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[摘要]新课程推进下，数学课堂教学应把握教材的方向，充分发挥教师的“导”，激发起学生这个“主体”的求知欲，从而师生相互沟通交流，完美地完成课堂的教与学。
[关键词]新课标 数学课堂教学 策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120039
新课程标准确定了三个维度的目标：知识与技能、过程与方法、情感与价值观，要求“三维一体”，只有这样，才能保证学生得到全面、和谐、持续的发展。因此，在课堂教学中，如何引导学生产生良好的学习兴趣、动机和态度；如何培养学生有学好数学的自信心，勤奋刻苦等良好的意志品质以及如何培养学生交流与合作的能力等，都是我们一线教师立足课堂所要解决的问题。为此，我所在学校的高一数学组专门组织成立了一个课题小组，就高一学生学习的现状进行分析，并做出教学活动的应对措施。下面谈谈我们在成立实验班后，课堂教学是如何组织实施的。
一、吃透课改下的教学大纲，正确把握数学课程的定位
由于新教材的编排体系较旧教材发生了一些变化，针对变化我们要分析删减及增加的原因，从而更好地把握对知识点的要求程度。同时，新教材本身容量大，课堂教学任务繁重，在尽量不增加学生学习负担的情况下，对要点或难点以及方法和思想应做到讲透、讲清，使学生清楚、明白，把方法、思想掌握准确。
吃透教学大纲，立足课改方向，在教学中既要要求学生获得必要的数学基础知识和基本技能，又要了解概念、结论等及其产生的背景，通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学发现和创造的历程，从而培养学生树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
二、学生作为课堂的主体，在教学中发挥主体的积极性势在必行
新课改明确指出，要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，要倡导学生主动参与、乐于探索，勤于动手；培养学生的独立性和自主性。基于此，我们一改过去的“包办式”教学模式，在教学过程的设计与实施中，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性、主动性；让他们对课堂充满激情、充满兴趣。
在新知识的形成过程中，我们注重创设相关的问题情境，让学生自主探索、体验知识的再发生过程，而不是着重于结论的灌输；另一面，让学生相互交流合作，教师从旁点拨、指导，让学生去感悟、领会知识的形成与建立。总之，我们应尽可能做到：学生自己能说出来的，教师不说；学生自己能学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。在课堂教学中要多提供机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感、促进学生数学水平的提高。
三、充分发挥教师的“导”，让课堂和谐流畅
教师是教学活动的组织者，是教学过程的主导；学生是受教育者，又是教学过程的主体。处理好两者的关系，使其有机结合，教学相长，是每个教师必须认真考虑的问题。新课程标准下，数学教学过程强调教师的组织性和协调性，教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已经形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加快发展。教师不单是一个学者、精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。
因此，在课堂教学中，我们摒弃过去那种以教师为中心、学生被动接受的教学模式，精心设计，创设问题情境，通过让学生对生活中的实例去体验、感悟知识的再发生过程，从中激发他们学习的兴趣与激情，让他们积极参与课堂的学习中。另一方面，我们在教学中要注重引领，注重思维点拨，注重让学生“动起来”，而不是放任自流。
四、师生相互沟通和交流是教学过程的完美实现
新课程标准下，要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。因此我们要融入学生当中，了解他们心中所想，心中所感，尊重理解他们，进而在教学中有的放矢，因材施教。我们不只是备教学目标，更要备好学习目标、备教法、备学法；备教师的活动，更备学生的活动。同时，在课堂教学实施中，要注重构建民主的教学氛围，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有话可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。
据我们的成长记录表明，民主的课堂氛围，学生更加相信教师，致使教学目标得以顺利完成，课堂的教学效果也比以前有所提高。
总之，课改下的数学课堂教学，只有建立在师生相互沟通、理解下，构建民主的教学氛围，教师恰到好处地“导”，让学生这个主体“动起来”，教学过程才完美，才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的实施。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吕炳君，何兰芝.有效教学和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2008.
