要说翻转课堂本土创新难度之最，恐怕非古诗词教学创新莫属。一个课时的翻转学习，既要完成课标要求的“知诗意”“想画面”“悟诗情”，又要当堂完成古诗词创作。因此，把古诗词教学创新称作翻转课堂本土创新的皇冠，也不为过。
　　读《一枝红杏出墙来：古诗词教学创新初探》一文，心生感动。文章作者杨志迪，是邯郸市复兴区前进小学的语文教师，今年寒假他学习微课程教学法的古诗词教学创新方法，开学之后历经三次《村晚》翻转实践，对微课程教学法激发学生学习力的神奇魅力有了深切的感悟。
　　第一次实践，对象是本校五年级学生，学生已经适应翻转学习，不仅当堂实现知诗意、想画面、悟诗情，而且，全班61名学生中，48人当堂完成全诗创作，6人完成两句以上创作，21位学生押韵完全正确。
　　第二次实践，对象是本校四年级学生，除了知诗意、想画面、悟诗情之外，全班65名学生中，49人当堂完成全诗创作，12人完成两句以上，28人押韵全部正确。
　　第三次实践，对象是集团中其他学校的五年级学生，除知诗意、想画面、悟诗情之外，全班24人中，19人当堂完成创作，5人写出两句以上，15人押韵全部正确。
　　可见，无论是五年级还是四年级，也无论是集团校还是成员校，绝大部分学生都能当堂完成七言诗创作，还有一部分学生完成了两句以上创作。甚至连押韵合格率也高达34.4%～62.5%。
　　如果说，“三次实践”可以窥见杨志迪不懈求索的精神，那么，更有意义的是，每一次实践都见证着只要引导得法，学生的学习热情与学习潜能不可限量。
　　此后，杨志迪开始了第二次古诗词教学创新，主题是《稚子弄冰》，也是一首七绝。这一次，杨志迪有了设计经验，不再担心学生愿不愿意学，也不担心学生能不能学好，只是专注于“三剑客”的设计与开发。因为她知道，“设计决定學习质量”正是微课程教学法创造教学奇迹的力量所在。
　　《村晚》实验，七绝的基础知识局限于格式、押韵及其平仄，学生只是摸到了格律的一角。这第二轮《稚子弄冰》实验，学生进化到完整学习七绝的四种基本格式、融通方法及其避忌，学习难度陡增，但是，课前学习质量照样很棒。进入七言诗创作，当堂完成率达到了100%。
　　我们欣喜地看到，教师与学生在实验中共同成长。杨志迪的设计越来越趋于合理，花费的设计时间越来越少;学生的学习能力得到发展，学习质量不断提升。
　　常规教学经验认为不可能的事，微课程教学法做到了。期待杨志迪在指导学生传承祖国优秀文化的教学实践中循序渐进，走向近体诗深处，持续不断地创造教学奇迹，摘取翻转课堂本土创新的皇冠。