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1 前言
现在农村从小学三年级就开始英语教学，那么怎样才能紧跟教育新风，把英语课程标准的理念渗透到小学英语教学之中去，达到进一步提高教学质量这一目的呢？在英语教学中，笔者进行一些新教学方法的尝试，下面就谈一下体会和做法。
2 改变教学方式，调动学生学习英语的激情
2.1 教学方法多样化
1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，暂且不急着让学生去学会什么单词、句子，而把一些有趣的活动提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此的有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教。还可以鼓励学生利用学过的单词，自己编小故事。
2）在教学中常用各种方法。①当“小老师”，搞“模仿秀”。比如说“Talk about it”，这一模块中就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。②把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生特别喜欢。③表演法。笔者常用表演法，让学生利用每课的前5分钟表演巩固已学句子。
另外，在巩固新课时，笔者经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气。此外，笔者还常常让学生唱英语歌曲、说绕口令、做游戏等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满生气，学生学得生动活泼，充分发挥了主体性，发展了的个性。
2.2 多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
1）幽默——课堂的“增鲜剂”。学生都喜欢幽默的老师，但是对于女教师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力更加集中。
2）动静结合，提高效率。评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是应当要求学生能够做到“能动能静”。“静”指的是如果教师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课；“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
3 注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质
3.1 日积月累化教学
面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，再用词扩展成句。这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。
3.2 动作、表演化教学
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语？这就要求教师在教学中做到表情化、动作化，通过一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
3.3 生活、英语化教学
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，笔者就开始使用英语课堂用语，日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强学习英语的信心。笔者在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
3.4 语言环境化教学
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。笔者课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到学生，总会用最简单的语句打招呼。一段时间后，学生课外见到笔者，就会争先恐后地用英语打招呼，养成用英语进行交际的习惯，有效地提高了听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到较快的提高。只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
（作者单位：河北省迁安市大崔庄镇擂鼓台中心完小）
现在农村从小学三年级就开始英语教学，那么怎样才能紧跟教育新风，把英语课程标准的理念渗透到小学英语教学之中去，达到进一步提高教学质量这一目的呢？在英语教学中，笔者进行一些新教学方法的尝试，下面就谈一下体会和做法。
2 改变教学方式，调动学生学习英语的激情
2.1 教学方法多样化
1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，暂且不急着让学生去学会什么单词、句子，而把一些有趣的活动提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此的有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教。还可以鼓励学生利用学过的单词，自己编小故事。
2）在教学中常用各种方法。①当“小老师”，搞“模仿秀”。比如说“Talk about it”，这一模块中就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。②把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生特别喜欢。③表演法。笔者常用表演法，让学生利用每课的前5分钟表演巩固已学句子。
另外，在巩固新课时，笔者经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气。此外，笔者还常常让学生唱英语歌曲、说绕口令、做游戏等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满生气，学生学得生动活泼，充分发挥了主体性，发展了的个性。
2.2 多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
1）幽默——课堂的“增鲜剂”。学生都喜欢幽默的老师，但是对于女教师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力更加集中。
2）动静结合，提高效率。评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是应当要求学生能够做到“能动能静”。“静”指的是如果教师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课；“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
3 注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质
3.1 日积月累化教学
面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，再用词扩展成句。这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。
3.2 动作、表演化教学
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语？这就要求教师在教学中做到表情化、动作化，通过一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
3.3 生活、英语化教学
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，笔者就开始使用英语课堂用语，日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强学习英语的信心。笔者在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
3.4 语言环境化教学
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。笔者课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到学生，总会用最简单的语句打招呼。一段时间后，学生课外见到笔者，就会争先恐后地用英语打招呼，养成用英语进行交际的习惯，有效地提高了听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到较快的提高。只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
（作者单位：河北省迁安市大崔庄镇擂鼓台中心完小）