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三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，所以，习作教学在这个阶段显得格外重要。三年级学生的思维，处于由形象为主向抽象为主过渡的阶段。他们能够凭借丰富的表象，认识事物的非本质属性。那么，习作教学的主要目标应该是引导学生习作的兴趣，调动学生习作的激情，而是让学生愿意写。
第一次习作是"写课余生活"，我很细心地进行了指导：从"课余生活"的话题展开，到"最喜欢的课余生活"的典型指导，到"活动的心情"，以为自己的指导很到位了，但学生写出来的作文让我大失所望。一个班只有五六个学生能够把游戏的过程写出来，80%的学生只能概括地"回答问题"，还有几个学生根本不能动笔。
问题出在哪里呢？这是学生最喜欢，最熟悉的生活了，连这样的内容都写不好,以后的习作教学要怎么进行下去呢？尽管如此，考虑到三年级习作教学的难点，我不想打击学生，在批改作文时，我努力给每一篇习作找了一个优点，那怕只是用对了一个词语，或者只是字写得工整，包括那几个没有动笔的学生，在听了别人的文章后，写了几句话交上了本子，我都给予了肯定。那一段时间，我在《教师成长博客》读了不少关于习作教学的文章，其中，许锡良老师的一篇文章特别吸引我。文章的题目是《首先要设法让学生愿意写》，他认为："一个教师把大量的时间精力花在对学生的作文的精雕细刻上是事倍功半的。最有效的办法就是鼓励学生多写。学生有错别字怎么办？不要紧。学生有错句怎么办？不要紧。学生谋篇布局不严谨怎么办？不要紧。学生废话连篇怎么办？不要紧。你只要想办法让他不断地写下去就可以了。这些毛病在不断地写的过程中，慢慢地不知不觉地就改掉了。你唯一需要的就是保护学生不断写的积极性。无论写什么，无论写得怎样，你都要作出真诚的赞美。"所以，学生愿意写与多写才是问题的关键。那么，怎么做才能让学生愿意写呢？我的理解是要降低难度，教给方法。
"写作基于阅读"，读写结合最有效的方法就是仿写。例如：在教学《灰雀》一课时，我抓住写灰雀样子、声音、动作的段落，指导学生仿照课文的方法写自己喜欢的小动物；在学完《富饶的西沙群岛》一课后，我让学生用课文中"总——分——总"的叙述方法，分四个方面写"我们的校园"。学生通过这样的仿写积累写作的方法，并用学到的方法写身边熟悉的事物，从而获得肯定后心灵上的满足，我也在学生的访写中看到了习作教学的希望。为此，我写了《仿写，为三年级习作点亮一盏灯》的教学反思。
《三年级习作从指导观察入手》，这是我在教学第四单元作文后得到的启发。四单元的习作是"写观察中的发现"，我要求学生观察自己感兴趣的事物，为了保证观察的真实，先让学生在课堂上说说自己打算观察什么。学生说的兴高采烈，因为他们都有自己感兴趣的事物，如家里养的家畜、花草等等。最后，我叮嘱："一定要认真观察，明天和大家交流。"看到他们信心十足的样子，我放心了，但第二天的交流，还是令人失望。学生所谓的观察基本停留在对于事物的印象中，如，蚂蚁团结一心；北斗星像勺子；鱼睁着眼睛睡觉；含羞草一碰叶子就会合拢……这些经验性的印象，有些根本不是学生观察的结果。针对这一情况，我决定带学生进行一次实地观察，观察的对象是校园的两棵大松树。
观察指导很成功。首先是在观察中完成了本单元的口语交际训练，这是学生第一次完全在自然状态下进行口语交际，因为是实地观察，学生兴趣昂然，说得内容超出了我的想象。然后是学生在规定的时间内完成了习作任务。回到教室，简单地回顾观察过程后，马上开始作文。教室里很安静；第一次没有学生拿起笔就"仰望天花板"；第一次40分钟内全班作文全部收齐。我对这次作文的完成情况作了一个统计：最快的25分钟完成320字，最慢的40分钟写了180字，90%的同学在40分钟完成了260字以上……下课后，一个学生兴奋地对我说："刘老师，这是我第一次不让妈妈帮忙，自己写的作文。"
