一、激趣导入
　　过渡：同学们，你们喜欢什么小动物？
　　生：我喜欢小兔子。因为它很可爱。
　　师：小兔子真可爱！
　　生：我喜欢小狗。小狗是我的好伙伴
　　师：瞧！小动物们已经来到了课堂上。今天，咱们就和小动物们做做游戏吧！（师板书课题）
　　板书：动物儿歌。
　　师：请大家看老师一笔一划写字，会写的字和老师一起写。齐读课题。
　　学生跟随老师书空课题。
　　师：打开课本54页，自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
　　学生自由轻声读课文。
　　二、初读课文，正音记形
　　师：同座位检查一下字音，全都读对的给他画上一个笑脸。
　　1.生同桌检查字音，正音。
　　师：想和这些小动物们交朋友吗？那可要先读准字音哦！（带拼音读）
　　开火车检查字音，学生正音。老师纠正读音。
　　师：去掉拼音还会读吗？
　　学生走迷宫检查字音
　　师：恭喜你又进了一步！
　　师：恭喜你走出了迷宫。
　　2.老师检查词语。
　　师：生字朋友手拉手，变成了词语哦！你们认识吗？词儿要连读哟！
　　学生读词语（蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网）
　　师：请大家再读读这六个词，看看有什么发现？
　　生：他们都是虫字旁的字。
　　师：请看看左边，再看看右边，你有什么发现？
　　生：我发现他们都是形声字。
　　3.读六个动物词语，观察有什么特点？
　　师：你真会观察，还有呢？看看它的左边，再看看右边。一边和生字的含义有关，一边和读音有关，这样的字就叫——
　　生：形声字。
　　三、整体感知
　　1.小声读儿歌，边读边勾画。
　　师：请大家小声读儿歌，边读边勾画，方框画出小动物，——画出在什么地方～～～画出在干什么。
　　2.学生自由读课文，边读边勾画。
　　师：和老师勾画一样的孩子给老师发个信号。
　　3.学生跟老师核对答案。
　　四、多形式分层朗读
　　1.师：其他小动物在什么地方在干些什么呢？大家可以互相说一说你搜集的资料，读一读课本中的句子。
　　学生自学，结合方法自读自悟。
　　师：谁来告诉老师，你喜欢的小动物在什么地方在干什么？
　　生：我喜欢的小动物是蝴蝶，它在花间捉迷藏。
　　学生读句子（蝴蝶花间捉迷藏）
　　2.学生交流句子。（蝴蝶花间捉迷藏）
　　师：你捉过迷藏吗？
　　生：捉过迷藏。
　　师：捉迷藏怎么玩儿？
　　生：一个人找，其他人躲起来。
　　师：孩子们，蝴蝶也躲了起来，它躲进了花丛中呢！不仔细看都发现不了呢！就好像在和我们玩（生答：捉迷藏）。
　　师：蝴蝶花间采蜜就像我们捉迷藏一样，可不容易发现呢！谁来读读句子。生读句子。
　　师：你是一只可爱鲜艳的小蝴蝶。生表演蝴蝶。
　　师：真调皮，你藏得可真深。
　　五、整体回归，课外拓展
　　师：小动物们真可爱！刚才我们一句一句地了解了这些小动物在不同地方干什么，现在让我们一起加上动作读读吧。
　　学生带上动作整体回归。
　　师：其他小动物在什么地方在干什么呢？
　　（出示课件）比如牛儿在（