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课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学过程中，教师作为教学的组织者，课堂气氛是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都可以对课堂教学气氛产生影响。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？本人认为可以从以下几个方面进行探讨。
一、教态促进课堂气氛
教态，指的是教师讲课时情绪的外在表现，比如教学情绪、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会透过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会透过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中构成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度能直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去应对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到以下几点：
1.用微笑应对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑能使学生对教师没有惧怕感，课堂气氛和谐。如果教师总是板着脸孔，摆出高高在上的姿态，就会让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学活动的开展。
2.多给予学生鼓励。明代教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也是如此，教师不能戴着有色眼镜去看待学生之间的差异，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、多表扬学生，发现他们学习中的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激就应是用心的，而不是消极的。
3.多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多用“好极了”“你真棒”等这样的语言来鼓励学生。教师还可奖励学生小红花、免做卡等物品，这样让课堂气氛温和，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生就能不断进取，对学习知识越来越感兴趣。
二、游戏活跃课堂气氛
当今的孩子天性好玩，又很贪玩，对于游戏有极其强烈的兴趣。陶行知先生曾说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师应将学习与游戏结合起来，在“玩”中学，在学中“玩”，学生对喜欢的东西学得就快。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，他们就能快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动理解式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。透过游戏，发挥了学生的主体参与潜力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂上创设游戏，要根据教学资料和学生的学习状况来选取，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中，我们常采用的游戏大致有以下几种：
1.找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”
2.逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏既检查了学生的课外识字状况，又让学生感受到学习的乐趣。
3.猜猜看。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、操作调动课堂气氛
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，兒童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本资料生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行制作“手抄报”活动，把用到的知识、语句等写下来，再配上一些画，这样既能使学生增加了记忆，又将学习转换成一种布满情趣的活动课。
四、悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，构成了灌输式的教育，学生一声不响地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地理解知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师务必改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师能够设置一些搞笑的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与用心性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，良好的课堂气氛能够促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生天真活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习用心性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，在知识的海洋中尽情地遨游。
一、教态促进课堂气氛
教态，指的是教师讲课时情绪的外在表现，比如教学情绪、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会透过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会透过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中构成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度能直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去应对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到以下几点：
1.用微笑应对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑能使学生对教师没有惧怕感，课堂气氛和谐。如果教师总是板着脸孔，摆出高高在上的姿态，就会让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学活动的开展。
2.多给予学生鼓励。明代教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也是如此，教师不能戴着有色眼镜去看待学生之间的差异，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、多表扬学生，发现他们学习中的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激就应是用心的，而不是消极的。
3.多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多用“好极了”“你真棒”等这样的语言来鼓励学生。教师还可奖励学生小红花、免做卡等物品，这样让课堂气氛温和，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生就能不断进取，对学习知识越来越感兴趣。
二、游戏活跃课堂气氛
当今的孩子天性好玩，又很贪玩，对于游戏有极其强烈的兴趣。陶行知先生曾说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师应将学习与游戏结合起来，在“玩”中学，在学中“玩”，学生对喜欢的东西学得就快。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，他们就能快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动理解式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。透过游戏，发挥了学生的主体参与潜力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂上创设游戏，要根据教学资料和学生的学习状况来选取，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中，我们常采用的游戏大致有以下几种：
1.找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”
2.逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏既检查了学生的课外识字状况，又让学生感受到学习的乐趣。
3.猜猜看。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、操作调动课堂气氛
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，兒童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本资料生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行制作“手抄报”活动，把用到的知识、语句等写下来，再配上一些画，这样既能使学生增加了记忆，又将学习转换成一种布满情趣的活动课。
四、悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收，构成了灌输式的教育，学生一声不响地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地理解知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师务必改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师能够设置一些搞笑的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与用心性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，良好的课堂气氛能够促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生天真活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习用心性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，在知识的海洋中尽情地遨游。