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沉重的书包、繁重的作业已成为困扰现代小学生的苦恼原因之一，挤压学生课余时间，反复做各种习题，是小学语文教学中较为普遍存在的问题，归根结底，这些现象主要是由于课堂效率低下造成的。为了提高学生成绩，弥补课堂上的不足，老师不得不占用学生大量的课余时间。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向35分钟要质量。那么如何才能提高课堂教学的有效性，让学生放下包袱，轻松愉快地学习呢？我认为可以从以下几方面努力：
一、让课堂充满笑声
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声。如教学《负荆请罪》这一课时，我先让学生把课文读流利，然后选出模仿力强的同学去讲台表演课本剧。同学们有趣的表演逗得大家哈哈大笑。而后让学生来评价人物时，大家情绪十分高涨，发言踊跃，蔺相如的顾全大局和廉颇的知错就改给他们留下了深刻的印象，学生从这堂课中既学到了知识，又受到了教育，可谓一举多得。
此外，要使你的课堂充满笑声，激发学生的兴趣，就有必要创设恰当的情境。该怎样创设情境呢？我认为应从以下几方面入手：首先是创设故事情境。小学生对故事是百听不厌。结合课文的内容讲一些孩子们不知道的故事，让他们在故事中接受教育，能收到事半功倍之效。我在教学生学习古诗--杜甫的《闻官军收河南河北》时，就先联系当时的社会背景给他们讲杜甫生前的故事，很快，学生们理解了诗意，当场把诗能背诵出来了。整堂课在轻松愉快的氛围中度过。其次是创设游戏情境。做游戏能让学生的大脑处于兴奋状态，并能在快乐中学到知识。记得那是星期四下午第一节课，刚进教室的我就发现学生个个无精打采，如果再講起课来，他们肯定有的会睡着，怎么办？我转念一想：这节课主要是学习成语，不如让他们先做个成语接龙游戏吧！当我提议说做游戏时，学生们顿时来了精神，在做游戏时，他们跃跃欲试，争先恐后地比拼，课堂气氛顿时活跃起来。他们在游戏中自己不仅理解和掌握了知识，而且还在其中充分体验了成功的喜悦，课堂变得有趣而高效。
二、教给学生科学的学习方法
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生用正确的学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1.指导学生预习的方法
（1）带着问题读书，心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读，这样就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。（2）教给学生用“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，要学会对书圈、点、批、注，把看书后的感想、想到的问题批、注在书上。
2.指导学生听课方法
上课听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松；既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，以得到全面发展；所以，我经常对学生进行听课方法指导，让他们明确听课目的，保持听课时集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉。指导学生学会动脑思考，对知识加以分析、归纳、进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
3.指导复习方法
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，然后可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率势必大大提高。
三、走进学生，倾听他们的心声
从人格意义上讲学生也是一个完整的人，特别是小学生心理和生理都很脆弱。这就更需要老师的关心和爱护。在课堂上不能打击学生，更不能说一些带侮辱性的话语。要关心他们的学习，更要经常关心他们的生活。下课后多与他们聊聊天，聊天时你要放下教师的尊严，这时你就是他的大朋友。你的关心和爱护自然就能换来他们的尊敬。亲其师信其道。勤辅导，迈小步。在教学之中，总会遇到一些后进生。对于这部分弱势群体，我们要多从最简单的入手，从小处着手，多辅导，一小步一小步教，有一点儿进步后就对其给予鼓励。孩子在体会到进步后学习兴趣自然就来了，学习成绩也就慢慢提高了。
四、学会正确评价学生
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。的确如此，正确的评价有助于提高学生的自信心，进一步激发他们学习的兴趣，教师一个翘起的“大拇指”，一个简单的“优秀”、“真棒、“有进步”都能激励学生好长时间，更不要说一句句充满肯定语言的评价了；比如学生今天的作业有退步时，我就会这样激励学生：你一直都很棒，这次怎么了？是赶时间写吗？你肯定知道作业除了要做得快还要做得好，我相信下次的作业你一定会让老师满意的，老师为你加油！这样一来，学生肯定会认识到自己的过错，把作业会写得越来越好。
