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从2006年秋季开始，江苏如皋市推广使用的2006年版(人民教育出版社出版发行)九年级化学新教材吸取了国内外教师在教学中积累的成功经验，采用一种介绍与研讨相结合的方式，用富于研计性与探索性的认识过程，作为知识的呈现形式。在使用的两年多时间里，新教材以其指导思想的先进性，结构体系的科学性，教学内容的时代性，深受师生的欢迎。但是，笔者在多次听课和查阅教案中发现，由于受传统教学观念和应试教育的影响。部分教师在教学中对新教材设置的栏目没有足够的重视，新教材的资源优势没有得到充分发挥，因此，在使用化学新教材时应重视以下几个问题。
一、重视“彩图”、“单元图”、“插图”的作用
新教材的亮点之一就是全书都在封页配有形象鲜明的彩图，每单元配有代表本单元主要内容的“单元图”，还有穿插在教材中的若干幅简洁明了的“插图”。总计320余幅，这些图中，有微观粒子运动的宏观比喻，有现代高科技产品或技术的展示、有害物及科学家的照片，有生动活泼的漫画。特别是每个演示实验都插配了实验操作图，并用箭头指示了实验流程，这对学生尽快熟悉实验用品和试剂，了解实验过程，做好实验前的准备大有帮助。这样设置使教材内容在表达形式上图文并茂，新颖活泼，既增加了教材的趣味性、可读性和教学内容的直观性，又降低了学生自学的难度，对学生学习情趣有着非常积极的影响。
这么多的图片无疑是教材中重要的教学资源，那么在教学中如何发挥这些资源的作用呢?
1 利用“彩图”激发学生热爱祖国献身科学的热情
插页彩图“纪念1996年中国钢产量突破一亿吨而发行的邮票”，“通过移走硅原子构成中国汉字”，“张青莲院士”等图片都是对学生进行爱国主义教育的题材。
2 利用“单元图”培养学生分析实际问题的能力，进行科学方法的训练
“物质构成的奥秘”一单元的“单元图”提供了人们对原子结构的认识过程，帮助学生学会用历史唯物主义观点认识问题和分析问题。“质量守恒定律”的“单元图”形象直观地把化学反应中物质变化前后质量保持不变的思想表示出来。“金属和金属材料”的“单元图”结合自然界存在的各种金属矿产资源，展开讨论，使学生增强合理开采矿物，有效保护自然资源的意识。
3 利用“插图”化解或突破知识难点
“构成物质的奥秘”一节中用一个原子跟一个乒乓球体积之比，相当于乒乓球跟地球体积之比的图片，这样的图片既直观又让学生印象深刻。“离子的形成”一节中编人的几幅拟人化的插图，深入浅出，形象生动。让学生在轻松的氛围中掌握了几组化学概念，突破了知识难点。
除此之外，还可以结合图片引出化学概念，培养学生资源意识和环境意识。教学中如能恰当地运用现代教学手段，如投影，录像或多媒体，将其中的静态画面转变为动态画面就更能增强教学效果。
二、重视“资料”的作用
由于我市的中考考试大纲对资料部分不作要求。因此广大教师也就对资料不加以重视。笔者认为，“资料”主要是介绍一些知识性常识，使学生在学习化学基础知识和基本技能的同时，了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学药品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。全书书共有14篇之多。
“资料”的教学可结合课堂教学，引导学生当堂阅读。如“我国制碱工业的先驱侯口榜”可结合工业制碱原理的教学当堂进行，以了解侯口榜的研究成果和对纯碱及氮肥工业技术的发展做出的贡献。或作为课外作业让学生给家长介绍，以体现化学的价值，如“认识服装的标签”，“如何增加养鱼池水中的含氧量”，“除去织物上污渍的方法”等。学生在完成作业的同时能感受到学以致用的乐趣和成就感，体会到化学与人类生活的紧密联系，有助于培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。
三、重视“家庭小实验”的作用
“家庭小实验”全书共有10个，它是为进一步培养学生的实验操作能力，配合课堂教学而编写的，由学生在课外完成。该栏目的设置有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识和复习巩固基础知识，更重要的是能培养学生的科学探索精神和动手能力。
这些小实验具有可操作性，趣味性和社会性，都需要学生自己操作，有的需要学生自己设计。虽然对学生要求高了，但学生在自己动手做实验的过程中伴随着需要的满足，悟性的获得等内在精神活动。如“保鲜膜保鲜能力测试”，“自制汽水，简易净水器”，“清洗餐具”等可让学生与生活实际紧密联系，培养学生兴趣，领悟新知识。“制作晶体模型”可以培养学生的空间概念等。
“家庭小实验”的教学主要是教师的重视和学生兴趣的激发。学生的实验成果可以在班上及时展示。特别是对有创意的实验要在班上推广，以培养学生的创新意识。对实验的要求和结论，教师要有一定的预见性，以便对学生进行必要的指导。
四、重视“拓展性课题”内容的作用
初中化学“拓展性课题”内容共计5篇，它是为满足学生的不同需要而设置的，旨在帮助学生更全面地、了解化学与人类生活，科学技术和社会发展的关系，以提高学生的化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。
“拓展性课题”内容的教学要结合学生实际，力争做到让学有余力的学生能吃饱，学习吃力的学生吃少，吃好，不可随意拓宽加深，更不能搞一刀切。
当然，重视新教材栏目的设置并非盲目拔高教学要求。作为初中化学教师。我们需要统观教材全局，考虑教材结构体系的科学性，认真研究与总结教材编写者的意图，充分发挥新教材的资源优势，让教材改革切实发挥其带动教育改革的作用。
(责任编辑 付一静)
一、重视“彩图”、“单元图”、“插图”的作用
新教材的亮点之一就是全书都在封页配有形象鲜明的彩图，每单元配有代表本单元主要内容的“单元图”，还有穿插在教材中的若干幅简洁明了的“插图”。总计320余幅，这些图中，有微观粒子运动的宏观比喻，有现代高科技产品或技术的展示、有害物及科学家的照片，有生动活泼的漫画。特别是每个演示实验都插配了实验操作图，并用箭头指示了实验流程，这对学生尽快熟悉实验用品和试剂，了解实验过程，做好实验前的准备大有帮助。这样设置使教材内容在表达形式上图文并茂，新颖活泼，既增加了教材的趣味性、可读性和教学内容的直观性，又降低了学生自学的难度，对学生学习情趣有着非常积极的影响。
这么多的图片无疑是教材中重要的教学资源，那么在教学中如何发挥这些资源的作用呢?
