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摘要：随着经济一体化和信息化程度的提升，英语教学的重要性也在不断地提高，在初中英语教学过程中，教师不仅仅要让学生掌握必要的英语知识与文化，还要强调学生在英语表达能力、理解能力等方面的成长，促使学生形成良好的英语核心素养。因此，针对传统的初中英语教学中师生投入高、回报低的实际问题，初中英语教师必须对教学策略进行不断的反思，根据学生的实际需求来调整教学计划，帮助学生掌握英语这门知识，提升初中英语教学的整体质量。
关键词：初中英语;教学策略;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-024
在过去的初中英语教学过程中，教师一般会让学生通过死记硬背单词、套模板来写作等方式去展开学习，这就容易导致学生对英语学习的兴趣不高的问题，最终达到的学习效果也并不理想。因此，为了让初中英语教学能够真正地满足学生以及社会的实际需求，初中英语教师应当积极对课堂教学的内容与形式进行优化，使用更加符合学生智能成长需求的教学策略来促进学生对英语知识的学习与理解，提高学生英语学习的效果。以下就是对此的一些具体看法。
一、提高学生的学习兴趣
让学生带着充足的学习兴趣参与到课堂学习活动中来可以取得事半功倍的教学效果，从而显著提升初中英语课堂教学的质量。初中学生正处在青春期的年龄阶段，好奇心旺盛，探究的动机比较强烈，因此，在实际的教学过程中，教师要善于根据学生的心理特点去创设教学环境，引起学生与学生、学生与教师之间的互动，让学生产生良好的主体意识，从而点燃学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与程度。
比如，在教学《I’d like some noodles？》这一节内容时，教师可以使用情景创设的教学方法来引起学生的学习兴趣。本节课涉及到了很多有关于食物的单词，十分贴近学生的生活，因此，教师可以在课前搜集网络上各种各样的食物照片，包含各种各样的蔬菜、饺子等等，在课堂上呈现给学生，然后让学生对多媒体上呈现的食物进行分析，尝试设计一份适合自己的食谱。这样，就建立起了学生感兴趣的话题，之后再展开教学，可以取得更加理想的效果;再比如，在教学《Sad movies make me cry.》这一节内容时，教师可以使用谈话的教学方式，让学生在课堂上畅所欲言，聊一聊自己感兴趣的电影类型，在班级里寻找志同道合的伙伴。总之，在初中英语课堂上，教师要重视起学生的兴趣养成，让学生带着充足的动机参与到课堂学习活动中来。
二、尊重学生之间的差异性
在新课程改革的环境下，我们的教学要面向学生全体，致力于使每一个学生都能够得到全面的培养。初中学生由于英语语言学习能力、学习经历等的限制，在英语学习过程中会表现出一定的差异性，因此，初中英语教师要正确看待学生之间的区别，使用适合的教学手段去满足每一个学生的实际需求，让每一个学生都能够获得进步，从而提升教学的质量。
比如，针对学生的差异性，教师可以采取分层的教学手段。教师可以根据对学生的了解将学生分成三个层次，按照三个层次学生所表现出的实际需求来采取不一样的教学计划，从而让学习能力较高的学生可以得到完善，学习能力较低的学生可以获得进步。当然，在使用分层教学法时，教师要注意到学生的学习能力是会变化的，因此，教师所采取的分层方案也应当随着学生的成长而进行调整，从而使分层教学法更具有实效性，满足学生不同时期的客观需求。分层教学法可以应用到初中英语教学的各个环节中去，包含课堂提问、课后作业、教学评价等等，将分层教育理念和教学环节有效地融合在一起，可以取得更好的教学效益。
三、促进學生之间的交流
在初中英语教学过程中，教师应当积极地突出学生在教学中的主体地位，引导学生形成良好的自主学习意识，让学生掌握英语学习的有效方法，学会自主学习，而不是被教师驱动着学习。因此，初中英语教师要积极使用学生合作学习的手段，让学生真正地成为课堂上的主人，感受到自主学习的乐趣与成就感，从而提高课堂教学的质量。
