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摘 要：听、说、读、写是学习一门语言的基本要求，而阅读是其中最为重要的一环。拥有了良好的阅读能力，才能够更容易去听、说、写。特别是在小学英语教学中，阅读是教学的一个重点，也是英语教学的一个重要载体。从某种程度上讲，引导学生做好了阅读学习，英语教学也就成功了一大半。所以在教学中，教师要引导学生不断地积累生词量，提升自身的阅读基础，也要引导学生学习阅读技巧，提升学生的阅读质量，更要引导学生选择阅读内容，丰富阅读的范围，同时也要拓展阅读途径与时间，获取更多的阅读量，提升学生的整体阅读素质。
关键词：小学英语；阅读教学；阅读质量；阅读能力
一、教师要引导学生积累生词数量，提升自身的阅读基础
《义务教育英语课程标准》中关于小学生阅读能力的要求是：一级：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；二级：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；三级：能读懂小故事及其他文体的简单书面材料；四级：能读懂短篇故事；五级：能读懂供7～9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志；六级：克服生词障碍，理解大意，能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。可见，对于学生的阅读要求在逐步地提升，所以在教学中就需要教师能够做好学生的阅读基础巩固，以便能够为日后的阅读学习打下基础。笔者认为，想要提升学生的阅读能力，首先就要引导学生积累一定的生词量，只有生词量达到一定的数量，才能够进行有效的阅读，所以在教学中教师就要引导学生注重词汇量的积累。词汇积累的过程是一个比较枯燥的过程，在这个过程中，教师可以采取一些趣味性的策略引导学生的学习。比如，引导学生在日常的日记中采用“英汉结合法”，多用一些学习到的英文单词，比如today is a fun day，my father give me a new bag等，也可以引导学生利用词根记单词，比如学习了pen，就可以延伸到pencil，pencil-box，学习了week就可以延伸到weekend，weekday等。
二、教师要引导学生学习阅读技巧，提升学生的阅读质量
阅读是一项对于学生自主性学习要求较强的教学项目，同时阅读的过程也需要讲究一些技巧，而小学生由于其学习能力有限、学习认知不足，所以在阅读的过程中难免会感觉阅读难度较大，这就需要教师能够进行相关的阅读技巧教育，以便能够提升学生的阅读质量。比如，教师就可以引导学生带着问题进行阅读：这篇短文主要讲的是什么意思？文章中有哪些人物、时间、地点信息？带着问题进行阅读，就能够在阅读中有效地搜集重要信息，找寻关键词句，在提升学生阅读认知的基础上提升阅读效果。在阅读的过程中，难免会出现一些生字词，很多学生都是直接去查词典，其实这不是一个好的阅读习惯，不仅浪费时间而且容易使学生养成依赖习惯。笔者认为，针对生字词，教师就可以引导学生根据上下文的信息来进行猜测，或者根据词语本身的特点进行估计，在理清文章脉络之后再逐个进行解决。有些生字词在文章中没有重要作用，也可以忽略，这样就能够有效地提升阅读的效率。另外，对于一些比较长的句子，学生在不容易理解的时候，就可以将句子的主要信息进行提炼，将长句缩为短句进行理解，减轻阅读难度。
三、教师要引导学生丰富阅读内容，丰富自身的阅读范围
在日常教学中，最直接的阅读内容就是课本中的课文，但是课文内容有限，想要有效地提升学生的阅读效果，单单依靠课文内容是远远不够的，还需要教师引导学生丰富阅读内容，扩展学生的阅读范围，让他们能够认识到更多的英语题材以及英语表达方式，以便能够提升他们的阅读能力，使他们更好地进行阅读学习。所以在教学中，教师就可以给学生搜集一些英语漫画、英语小故事等，通过学习资料的发放或者小黑板摘录等形式引导学生进行“课外阅读”。同时，也可以鼓励学生进行自主阅读，让他们在课下搜集一些英语读物，带到班上和学生一起分享，对于其中的难点可以和大家一起解决。这样一来，每个人都能够贡献出一些自己的资源，全班几十个学生就有很多资源可以利用，久而久之，学生的阅读内容就会得到很大的扩展，学生的阅读范围也会得到提升，阅读能力自然也会提高。
四、教师要引导学生拓展阅读空间，提升自身的阅读素质
课堂是英语教学的主阵地，也是很多学生英语学习的唯一途径。笔者认为，想要做好英语学习，单单依靠课堂是不行的，而是要不断地拓展阅读的时间与空间，让学生能够有更多的时间、更多的空间进行阅读，“熟能生巧”，读得多了，学生对于句子的结构、表达方式就会有更深刻的认识，这在无形之间也就提升了学生的英语综合素质。比如，教师可以鼓励班上的学生建立英语学习兴趣小组，平时大家可以在小组内交流阅读技巧、阅读心得，课下也可以组织一些阅读活动、表演活动，并逐步扩大兴趣小组的影响范围，让全班学生都能够加入这样的组织中来，提升大家的阅读积极性，实现学生阅读素质的协调发展与全面发展。
参考文献：
[1]潘海燕.英语阅读策略与阅读理解相关研究[J].中小学英语教学与研究，2004.
