言
由于高中历史课堂作为我国传统文化传承与弘扬的主要阵地，所以全面加强高效课堂的构建就成为广大高中历史教师所关注的重点，但如何确保高效课堂构建更加趋于理想显然值得每一位教师去深思。
一、以文化情境为导入，确保学生课堂学习兴趣的高效激发
从高中历史课堂的基本结构出发，激发学生的学习兴趣往往是课堂教学第一要务，其原因在于，能够为课堂教学活动的有效进行提供理想的前提条件。因此，在文化传承背景下的高中历史高效课堂的构建中，自然要将全面激发学生的学习兴趣放在第一位。笔者认为，以文化情境为导入无疑是必然选择。
以《新文化运动与马克思主义的传播》教学为例，在課堂教学正式拉开帷幕之后，要以铺设问题的方式将课堂所要学习的内容引入进来，让学生有一个接触新知识的缓冲期，进而让学生学习兴趣能够得到有效激发，课堂导入阶段的高效性自然能够得以充分体现。在这里，提出的铺垫性问题则是“同学们都知道我们的幸福生活来之不易，那么谁能说出现在的幸福生活是怎样有来的呢？”随后，教师要将“新文化运动”和“马克思主义思想的传播”相关视频呈现在学生面前，用于启迪学生。在学生经过思考并得出相应的结论之后，教师要鼓励学生敢于说出来，并以总结和归纳的态度去了解学生的想法。最后，则要向学生明确指出，我们来之不易的幸福生活是经历历史文化积淀才得以形成，而随着时代的发展文化也随之发生着演变，但文化传承的中心思想并没有改变，进而导出本课所要学习的主题。这一过程显然为学生创设出了理想的文化情境，学习兴趣也会由此得到有效激发，课堂导入环节教学的高效性也能够尽显无疑，更为新课“教”与“学”的高效性打下了坚实基础。
二、以虚拟文化体验之旅为平台，力求学生新知识与新能力的高效培养
“新课教学”显然是高中历史课堂教学的核心阶段，课堂教学成果也会在该阶段中充分显现出来，所以在文化传承背景下，打造高中历史高效课堂自然要在新课部分下大力度。其间，为学生提供一个虚拟文化体验之旅不失为明智之举，学生新知识与新能力的培养也势必达到高效。
以《辉煌灿烂的文学》教学为例，在进入到新课后，教师先要向学生提出一个互动性的话题，带动学生继续保持浓烈的学习兴趣同时，让学生能够尽快的将课堂教学重点加以掌握，即：”同学们既然已经了解到我国是一个有着悠久历史的文明古国，那么哪些文化元素在我们的日常学习与生活中依然清晰体现呢？“随后教师要将课前精心准备好的素材通过多媒体设备呈现在学生面前，用于启发学生的思考。在学生得出自己认为满意的答案之后，要鼓励学生积极说出来，同时鼓励其他同学提出自己不同的看法并加以补充，教师自己也要讲自己的观点与学生共同分享，进而为引导学生深刻了解从《诗经》到唐诗的文化纵横提供理想平台，确保学生课上学习重点的高效掌握。在此之后，要以“项目化学习”的方式，让学生自主探索我国的传统文学，体会传统文化的魅力所在，即：“总结不同时期文学主流形式的形成及其特点”，并鼓励学生自行分组、自行划定学习任务、自行组织讨论和分析、自行归纳总结，教师本身则要深入到每一个项目学习小组之中，认真听取学生探究与分析的观点和思路，同时针对每个学习小组所产生的个别情况为之提供相应的引导与启发，帮助学生能够顺利攻破难关，最终能够全面掌握课上教学的重点与难点。最后，要为学生提供一个学习成果展示平台，继续鼓励学生成所语言的同时，还要将教师本人的一些看法说出来，让自己与学生之间、学生与学生之间再次形成观点上的对弈，这显然为学生感受到我国文学艺术的魅力，更能感受到传统文化的精髓所在。这一过程显然让学生成为课堂学习的主体，更让学生通过实际的参与和体验体会到传统文化传承的必要性，文化意识也就此得到了良好的培育机会，学生新知识与新技能的培养效果更是显而易见。
三、围绕“文化”开展师生互评，指导学生养成正确品读历史的良好习惯
无需质疑，高效课堂的构建必须贯穿课堂教学始末，课堂总结与评价的高效性也因此必须得到高度重视，在文化传承背景下的高中历史高效课堂的构建也不例外。笔者认为，围绕“文化”二字展开师生互评活动效果最佳，因为可以指导学生养成正确品读历史的良好习惯，让学生真正能够从文化中感悟历史。
以《“百花齐放”“百家争鸣”》一课教学为例，在开启课堂总结与评价阶段之后，要先带领学生说出“双百”方针提出的背景和目的是什么，以及“双百”方针贯彻的经验教训又有哪些，并结合学生所说及时加以完善，并强调掌握过程中应该注意的事项，让学生能够客观了解我国的文化传承，并形成一个健全而又稳固的知识结构。除此之外，教师还要针对学生课上学习成果做出点评，让学生能够深刻意识到课上究竟学会了什么，还有哪一知识点还需要普遍加以高度重视，个别学生还要注意什么，课后应该如何去品读、去强化历史背景，并将行之有效的方案提供给学生。这一过程显然为学生客观了解文化的传承与发展树立了自信心，更为学生养成正确品读历史的良好习惯提供了指导作用。最后，教师要将课堂所剩余的所有时间转至学生之手，鼓励学生说出课上各个环节的真实感受和改进建议，这些无疑是学生课上与课下主动传承文化的动力所在，也是确保课堂教学高效性的有利因素所在，更是广大教师今后改建高效课堂实施方案的侧重点，进而确保学生尽快养成正确品读历史的良好习惯。
文化传承背景之下高中历史高效课堂的构建是一项系统工程。广大教师不仅要明确课上各阶段的教学目标，同时在教学内容与手段的选择上不要做到高度合理，进而方可充分体现课堂教学高效性。
参考文献
[1]王晓云.试析高中历史教学中传统文化的传承[J].中学政史地（教学指导版）.2017，（11）.