[2]汤服成，黄河清.高中数学课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
[3]毛永聪.中学数学创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]新课标 数学课堂教学 策略
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120039
新课程标准确定了三个维度的目标：知识与技能、过程与方法、情感与价值观，要求“三维一体”，只有这样，才能保证学生得到全面、和谐、持续的发展。因此，在课堂教学中，如何引导学生产生良好的学习兴趣、动机和态度；如何培养学生有学好数学的自信心，勤奋刻苦等良好的意志品质以及如何培养学生交流与合作的能力等，都是我们一线教师立足课堂所要解决的问题。为此，我所在学校的高一数学组专门组织成立了一个课题小组，就高一学生学习的现状进行分析，并做出教学活动的应对措施。下面谈谈我们在成立实验班后，课堂教学是如何组织实施的。
一、吃透课改下的教学大纲，正确把握数学课程的定位
由于新教材的编排体系较旧教材发生了一些变化，针对变化我们要分析删减及增加的原因，从而更好地把握对知识点的要求程度。同时，新教材本身容量大，课堂教学任务繁重，在尽量不增加学生学习负担的情况下，对要点或难点以及方法和思想应做到讲透、讲清，使学生清楚、明白，把方法、思想掌握准确。
吃透教学大纲，立足课改方向，在教学中既要要求学生获得必要的数学基础知识和基本技能，又要了解概念、结论等及其产生的背景，通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学发现和创造的历程，从而培养学生树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
二、学生作为课堂的主体，在教学中发挥主体的积极性势在必行
新课改明确指出，要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，要倡导学生主动参与、乐于探索，勤于动手；培养学生的独立性和自主性。基于此，我们一改过去的“包办式”教学模式，在教学过程的设计与实施中，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性、主动性；让他们对课堂充满激情、充满兴趣。
在新知识的形成过程中，我们注重创设相关的问题情境，让学生自主探索、体验知识的再发生过程，而不是着重于结论的灌输；另一面，让学生相互交流合作，教师从旁点拨、指导，让学生去感悟、领会知识的形成与建立。总之，我们应尽可能做到：学生自己能说出来的，教师不说；学生自己能学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。在课堂教学中要多提供机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感、促进学生数学水平的提高。
三、充分发挥教师的“导”，让课堂和谐流畅
教师是教学活动的组织者，是教学过程的主导；学生是受教育者，又是教学过程的主体。处理好两者的关系，使其有机结合，教学相长，是每个教师必须认真考虑的问题。新课程标准下，数学教学过程强调教师的组织性和协调性，教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已经形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加快发展。教师不单是一个学者、精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。
因此，在课堂教学中，我们摒弃过去那种以教师为中心、学生被动接受的教学模式，精心设计，创设问题情境，通过让学生对生活中的实例去体验、感悟知识的再发生过程，从中激发他们学习的兴趣与激情，让他们积极参与课堂的学习中。另一方面，我们在教学中要注重引领，注重思维点拨，注重让学生“动起来”，而不是放任自流。
四、师生相互沟通和交流是教学过程的完美实现
新课程标准下，要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。因此我们要融入学生当中，了解他们心中所想，心中所感，尊重理解他们，进而在教学中有的放矢，因材施教。我们不只是备教学目标，更要备好学习目标、备教法、备学法；备教师的活动，更备学生的活动。同时，在课堂教学实施中，要注重构建民主的教学氛围，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有话可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。
据我们的成长记录表明，民主的课堂氛围，学生更加相信教师，致使教学目标得以顺利完成，课堂的教学效果也比以前有所提高。
总之，课改下的数学课堂教学，只有建立在师生相互沟通、理解下，构建民主的教学氛围，教师恰到好处地“导”，让学生这个主体“动起来”，教学过程才完美，才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的实施。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吕炳君，何兰芝.有效教学和谐课堂[M].北京：光明日报出版社，2008.
[2]汤服成，黄河清.高中数学课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
[3]毛永聪.中学数学创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.
（责任编辑 黄 晓）