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摘 要：混龄的教学方式是学前教育的一种新兴趋势，已经引起了许多教师和家长的关注。所有年龄段的孩子都有不同的特征和个体差异，以及个人兴趣，偏好和思考问题的能力。在针对幼儿的户外游戏中，混合各个年龄段儿童，让他们一起进行自主游戏，根据科学依据设定游戏内容与规则是幼儿园教师必须注意的挑战和内容。此外，对于这种户外游戏模式进行特征性的有效分析，综合考量以指导具体的混龄自主户外游戏活动的创设措施制定，以便为其开展和功能提供良好的保证。
关键词：幼儿园 户外自主游戏 混龄 创设 探讨
混龄游戏和自主活动在儿童的身心健康和社会发展中发挥着非常重要的作用。开展混龄自主户外游戏活动可以促进儿童的社交，创造力，表达能力和其它技能的发展，提高儿童的游戏水平并展示出游戏对于儿童个性发展的重要价值。
1 开展幼儿园户外混龄自主游戏的必要性及其特征
让混龄儿童一起进行自主的户外游戏，一方面提升幼儿自身的沟通技能，一方面实现其自身的心理成长需求。确实，在自主游戏活动中，孩子们结合了兴趣爱好，在过程中收获幸福感和满足感。通过自由重复的动作和姿势变化，孩子的基本动作得以协调，使得身体更加灵活，体质得以提高，儿童的综合能力得到进一步发展。更为关键的是，游戏是提高儿童社交能力的重要形式。孩子们可以通过对话，互动和模仿来完成适当的游戏过渡中的任务，并实现社交交流，自我实现和相互认识，这将对未来的良好发展产生重要影响。作者结合了多年的教育经验，并将这种新的形势与过去单一年龄段儿童进行的户外游戏活动进行了比较。结果发现，对于混龄的孩子来说，自主户外游戏的功能变得更加明显，这反映出以下几点：
1.1 整合与协作的强烈要求
为了在同一时间内充分照顾不同年龄的儿童并满足所有需求，老师应当提前设计并准备户外游戏，必须集成游戏并对其进行综合性的探索。游戏整合是指针对儿童的语言，思维水平和体力的综合考量之后制定的运动计划，是一个复合的过程。通过有效的游戏整合，以实现游戏材料的更为充分的有效利用，使所有年龄段的孩子们可以一起玩游戏。在户外玩耍时建立人际关系有助于儿童将来的发展。
1.2 趣味性领域更受儿童欢迎
对于在幼儿园户外进行的自我管理游戏，应确保对儿童的技能进行培训，并在各个方面进行更有效的提高。自主户外游戏能否有效与游戏的趣味性息息相关。为了给混龄的儿童提供适宜玩耍的户外游戏，必须精心设计游戏模式，以使孩子能够理解其趣味性并关注游戏内容，枯燥死板的游戏内容是不会受到孩子们欢迎的。
2 幼儿园户外混龄自主游戏活动创设的一些策略
2.1 游戏前要做好材料准备，科学设计游戏计划
在计划游戏之前，必须充分了解孩子的兴趣和需求。通过考虑儿童兴趣的差异，可以更好地区分游戏类别，从而更有效地选择合理的游戏材料。在选择游戏资料时，教师需要结合孩子的兴趣，思维能力，实践技能和语言表达的条件，并确保参与游戏的孩子和教师一起准备游戏资料，以便不同年龄的孩子可以玩各种游戏活动，并在各种游戏活动中获得更多经验。因为各个年龄段的孩子都参与在游戏当中，教师应在促进各个阶段儿童的共同发展，设计出使所有儿童都可以参加的超出其年龄和班级界限的游戏活动。例如，在活动中，设计儿童日常生活中的超级市场情境，模拟货物货架，物品模型和收银机设备。然后，教师分配给孩子角色并引导其执行该角色。由于活动中有相对年龄较大的孩子参与，因此对超市购物有初步了解。例如，大班的的儿童可以扮演推销员角色，中班儿童作为消费者的角色，而小班幼儿则负责包装和放置超市物品。中班的孩子在玩耍時可以有效地熟悉买卖物品的过程，从而提高孩子的表达能力。该游戏设置使各年龄段的儿童能够提高他们的实践技能和语言技能，以促进儿童更好的成长。
2.2 适当的游戏规则，以提高孩子的自我控制能力
秩序是良好游戏开发的关键。有效的游戏开发，尤其是针对不同年龄儿童的自主户外游戏，需要适当的秩序加以控制。因此，在为混龄儿童开发自主的户外游戏活动时，必须制定完善的游戏规则来规范幼儿在游戏活动中的行为。例如，在游戏活动“盖房”中，必须制定合理的游戏规则，以便孩子们可以学习更多有关游戏的知识，并且在游戏开始之前：“如果孩子们针对游戏材料进行共同合作，孩子们就可以拥有一个“房子”。但是由于孩子的年龄太小，而竞争性因素使得会有矛盾和其他问题存在;在发生冲突的情况下，调解可能会很困难，因此在游戏前为这些问题制定合理的解决方案可以有效避免冲突发生。
3 结语
为了更好地利用不同年龄段儿童的自主户外游戏活动，需要适当准备游戏材料，通过精简游戏计划，制定游戏规则并逐步实施游戏活动，更好地开发游戏活动。独立于混龄儿童的户外活动非常重要，并影响儿童的健康成长。在学前教育中，教师需要进一步优化教学理念和观念，让各个年龄段的孩子做好科学合理的游戏活动的准备，并为孩子的未来发展创造良好的起点。
参考文献：
[1] 李时英，张一鸣.幼儿园户外混龄自主游戏模式探微[J].新课程研究，2019（20）：129-130.
