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【摘 要】新课标下的小学数学是一门重要的基础学科，也是实施素质教育的主要渠道，它以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理问题的能力。文章就树立现代教学观，培养学生的创新能力方面，为数学课堂教学提供了一片新的天地。
【关键词】数学教学 创新能力 培养
数学是其它学科的基础，是推动社会发展的重要因素。培养学生的数学创新意识，有助于提高学生的数学智慧，简化思考的程序，加强分析问题和解决问题的能力，使学生能更好的了解社会和自然，形成正确的世界观以及勇于探索的精神。那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、营造民主和谐的氛围，激发创新欲望
教育心理学认为，人人都有创新的欲望与潜能。但要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，离不开民主和谐的学习氛围。
首先营造一种民主、平等的课堂氛围，把亲切、尊重、信任的信息传递给学生，尽力关爱每一个学生，树立一种“师生平等，共同成长”的教育理念。其行为表现为尊重学生的人格、尊重学生的个性和学生的选择，对学生提出的问题采取鼓励的态度，让学生充分产生自己的奇思妙想，用积极的心态加以扶植，从而形成轻松的学习氛围。
其次强调学习的交互性。数学教学是一个师与生、生与生之间的交流合作的过程，是一种开放互动的学习过程。在此过程中，教师与学生处于平等的地位，没有强弱、高低之分；教师把学生置于主体地位，立足于学生的学，充分发挥自身的组织、引导、促进、激励功能，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致主动参与探究活动，实现师生、生生的互动。
再次突出评价的激励性。当学生独立地去解决一个数学问题时，他们可能会找到解决问题的方法，也可能找不到解决问题的方法，或者找到方法不是最佳的。无论是哪一种情况，教师都应该抓住学生创造性思维的闪光点，适时以精妙之评语积极鼓励学生，激起学生思维的踊跃性，激发学生创新性思维的潜能。
二、精心创设问题情境，诱发创新意识
学生的创新的想法往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又来自于教师创设的问题情境。
比如在教学认识人民币一课时，笔者这样设计：过新年了，小动物们去给森林之王拜年，森林之王给每个小动物发了一个红包。小动物打开红包一看，小猪喜气洋洋，小狗和小鹿闷闷不乐，这是为什么呢？我们来看看红包里装了什么。课件展示小猪的红包里是10张一角的纸币，小狗的红包里是1张一元的纸币，小鹿的红包是5张二角的纸币。你们认识这些纸币吗？能教教不认识的同学们？你能想办法安慰安慰小狗和小鹿吗？如果你是森林之王你还可以怎样装入一元的红包呢？顿时课堂活跃起来，孩子们纷纷举手发言。一堂课老师仅仅只是讲了一个故事设计了几个问题，孩子们就因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。在课堂教学过程中，教师应针对教材中基本概念、原理，巧妙地提出问题，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解，从而点燃学生思维的火花。
三、鼓励学生一题多解，培养创新能力
一题多解能培养学生思维的灵活性和其创造性，也能培养学生的独创精神和发散思维，激发学生的学习兴趣。一题多解还可以沟通知识的内在联系，让学生举一反三，提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。如五年级上册归一问题的教学：张燕养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？在老师的启发下学生列出三种解法。
方法一：先求每头奶牛周产奶多少千克，再求每头奶牛一天产奶多少千克？列式为：
220.5÷3÷7=10.5（千克）
方法二：先求3头奶牛一天产奶多少千克，再求每头奶牛一天产奶多少千克？ 列式为：
220.5÷7÷3=10.5（千克）
方法三：先求3头奶牛一共产奶多少天，再求每头奶牛一天产奶多少千克？ 列式为：
220.5÷（7×3）=10.5（千克）
在得到三种解法后，我还鼓励学生通过对上面三道算式的比较和观察，概括出了运算的定律：a÷b÷c=a÷c÷b=a÷（b×c），以便于在今后的计算中灵活运用，使计算简便。数学解题中，一题多解作为培养学生创新思维，创新意识的有效方式，应该得到数学教师的充分重视，为学生的发展与创新奠定基础。
四、有针对性开发习题，培养创新能力
学生把所学的知识运用于练习中，就是一个寻求问题解决的过程，在这个过程中学生的思维水平、创新意识及能力都能得到提高与发展。因此，习题设计要贴近生活，出新、出奇、出妙，富有思考性，让学生在解题中充分发挥他们的创造力。另外，习题的设计不要局限于课堂思考，而要让学生真正的走出课堂，走进生活。事实上，学生创新能力的发展，综合素质的提高，很大程度都来源于实践活动，而知识和能力也是在实践中产生和发展的。比如教材每一单元后有一个“实践活动”，这一内容可以让学生到生活中寻求答案，然后在课堂上互相交流，得出结论，从而培养学生的创新能力。
五、加强数学实践活动，培养创新素质
俗话说：真知来源于实践。学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。新课程标准要求培养学生的创新精神和培养学生的动手能力。因此，在数学教学中，应给学生留有一定的实践空间。如在学习数学估算中，可让学生用日常生活中的实例进行估算，让学生帮助爸爸妈妈买菜等生动的生活事例，让每个学生都有参加数学实践的机会，让学生在学中动、在动中学，让学生在思维中动手，让学生在动手中学会思维，在动手与思维中不断探索、不断创新。
当然，培养学生的创新能力是一个长期而又艰巨的过程，教师要积极引导学生动手、动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题，由学习的主人，最终成为具有创新意识、具有创造才能的新型人才。
【参考文献】
[1]刘金花.儿童发展学[M].华中师范大学出版社，2006，（02）.