通过这样的训练，学生的习作状况有了明显的变化，现在95%的学生能在课堂40分钟内现场完成260以上的习作，每次习作，我都要在学生的作文本上著名完成的时间和完成的字数，我们把这样的习作训练称作"快速作文"。虽然目前习作主要是写相同的材料，但学生已经愿意并且写出来了，这就是成功！
(接上页)态度和作风去接人待物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。然而，在商品经济迅猛发展的当今，在利益的驱使下，极少数教师做出了一些违背职业道德的事。例如：课堂上不认真负责上课，课后利用周末单独开班收钱补课，而且要求班上学生必须参加；以开办各类奥赛班，舞蹈班，音乐班等为由向学生收取费用；节假日收受家长钱物等。还有甚者，没有参加他开的辅导班的学生，在班上全部坐后面，永远没资格坐教室靠前面的座位等等。诸如此类种种做法，学生如何看老师？家长如何看老师？社会如何评价老师？更重要的是，这样做的老师，学生会听你的教育吗？会尊重你吗？当你站在讲台上说教时你的教育显得多么的苍白无力！在学生心目中，他的老师是一个唯利是图的小人，他们不会尊重你，甚至看不起你，你的教育是多么的失败啊！更何况我们面对的是后进生，他们本来就受到了社会上的一些不良风气的影响，老师的这些做法在他们的心灵上无疑是雪上加霜。当你站在舞台上演讲时，他们送你的可能不是鲜花而是砖头。所以，作为老师，作为班主任，我们决不能做违背原则，违背职业道德的事。如果我们给学生的是一个清正，廉洁，高尚的教师形象，学生不会不服你，教育也会显得更加有效。
以上几个观点仅是笔者在现阶段多年从事后进生教育工作中的几点体会，在此提出，旨在抛砖引玉，敬请赐教。教育是一门永远发展不完全，不完善的科学。科技在发展，社会在进步，不同国家，不同体制，不同地区，不同时期，不同的受教育群体，教育使用的方式，方法各不相同。如何搞好教育，只能根据实际，实事求是，具体问题具体分析，根据不同的受教育群体去探索发展合适的方法。
第一次习作是"写课余生活"，我很细心地进行了指导：从"课余生活"的话题展开，到"最喜欢的课余生活"的典型指导，到"活动的心情"，以为自己的指导很到位了，但学生写出来的作文让我大失所望。一个班只有五六个学生能够把游戏的过程写出来，80%的学生只能概括地"回答问题"，还有几个学生根本不能动笔。
问题出在哪里呢？这是学生最喜欢，最熟悉的生活了，连这样的内容都写不好,以后的习作教学要怎么进行下去呢？尽管如此，考虑到三年级习作教学的难点，我不想打击学生，在批改作文时，我努力给每一篇习作找了一个优点，那怕只是用对了一个词语，或者只是字写得工整，包括那几个没有动笔的学生，在听了别人的文章后，写了几句话交上了本子，我都给予了肯定。那一段时间，我在《教师成长博客》读了不少关于习作教学的文章，其中，许锡良老师的一篇文章特别吸引我。文章的题目是《首先要设法让学生愿意写》，他认为："一个教师把大量的时间精力花在对学生的作文的精雕细刻上是事倍功半的。最有效的办法就是鼓励学生多写。学生有错别字怎么办？不要紧。学生有错句怎么办？不要紧。学生谋篇布局不严谨怎么办？不要紧。学生废话连篇怎么办？不要紧。你只要想办法让他不断地写下去就可以了。这些毛病在不断地写的过程中，慢慢地不知不觉地就改掉了。你唯一需要的就是保护学生不断写的积极性。无论写什么，无论写得怎样，你都要作出真诚的赞美。"所以，学生愿意写与多写才是问题的关键。那么，怎么做才能让学生愿意写呢？我的理解是要降低难度，教给方法。