总之，让学生在愉快的课堂里学习是我们每一位教师不懈的追求，课堂里有笑声，你的教学才有可能收获硕果。只要我们能合理分配课堂教学时间、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。到那时学生们才会真正感到学习不是一种负担，而是一件快乐的事。
一、让课堂充满笑声
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声。如教学《负荆请罪》这一课时，我先让学生把课文读流利，然后选出模仿力强的同学去讲台表演课本剧。同学们有趣的表演逗得大家哈哈大笑。而后让学生来评价人物时，大家情绪十分高涨，发言踊跃，蔺相如的顾全大局和廉颇的知错就改给他们留下了深刻的印象，学生从这堂课中既学到了知识，又受到了教育，可谓一举多得。
此外，要使你的课堂充满笑声，激发学生的兴趣，就有必要创设恰当的情境。该怎样创设情境呢？我认为应从以下几方面入手：首先是创设故事情境。小学生对故事是百听不厌。结合课文的内容讲一些孩子们不知道的故事，让他们在故事中接受教育，能收到事半功倍之效。我在教学生学习古诗--杜甫的《闻官军收河南河北》时，就先联系当时的社会背景给他们讲杜甫生前的故事，很快，学生们理解了诗意，当场把诗能背诵出来了。整堂课在轻松愉快的氛围中度过。其次是创设游戏情境。做游戏能让学生的大脑处于兴奋状态，并能在快乐中学到知识。记得那是星期四下午第一节课，刚进教室的我就发现学生个个无精打采，如果再講起课来，他们肯定有的会睡着，怎么办？我转念一想：这节课主要是学习成语，不如让他们先做个成语接龙游戏吧！当我提议说做游戏时，学生们顿时来了精神，在做游戏时，他们跃跃欲试，争先恐后地比拼，课堂气氛顿时活跃起来。他们在游戏中自己不仅理解和掌握了知识，而且还在其中充分体验了成功的喜悦，课堂变得有趣而高效。
二、教给学生科学的学习方法
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生用正确的学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1.指导学生预习的方法
（1）带着问题读书，心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读，这样就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。（2）教给学生用“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，要学会对书圈、点、批、注，把看书后的感想、想到的问题批、注在书上。
2.指导学生听课方法
上课听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松；既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，以得到全面发展；所以，我经常对学生进行听课方法指导，让他们明确听课目的，保持听课时集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉。指导学生学会动脑思考，对知识加以分析、归纳、进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
3.指导复习方法
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，然后可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率势必大大提高。
三、走进学生，倾听他们的心声
从人格意义上讲学生也是一个完整的人，特别是小学生心理和生理都很脆弱。这就更需要老师的关心和爱护。在课堂上不能打击学生，更不能说一些带侮辱性的话语。要关心他们的学习，更要经常关心他们的生活。下课后多与他们聊聊天，聊天时你要放下教师的尊严，这时你就是他的大朋友。你的关心和爱护自然就能换来他们的尊敬。亲其师信其道。勤辅导，迈小步。在教学之中，总会遇到一些后进生。对于这部分弱势群体，我们要多从最简单的入手，从小处着手，多辅导，一小步一小步教，有一点儿进步后就对其给予鼓励。孩子在体会到进步后学习兴趣自然就来了，学习成绩也就慢慢提高了。
四、学会正确评价学生
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。的确如此，正确的评价有助于提高学生的自信心，进一步激发他们学习的兴趣，教师一个翘起的“大拇指”，一个简单的“优秀”、“真棒、“有进步”都能激励学生好长时间，更不要说一句句充满肯定语言的评价了；比如学生今天的作业有退步时，我就会这样激励学生：你一直都很棒，这次怎么了？是赶时间写吗？你肯定知道作业除了要做得快还要做得好，我相信下次的作业你一定会让老师满意的，老师为你加油！这样一来，学生肯定会认识到自己的过错，把作业会写得越来越好。
总之，让学生在愉快的课堂里学习是我们每一位教师不懈的追求，课堂里有笑声，你的教学才有可能收获硕果。只要我们能合理分配课堂教学时间、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。到那时学生们才会真正感到学习不是一种负担，而是一件快乐的事。