[2]孙志军.玩中教学中玩[J].小学教学参考，2006，10.
【关键词】数学教学 创新能力 培养
数学是其它学科的基础，是推动社会发展的重要因素。培养学生的数学创新意识，有助于提高学生的数学智慧，简化思考的程序，加强分析问题和解决问题的能力，使学生能更好的了解社会和自然，形成正确的世界观以及勇于探索的精神。那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、营造民主和谐的氛围，激发创新欲望
教育心理学认为，人人都有创新的欲望与潜能。但要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，离不开民主和谐的学习氛围。
首先营造一种民主、平等的课堂氛围，把亲切、尊重、信任的信息传递给学生，尽力关爱每一个学生，树立一种“师生平等，共同成长”的教育理念。其行为表现为尊重学生的人格、尊重学生的个性和学生的选择，对学生提出的问题采取鼓励的态度，让学生充分产生自己的奇思妙想，用积极的心态加以扶植，从而形成轻松的学习氛围。
其次强调学习的交互性。数学教学是一个师与生、生与生之间的交流合作的过程，是一种开放互动的学习过程。在此过程中，教师与学生处于平等的地位，没有强弱、高低之分；教师把学生置于主体地位，立足于学生的学，充分发挥自身的组织、引导、促进、激励功能，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致主动参与探究活动，实现师生、生生的互动。
再次突出评价的激励性。当学生独立地去解决一个数学问题时，他们可能会找到解决问题的方法，也可能找不到解决问题的方法，或者找到方法不是最佳的。无论是哪一种情况，教师都应该抓住学生创造性思维的闪光点，适时以精妙之评语积极鼓励学生，激起学生思维的踊跃性，激发学生创新性思维的潜能。
二、精心创设问题情境，诱发创新意识
学生的创新的想法往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又来自于教师创设的问题情境。
比如在教学认识人民币一课时，笔者这样设计：过新年了，小动物们去给森林之王拜年，森林之王给每个小动物发了一个红包。小动物打开红包一看，小猪喜气洋洋，小狗和小鹿闷闷不乐，这是为什么呢？我们来看看红包里装了什么。课件展示小猪的红包里是10张一角的纸币，小狗的红包里是1张一元的纸币，小鹿的红包是5张二角的纸币。你们认识这些纸币吗？能教教不认识的同学们？你能想办法安慰安慰小狗和小鹿吗？如果你是森林之王你还可以怎样装入一元的红包呢？顿时课堂活跃起来，孩子们纷纷举手发言。一堂课老师仅仅只是讲了一个故事设计了几个问题，孩子们就因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。在课堂教学过程中，教师应针对教材中基本概念、原理，巧妙地提出问题，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解，从而点燃学生思维的火花。
三、鼓励学生一题多解，培养创新能力
一题多解能培养学生思维的灵活性和其创造性，也能培养学生的独创精神和发散思维，激发学生的学习兴趣。一题多解还可以沟通知识的内在联系，让学生举一反三，提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。如五年级上册归一问题的教学：张燕养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？在老师的启发下学生列出三种解法。
方法一：先求每头奶牛周产奶多少千克，再求每头奶牛一天产奶多少千克？列式为：
220.5÷3÷7=10.5（千克）
方法二：先求3头奶牛一天产奶多少千克，再求每头奶牛一天产奶多少千克？ 列式为：
220.5÷7÷3=10.5（千克）
方法三：先求3头奶牛一共产奶多少天，再求每头奶牛一天产奶多少千克？ 列式为：
220.5÷（7×3）=10.5（千克）
在得到三种解法后，我还鼓励学生通过对上面三道算式的比较和观察，概括出了运算的定律：a÷b÷c=a÷c÷b=a÷（b×c），以便于在今后的计算中灵活运用，使计算简便。数学解题中，一题多解作为培养学生创新思维，创新意识的有效方式，应该得到数学教师的充分重视，为学生的发展与创新奠定基础。
四、有针对性开发习题，培养创新能力
学生把所学的知识运用于练习中，就是一个寻求问题解决的过程，在这个过程中学生的思维水平、创新意识及能力都能得到提高与发展。因此，习题设计要贴近生活，出新、出奇、出妙，富有思考性，让学生在解题中充分发挥他们的创造力。另外，习题的设计不要局限于课堂思考，而要让学生真正的走出课堂，走进生活。事实上，学生创新能力的发展，综合素质的提高，很大程度都来源于实践活动，而知识和能力也是在实践中产生和发展的。比如教材每一单元后有一个“实践活动”，这一内容可以让学生到生活中寻求答案，然后在课堂上互相交流，得出结论，从而培养学生的创新能力。
五、加强数学实践活动，培养创新素质
俗话说：真知来源于实践。学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。新课程标准要求培养学生的创新精神和培养学生的动手能力。因此，在数学教学中，应给学生留有一定的实践空间。如在学习数学估算中，可让学生用日常生活中的实例进行估算，让学生帮助爸爸妈妈买菜等生动的生活事例，让每个学生都有参加数学实践的机会，让学生在学中动、在动中学，让学生在思维中动手，让学生在动手中学会思维，在动手与思维中不断探索、不断创新。
当然，培养学生的创新能力是一个长期而又艰巨的过程，教师要积极引导学生动手、动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题，由学习的主人，最终成为具有创新意识、具有创造才能的新型人才。
【参考文献】
[1]刘金花.儿童发展学[M].华中师范大学出版社，2006，（02）.
[2]孙志军.玩中教学中玩[J].小学教学参考，2006，10.