【摘 要】
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学前教育专业学生对学前儿童数学教育课程的畏难情绪主要表现在数学基础差且对学习数学没有信心、选择合适的教学内容难、设计有质量的数学活动难。在学前儿童数学教育课程教学中,教师可采取如下措施提升教学质量:多途径提升学生的数学自信;把周围的世界数学化,到真实情境中解决真实数学问题;提升学生的学前儿童数学活动设计质量。
【基金项目】
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广西师范大学教育教学改革项目“基于科学诊断的学前儿童数学活动设计与支持”（2019JGB13）；
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学前教育专业学生对学前儿童数学教育课程的畏难情绪主要表现在数学基础差且对学习数学没有信心、选择合适的教学内容难、设计有质量的数学活动难。在学前儿童数学教育课程教学中,教师可采取如下措施提升教学质量:多途径提升学生的数学自信;把周围的世界数学化,到真实情境中解决真实数学问题;提升学生的学前儿童数学活动设计质量。
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