比如，在教学《How can we become good learners？》这一节内容时，教师可以使用小组合作学习的教学方式。首先按照对学生学习成绩、性格特点等的了解来对学生进行合适的分组，在分好组之后，教师再告诉学生讨论的话题，让学生相互之间进行交流，思考自己在学习每一门课程的过程中所获得的各种有效的学习方法，传递给小组内的成员。在小组成员进行了充分的交流之后，可以将每个成员的经验都记录下来，整理成英语表格，在班级里展示出来。这样，通过让学生进行合作学习，可以更好地发挥出学生的学习能力与个性，并且锻炼学生的合作能力，从而促进学生的全面发展。因此，在初中英语教学过程中，教师要善于根据教学内容的特点来组织合作学习活动，让学生在课堂上有更多的表达机会。
四、有效开展趣味实践活动
英语教学最终的目的是促进学生的语言表达，因此，在初中英语教学过程中，教师也要积极地根据学生语言能力成长的实际需求来展开教学实践活动，给学生提供充足的可供表达的机会和场所，让学生可以使用从教材上学到的英语知识。如此，可以更好地突出学生在教学中的主体地位，并且锻炼学生的英语语言表达能力，让学生感受到英语学习和使用的成就感。
比如，在教学《Will people have robots？》这一节内容时，教师可以组织学生展开一次“创意机器人设计大赛”。学生对于机器人的兴趣是很旺盛的，在这次的比赛中，学生可以合力来完成机器人的设计，对自己想要设计的机器人的名称、功能、外貌等进行英语方面的详细描述，可以设计出图画，也可以设计成表格，在课堂上分享自己的创意想法。这样，通过开展趣味性的实践活动，可以有效地拉近学生与英语之间的距离，让学生产生学习更多英语知识的期待，从而提升教学的效果。
本文针对提升初中英语教学质量的策略展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，初中英语教师要站在学生的角度上，提出有针对性的教学策略，培养学生对英语学习的兴趣，让教学满足学生之间的差异性，并且通过合作教学的方式来提高学生在课堂上的参与性，同时，教师还可以应用各种充满趣味性的实践活动来满足学生对英语学习的心理期待，从而进一步提升初中英语教学的质量。
参考文献
[1]程林. 互联网背景下的初中英语教学改革的策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]张雪梅. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：初中英语;教学策略;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-024
在过去的初中英语教学过程中，教师一般会让学生通过死记硬背单词、套模板来写作等方式去展开学习，这就容易导致学生对英语学习的兴趣不高的问题，最终达到的学习效果也并不理想。因此，为了让初中英语教学能够真正地满足学生以及社会的实际需求，初中英语教师应当积极对课堂教学的内容与形式进行优化，使用更加符合学生智能成长需求的教学策略来促进学生对英语知识的学习与理解，提高学生英语学习的效果。以下就是对此的一些具体看法。
一、提高学生的学习兴趣
让学生带着充足的学习兴趣参与到课堂学习活动中来可以取得事半功倍的教学效果，从而显著提升初中英语课堂教学的质量。初中学生正处在青春期的年龄阶段，好奇心旺盛，探究的动机比较强烈，因此，在实际的教学过程中，教师要善于根据学生的心理特点去创设教学环境，引起学生与学生、学生与教师之间的互动，让学生产生良好的主体意识，从而点燃学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与程度。
比如，在教学《I’d like some noodles？》这一节内容时，教师可以使用情景创设的教学方法来引起学生的学习兴趣。本节课涉及到了很多有关于食物的单词，十分贴近学生的生活，因此，教师可以在课前搜集网络上各种各样的食物照片，包含各种各样的蔬菜、饺子等等，在课堂上呈现给学生，然后让学生对多媒体上呈现的食物进行分析，尝试设计一份适合自己的食谱。这样，就建立起了学生感兴趣的话题，之后再展开教学，可以取得更加理想的效果;再比如，在教学《Sad movies make me cry.》这一节内容时，教师可以使用谈话的教学方式，让学生在课堂上畅所欲言，聊一聊自己感兴趣的电影类型，在班级里寻找志同道合的伙伴。总之，在初中英语课堂上，教师要重视起学生的兴趣养成，让学生带着充足的动机参与到课堂学习活动中来。
