摘要：“情境-问题”教学模式是自主探究性学习模式的一个重要组成部分，在数学教学中要调动学生的学习积极性，提高教学质量，目前，最佳的教学方法就是采用自主探究性学习，本文针对“情境-问题”这一教学模式进行分析和探究，以望能给同学科的教师提供参考。
　　关键字：小学数学 情境 问题 教学模式
　　把学生当做学习的中心，强调学生在学习中的主动性，这就是建构主义理论的核心。从“教”和“学”两方面来看，“学”主要是强调学生的主体性，“教”主要是强调教师的引导作用。在这看似矛盾的两者之间，实际上有很多紧密联系的地方，下面笔者就情境创设和提出问题的教学模式进行分析。
　　一、“情境-问题”的基本模式
　　教师要本着“情境-问题”培养学生的实践能力和创新意识的宗旨，重点把握该模式的核心，即把培养学生的提问意识和提高学生解决问题的水平当成教学活动的起点和目标。在数学教学中，教师要给学生设置一些具有探索性的问题，然后让学生在学习的过程中不断的提出新的问题，然后再结合所学知识和新知识去解决问题，最后对所学知识和问题的答案进行总结，这就是“情境-问题”教学模式在具体学科中的运用，下面笔者结合实例来进行说明。
　　例如，在教授异分母的分数加减法时，教师可以设置一个情境，即在一块土地上，分成几个部分来进行植物的种植，1/2种梨树，1/3种李树，剩下的是过道。然后教师再引导学生提出问题：○1两种树共占土地的几分之几？○2过道和李树共占过道的几分之几？○3梨树比李树多几分之几？紧接着教师和学生一起来探究并解决问题。
　　○1
　　○2方法一： （学生说明做法）
　　方法二： （学生说明做法）
　　○3
　　以上三个问题都要由学生自己提出，然后教师再引导学生解决问题，最后教师让学生总结解决本题的方法，并作出反馈和评价。
　　二、“情境-问题”创设的原则
　　在课堂中创设情境，一般都是虚拟和模拟两种情境，所以必须要遵循科学性的原则、探究性的原则、趣味性的原则和发展性的原则四个方面。
　　科学性主要是指设计的情境内容、结构、表述三者都要科学；探究性则是要求情境的材料或者是设计的活动具有研究性，能激发学生的学习兴趣；趣味性是指情境的材料和创设的活动生动形象、有吸引力，有挑战性；发展性即创设的情境能给学生提供一个巨大的平台，且发展的空间大。
　　结束语
　　在数学的教学中，还有很多问题需要我们去探讨解决的，本文只是从一个方面进行教学方法的初探，其中还有不足。教师要提高教学质量，就必须重视教学的方法，在日常的教学中教师应当因材施教，进行教学反思，从而实现提高教学质量的目标。