"写作基于阅读"，读写结合最有效的方法就是仿写。例如：在教学《灰雀》一课时，我抓住写灰雀样子、声音、动作的段落，指导学生仿照课文的方法写自己喜欢的小动物；在学完《富饶的西沙群岛》一课后，我让学生用课文中"总——分——总"的叙述方法，分四个方面写"我们的校园"。学生通过这样的仿写积累写作的方法，并用学到的方法写身边熟悉的事物，从而获得肯定后心灵上的满足，我也在学生的访写中看到了习作教学的希望。为此，我写了《仿写，为三年级习作点亮一盏灯》的教学反思。
《三年级习作从指导观察入手》，这是我在教学第四单元作文后得到的启发。四单元的习作是"写观察中的发现"，我要求学生观察自己感兴趣的事物，为了保证观察的真实，先让学生在课堂上说说自己打算观察什么。学生说的兴高采烈，因为他们都有自己感兴趣的事物，如家里养的家畜、花草等等。最后，我叮嘱："一定要认真观察，明天和大家交流。"看到他们信心十足的样子，我放心了，但第二天的交流，还是令人失望。学生所谓的观察基本停留在对于事物的印象中，如，蚂蚁团结一心；北斗星像勺子；鱼睁着眼睛睡觉；含羞草一碰叶子就会合拢……这些经验性的印象，有些根本不是学生观察的结果。针对这一情况，我决定带学生进行一次实地观察，观察的对象是校园的两棵大松树。
观察指导很成功。首先是在观察中完成了本单元的口语交际训练，这是学生第一次完全在自然状态下进行口语交际，因为是实地观察，学生兴趣昂然，说得内容超出了我的想象。然后是学生在规定的时间内完成了习作任务。回到教室，简单地回顾观察过程后，马上开始作文。教室里很安静；第一次没有学生拿起笔就"仰望天花板"；第一次40分钟内全班作文全部收齐。我对这次作文的完成情况作了一个统计：最快的25分钟完成320字，最慢的40分钟写了180字，90%的同学在40分钟完成了260字以上……下课后，一个学生兴奋地对我说："刘老师，这是我第一次不让妈妈帮忙，自己写的作文。"
通过这样的训练，学生的习作状况有了明显的变化，现在95%的学生能在课堂40分钟内现场完成260以上的习作，每次习作，我都要在学生的作文本上著名完成的时间和完成的字数，我们把这样的习作训练称作"快速作文"。虽然目前习作主要是写相同的材料，但学生已经愿意并且写出来了，这就是成功！
(接上页)态度和作风去接人待物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。然而，在商品经济迅猛发展的当今，在利益的驱使下，极少数教师做出了一些违背职业道德的事。例如：课堂上不认真负责上课，课后利用周末单独开班收钱补课，而且要求班上学生必须参加；以开办各类奥赛班，舞蹈班，音乐班等为由向学生收取费用；节假日收受家长钱物等。还有甚者，没有参加他开的辅导班的学生，在班上全部坐后面，永远没资格坐教室靠前面的座位等等。诸如此类种种做法，学生如何看老师？家长如何看老师？社会如何评价老师？更重要的是，这样做的老师，学生会听你的教育吗？会尊重你吗？当你站在讲台上说教时你的教育显得多么的苍白无力！在学生心目中，他的老师是一个唯利是图的小人，他们不会尊重你，甚至看不起你，你的教育是多么的失败啊！更何况我们面对的是后进生，他们本来就受到了社会上的一些不良风气的影响，老师的这些做法在他们的心灵上无疑是雪上加霜。当你站在舞台上演讲时，他们送你的可能不是鲜花而是砖头。所以，作为老师，作为班主任，我们决不能做违背原则，违背职业道德的事。如果我们给学生的是一个清正，廉洁，高尚的教师形象，学生不会不服你，教育也会显得更加有效。
以上几个观点仅是笔者在现阶段多年从事后进生教育工作中的几点体会，在此提出，旨在抛砖引玉，敬请赐教。教育是一门永远发展不完全，不完善的科学。科技在发展，社会在进步，不同国家，不同体制，不同地区，不同时期，不同的受教育群体，教育使用的方式，方法各不相同。如何搞好教育，只能根据实际，实事求是，具体问题具体分析，根据不同的受教育群体去探索发展合适的方法。