二、尊重学生之间的差异性
在新课程改革的环境下，我们的教学要面向学生全体，致力于使每一个学生都能够得到全面的培养。初中学生由于英语语言学习能力、学习经历等的限制，在英语学习过程中会表现出一定的差异性，因此，初中英语教师要正确看待学生之间的区别，使用适合的教学手段去满足每一个学生的实际需求，让每一个学生都能够获得进步，从而提升教学的质量。
比如，针对学生的差异性，教师可以采取分层的教学手段。教师可以根据对学生的了解将学生分成三个层次，按照三个层次学生所表现出的实际需求来采取不一样的教学计划，从而让学习能力较高的学生可以得到完善，学习能力较低的学生可以获得进步。当然，在使用分层教学法时，教师要注意到学生的学习能力是会变化的，因此，教师所采取的分层方案也应当随着学生的成长而进行调整，从而使分层教学法更具有实效性，满足学生不同时期的客观需求。分层教学法可以应用到初中英语教学的各个环节中去，包含课堂提问、课后作业、教学评价等等，将分层教育理念和教学环节有效地融合在一起，可以取得更好的教学效益。
三、促进學生之间的交流
在初中英语教学过程中，教师应当积极地突出学生在教学中的主体地位，引导学生形成良好的自主学习意识，让学生掌握英语学习的有效方法，学会自主学习，而不是被教师驱动着学习。因此，初中英语教师要积极使用学生合作学习的手段，让学生真正地成为课堂上的主人，感受到自主学习的乐趣与成就感，从而提高课堂教学的质量。
比如，在教学《How can we become good learners？》这一节内容时，教师可以使用小组合作学习的教学方式。首先按照对学生学习成绩、性格特点等的了解来对学生进行合适的分组，在分好组之后，教师再告诉学生讨论的话题，让学生相互之间进行交流，思考自己在学习每一门课程的过程中所获得的各种有效的学习方法，传递给小组内的成员。在小组成员进行了充分的交流之后，可以将每个成员的经验都记录下来，整理成英语表格，在班级里展示出来。这样，通过让学生进行合作学习，可以更好地发挥出学生的学习能力与个性，并且锻炼学生的合作能力，从而促进学生的全面发展。因此，在初中英语教学过程中，教师要善于根据教学内容的特点来组织合作学习活动，让学生在课堂上有更多的表达机会。
四、有效开展趣味实践活动
英语教学最终的目的是促进学生的语言表达，因此，在初中英语教学过程中，教师也要积极地根据学生语言能力成长的实际需求来展开教学实践活动，给学生提供充足的可供表达的机会和场所，让学生可以使用从教材上学到的英语知识。如此，可以更好地突出学生在教学中的主体地位，并且锻炼学生的英语语言表达能力，让学生感受到英语学习和使用的成就感。
比如，在教学《Will people have robots？》这一节内容时，教师可以组织学生展开一次“创意机器人设计大赛”。学生对于机器人的兴趣是很旺盛的，在这次的比赛中，学生可以合力来完成机器人的设计，对自己想要设计的机器人的名称、功能、外貌等进行英语方面的详细描述，可以设计出图画，也可以设计成表格，在课堂上分享自己的创意想法。这样，通过开展趣味性的实践活动，可以有效地拉近学生与英语之间的距离，让学生产生学习更多英语知识的期待，从而提升教学的效果。
本文针对提升初中英语教学质量的策略展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，初中英语教师要站在学生的角度上，提出有针对性的教学策略，培养学生对英语学习的兴趣，让教学满足学生之间的差异性，并且通过合作教学的方式来提高学生在课堂上的参与性，同时，教师还可以应用各种充满趣味性的实践活动来满足学生对英语学习的心理期待，从而进一步提升初中英语教学的质量。
参考文献
[1]程林. 互联网背景下的初中英语教学改革的策略研究[D].苏州大学，2017.
[2]张雪梅. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.