[2] 王晓霞.浅谈农村幼儿户外混龄自主游戏开展[J].课程教育研究，2019（22）：20-21.
关键词：幼儿园 户外自主游戏 混龄 创设 探讨
混龄游戏和自主活动在儿童的身心健康和社会发展中发挥着非常重要的作用。开展混龄自主户外游戏活动可以促进儿童的社交，创造力，表达能力和其它技能的发展，提高儿童的游戏水平并展示出游戏对于儿童个性发展的重要价值。
1 开展幼儿园户外混龄自主游戏的必要性及其特征
让混龄儿童一起进行自主的户外游戏，一方面提升幼儿自身的沟通技能，一方面实现其自身的心理成长需求。确实，在自主游戏活动中，孩子们结合了兴趣爱好，在过程中收获幸福感和满足感。通过自由重复的动作和姿势变化，孩子的基本动作得以协调，使得身体更加灵活，体质得以提高，儿童的综合能力得到进一步发展。更为关键的是，游戏是提高儿童社交能力的重要形式。孩子们可以通过对话，互动和模仿来完成适当的游戏过渡中的任务，并实现社交交流，自我实现和相互认识，这将对未来的良好发展产生重要影响。作者结合了多年的教育经验，并将这种新的形势与过去单一年龄段儿童进行的户外游戏活动进行了比较。结果发现，对于混龄的孩子来说，自主户外游戏的功能变得更加明显，这反映出以下几点：
1.1 整合与协作的强烈要求
为了在同一时间内充分照顾不同年龄的儿童并满足所有需求，老师应当提前设计并准备户外游戏，必须集成游戏并对其进行综合性的探索。游戏整合是指针对儿童的语言，思维水平和体力的综合考量之后制定的运动计划，是一个复合的过程。通过有效的游戏整合，以实现游戏材料的更为充分的有效利用，使所有年龄段的孩子们可以一起玩游戏。在户外玩耍时建立人际关系有助于儿童将来的发展。
1.2 趣味性领域更受儿童欢迎
对于在幼儿园户外进行的自我管理游戏，应确保对儿童的技能进行培训，并在各个方面进行更有效的提高。自主户外游戏能否有效与游戏的趣味性息息相关。为了给混龄的儿童提供适宜玩耍的户外游戏，必须精心设计游戏模式，以使孩子能够理解其趣味性并关注游戏内容，枯燥死板的游戏内容是不会受到孩子们欢迎的。
2 幼儿园户外混龄自主游戏活动创设的一些策略
2.1 游戏前要做好材料准备，科学设计游戏计划
在计划游戏之前，必须充分了解孩子的兴趣和需求。通过考虑儿童兴趣的差异，可以更好地区分游戏类别，从而更有效地选择合理的游戏材料。在选择游戏资料时，教师需要结合孩子的兴趣，思维能力，实践技能和语言表达的条件，并确保参与游戏的孩子和教师一起准备游戏资料，以便不同年龄的孩子可以玩各种游戏活动，并在各种游戏活动中获得更多经验。因为各个年龄段的孩子都参与在游戏当中，教师应在促进各个阶段儿童的共同发展，设计出使所有儿童都可以参加的超出其年龄和班级界限的游戏活动。例如，在活动中，设计儿童日常生活中的超级市场情境，模拟货物货架，物品模型和收银机设备。然后，教师分配给孩子角色并引导其执行该角色。由于活动中有相对年龄较大的孩子参与，因此对超市购物有初步了解。例如，大班的的儿童可以扮演推销员角色，中班儿童作为消费者的角色，而小班幼儿则负责包装和放置超市物品。中班的孩子在玩耍時可以有效地熟悉买卖物品的过程，从而提高孩子的表达能力。该游戏设置使各年龄段的儿童能够提高他们的实践技能和语言技能，以促进儿童更好的成长。
2.2 适当的游戏规则，以提高孩子的自我控制能力
秩序是良好游戏开发的关键。有效的游戏开发，尤其是针对不同年龄儿童的自主户外游戏，需要适当的秩序加以控制。因此，在为混龄儿童开发自主的户外游戏活动时，必须制定完善的游戏规则来规范幼儿在游戏活动中的行为。例如，在游戏活动“盖房”中，必须制定合理的游戏规则，以便孩子们可以学习更多有关游戏的知识，并且在游戏开始之前：“如果孩子们针对游戏材料进行共同合作，孩子们就可以拥有一个“房子”。但是由于孩子的年龄太小，而竞争性因素使得会有矛盾和其他问题存在;在发生冲突的情况下，调解可能会很困难，因此在游戏前为这些问题制定合理的解决方案可以有效避免冲突发生。
3 结语
为了更好地利用不同年龄段儿童的自主户外游戏活动，需要适当准备游戏材料，通过精简游戏计划，制定游戏规则并逐步实施游戏活动，更好地开发游戏活动。独立于混龄儿童的户外活动非常重要，并影响儿童的健康成长。在学前教育中，教师需要进一步优化教学理念和观念，让各个年龄段的孩子做好科学合理的游戏活动的准备，并为孩子的未来发展创造良好的起点。
参考文献：
[1] 李时英，张一鸣.幼儿园户外混龄自主游戏模式探微[J].新课程研究，2019（20）：129-130.
[2] 王晓霞.浅谈农村幼儿户外混龄自主游戏开展[J].课程教育研究，2019（22）：20-21.