[2]茅蓓蕾.小学英语阅读教学之我见[J].中小学外语教学：小学版，2007.
（作者单位 江苏省苏州市相城区北桥中心小学）
？誗编辑 韩 晓
关键词：小学英语；阅读教学；阅读质量；阅读能力
一、教师要引导学生积累生词数量，提升自身的阅读基础
《义务教育英语课程标准》中关于小学生阅读能力的要求是：一级：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；二级：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；三级：能读懂小故事及其他文体的简单书面材料；四级：能读懂短篇故事；五级：能读懂供7～9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志；六级：克服生词障碍，理解大意，能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。可见，对于学生的阅读要求在逐步地提升，所以在教学中就需要教师能够做好学生的阅读基础巩固，以便能够为日后的阅读学习打下基础。笔者认为，想要提升学生的阅读能力，首先就要引导学生积累一定的生词量，只有生词量达到一定的数量，才能够进行有效的阅读，所以在教学中教师就要引导学生注重词汇量的积累。词汇积累的过程是一个比较枯燥的过程，在这个过程中，教师可以采取一些趣味性的策略引导学生的学习。比如，引导学生在日常的日记中采用“英汉结合法”，多用一些学习到的英文单词，比如today is a fun day，my father give me a new bag等，也可以引导学生利用词根记单词，比如学习了pen，就可以延伸到pencil，pencil-box，学习了week就可以延伸到weekend，weekday等。
二、教师要引导学生学习阅读技巧，提升学生的阅读质量
阅读是一项对于学生自主性学习要求较强的教学项目，同时阅读的过程也需要讲究一些技巧，而小学生由于其学习能力有限、学习认知不足，所以在阅读的过程中难免会感觉阅读难度较大，这就需要教师能够进行相关的阅读技巧教育，以便能够提升学生的阅读质量。比如，教师就可以引导学生带着问题进行阅读：这篇短文主要讲的是什么意思？文章中有哪些人物、时间、地点信息？带着问题进行阅读，就能够在阅读中有效地搜集重要信息，找寻关键词句，在提升学生阅读认知的基础上提升阅读效果。在阅读的过程中，难免会出现一些生字词，很多学生都是直接去查词典，其实这不是一个好的阅读习惯，不仅浪费时间而且容易使学生养成依赖习惯。笔者认为，针对生字词，教师就可以引导学生根据上下文的信息来进行猜测，或者根据词语本身的特点进行估计，在理清文章脉络之后再逐个进行解决。有些生字词在文章中没有重要作用，也可以忽略，这样就能够有效地提升阅读的效率。另外，对于一些比较长的句子，学生在不容易理解的时候，就可以将句子的主要信息进行提炼，将长句缩为短句进行理解，减轻阅读难度。
三、教师要引导学生丰富阅读内容，丰富自身的阅读范围
在日常教学中，最直接的阅读内容就是课本中的课文，但是课文内容有限，想要有效地提升学生的阅读效果，单单依靠课文内容是远远不够的，还需要教师引导学生丰富阅读内容，扩展学生的阅读范围，让他们能够认识到更多的英语题材以及英语表达方式，以便能够提升他们的阅读能力，使他们更好地进行阅读学习。所以在教学中，教师就可以给学生搜集一些英语漫画、英语小故事等，通过学习资料的发放或者小黑板摘录等形式引导学生进行“课外阅读”。同时，也可以鼓励学生进行自主阅读，让他们在课下搜集一些英语读物，带到班上和学生一起分享，对于其中的难点可以和大家一起解决。这样一来，每个人都能够贡献出一些自己的资源，全班几十个学生就有很多资源可以利用，久而久之，学生的阅读内容就会得到很大的扩展，学生的阅读范围也会得到提升，阅读能力自然也会提高。
四、教师要引导学生拓展阅读空间，提升自身的阅读素质
课堂是英语教学的主阵地，也是很多学生英语学习的唯一途径。笔者认为，想要做好英语学习，单单依靠课堂是不行的，而是要不断地拓展阅读的时间与空间，让学生能够有更多的时间、更多的空间进行阅读，“熟能生巧”，读得多了，学生对于句子的结构、表达方式就会有更深刻的认识，这在无形之间也就提升了学生的英语综合素质。比如，教师可以鼓励班上的学生建立英语学习兴趣小组，平时大家可以在小组内交流阅读技巧、阅读心得，课下也可以组织一些阅读活动、表演活动，并逐步扩大兴趣小组的影响范围，让全班学生都能够加入这样的组织中来，提升大家的阅读积极性，实现学生阅读素质的协调发展与全面发展。
参考文献：
[1]潘海燕.英语阅读策略与阅读理解相关研究[J].中小学英语教学与研究，2004.
[2]茅蓓蕾.小学英语阅读教学之我见[J].中小学外语教学：小学版，2007.
（作者单位 江苏省苏州市相城区北桥中心小学）
？誗编辑 韩 晓