1 利用“彩图”激发学生热爱祖国献身科学的热情
插页彩图“纪念1996年中国钢产量突破一亿吨而发行的邮票”，“通过移走硅原子构成中国汉字”，“张青莲院士”等图片都是对学生进行爱国主义教育的题材。
2 利用“单元图”培养学生分析实际问题的能力，进行科学方法的训练
“物质构成的奥秘”一单元的“单元图”提供了人们对原子结构的认识过程，帮助学生学会用历史唯物主义观点认识问题和分析问题。“质量守恒定律”的“单元图”形象直观地把化学反应中物质变化前后质量保持不变的思想表示出来。“金属和金属材料”的“单元图”结合自然界存在的各种金属矿产资源，展开讨论，使学生增强合理开采矿物，有效保护自然资源的意识。
3 利用“插图”化解或突破知识难点
“构成物质的奥秘”一节中用一个原子跟一个乒乓球体积之比，相当于乒乓球跟地球体积之比的图片，这样的图片既直观又让学生印象深刻。“离子的形成”一节中编人的几幅拟人化的插图，深入浅出，形象生动。让学生在轻松的氛围中掌握了几组化学概念，突破了知识难点。
除此之外，还可以结合图片引出化学概念，培养学生资源意识和环境意识。教学中如能恰当地运用现代教学手段，如投影，录像或多媒体，将其中的静态画面转变为动态画面就更能增强教学效果。
二、重视“资料”的作用
由于我市的中考考试大纲对资料部分不作要求。因此广大教师也就对资料不加以重视。笔者认为，“资料”主要是介绍一些知识性常识，使学生在学习化学基础知识和基本技能的同时，了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学药品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。全书书共有14篇之多。
“资料”的教学可结合课堂教学，引导学生当堂阅读。如“我国制碱工业的先驱侯口榜”可结合工业制碱原理的教学当堂进行，以了解侯口榜的研究成果和对纯碱及氮肥工业技术的发展做出的贡献。或作为课外作业让学生给家长介绍，以体现化学的价值，如“认识服装的标签”，“如何增加养鱼池水中的含氧量”，“除去织物上污渍的方法”等。学生在完成作业的同时能感受到学以致用的乐趣和成就感，体会到化学与人类生活的紧密联系，有助于培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。
三、重视“家庭小实验”的作用
“家庭小实验”全书共有10个，它是为进一步培养学生的实验操作能力，配合课堂教学而编写的，由学生在课外完成。该栏目的设置有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识和复习巩固基础知识，更重要的是能培养学生的科学探索精神和动手能力。
这些小实验具有可操作性，趣味性和社会性，都需要学生自己操作，有的需要学生自己设计。虽然对学生要求高了，但学生在自己动手做实验的过程中伴随着需要的满足，悟性的获得等内在精神活动。如“保鲜膜保鲜能力测试”，“自制汽水，简易净水器”，“清洗餐具”等可让学生与生活实际紧密联系，培养学生兴趣，领悟新知识。“制作晶体模型”可以培养学生的空间概念等。
“家庭小实验”的教学主要是教师的重视和学生兴趣的激发。学生的实验成果可以在班上及时展示。特别是对有创意的实验要在班上推广，以培养学生的创新意识。对实验的要求和结论，教师要有一定的预见性，以便对学生进行必要的指导。
四、重视“拓展性课题”内容的作用
初中化学“拓展性课题”内容共计5篇，它是为满足学生的不同需要而设置的，旨在帮助学生更全面地、了解化学与人类生活，科学技术和社会发展的关系，以提高学生的化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。
“拓展性课题”内容的教学要结合学生实际，力争做到让学有余力的学生能吃饱，学习吃力的学生吃少，吃好，不可随意拓宽加深，更不能搞一刀切。
当然，重视新教材栏目的设置并非盲目拔高教学要求。作为初中化学教师。我们需要统观教材全局，考虑教材结构体系的科学性，认真研究与总结教材编写者的意图，充分发挥新教材的资源优势，让教材改革切实发挥其带动教育改革的作用。
(责任编辑 付一静)