论文部分内容阅读
【摘 要】小学“语文”是一个“语言和语言学习的生成、掌握、运用”的教学活动和过程，它的任务和目标，是引导学生“了解语言的生成规律”，进而“掌握、运用”语言，并具有学习语言的能力，养成习惯。本文以小学四年级阅读教学为对象，结合新课改相关要求，改善传统教学方法，有效提高小学语文阅读教学质量。
【关键词】新课改；小学语文；阅读教学
一、前言
“语文”是一门“心灵的学科”，课文应该成为学生内心体验的源泉，课堂上要有情感生活，有心智的活动，语文教学如果不能让学生凭借语言通灵、感悟、移情、益趣，那就是失败的教学，因为远离了语文的本性。在小学语文的各种教学内容当中，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径，阅读教学可以有效提高学生的语文感知能力，使学生的心灵受到熏陶。
二、新课改背景下的小学语文阅读教学方法研究
1.明确教学目标，掌握教学重点
小学语文新课标教学方法指出阅读教学总体要求是通过阅读教学，培养学生喜欢阅读的兴趣。在一般阅读教学当中提倡大量阅读，注意课内外的结合，注意阅读中的普通话正音问题，多读、多背、多积累养成多读书的良好习惯，培养诵读意识。在小学语文阅读教学当中的重点应该包括：
①在小学语文教学中一定要开口朗读，读出真情实感，做到：正确、流利、有感情地读朗读技巧指导，读出感情，有效掌握诵读和默读的要求，各种文体的要求等。改正喊读、唱读、等读、抢读、指讀、动唇默读等坏习惯。
②整体把握课堂，提高阅读课堂效果。在阅读感受的同时要兼顾对语言文字基本功的训练，做好对写字、正音、朗读习惯指引课内精读指导。在课外拓展阅读的教学中，不能随意放任，注意与总体目标相互结合。
2.正确的处理好教材与教学的关系
教师首先要要引发学生阅读课文的兴趣，教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。在实施教学过程中，学生、教师、教材编者、文本（作者）之间，教师则是最关键的。为此，教师备课时一定要深入理解教材，与作者产生共鸣。
①积极引导学生的阅读兴趣。在小学阅读教学当中要引发学生阅读课文的兴趣需要关注教学过程的各个环节。在导入新课当中要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。要在学生接触课文后。要抓准切入点，精当地设问，合理地安排师生、生生互动学习，提高学生思想活跃度。《一个中国孩子的呼声》写的是一个中国孩子写给联合国秘书长雷利先生的一封感人肺腑的信，字里行间流露出他失去父亲的伤痛，表达了他对和平的渴望和向往。生活在和平年代的四年级孩子来说，很难体会理解战争给人类所带来的痛苦和雷利心中的痛楚和呐喊。所以，对于“呼声”的理解就成了教学的难点，因此在教学当中，可通过不断地变化朗读的形式，通过个别读、齐读、自由读、师生对读，在朗读中，教师带领着孩子走进文本。
②用积极的评价保护学生的兴趣。在学生阅读完后，老师在评价学生时，要经常使用简明精当的语言肯定他们的闪光之处。即便学生发表的见解不恰当，理解有误，也要用婉转的、有启发性的话引导他去思考、去补充、去修正。充分体现了老师与学生真诚平等地共同探讨，发挥了老师的导向作用。
③恰当地使用一些教学的辅助手段。在新课标教学中提倡改变传统单一以老师讲授为主体的教学方法，在教学过程中可以使用多种辅助教学手段。如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体课件等。要明确一点：使用这些手段有效为阅读教学服务，为理解课文的语言文字服务，突破重点、难点。在辅助手段的使用过程中不能用直观代替语言的理解，用热闹、花哨的形式转移了学生对阅读本身的兴趣。如在课程《蜜蜂》中，通篇文章比较清晰易懂，学生理解起来毫不费力。但如何引导学生将这样一个普通的句子读出味道来呢？教师先将通过多媒体播放有关蜜蜂的图面和动画，利用学生好奇的心理将学生带入作者的心里，体会作者的心情，带着作者的感受来读这句话。另外再配合媒体的展示，引领学生进一步体验身临其境之感。
3.多种教学方法并举，提高阅读教学效果
①重视默读、朗读、背诵能力的培养。要继续加强默读、朗读、背诵的指导，通过反复实践，使学生学会默读、朗读、背诵，逐步提高默读、朗读、背诵的速度和质量。为了提高学生的默读能力和速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。另外在要引导学生把运用查字典、词典学习词语的方法与联系上下文和生活实际理解词语的方法结合起来，形成综合性的能力。
②注重小学阶段学生心理特点，提高学生自主性。要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，由段到篇组成的。描写场景，作者胸有境，叙述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。阅读教学要根据课文的内容及不同特点，采用多种形式利用课后练习题的提示等，引导学生把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文的教学，应该是在教师指导下，通过理解重点词句进而理解内容。
参考文献：
[1]徐秀春.小学语文四年级人教版教材存在的问题与建议[J].教育导刊，2009（4）.
[2]李俐，郭乐静.人教版实验教材小学语文四年级下册第二单元教材分析和教学建议[J].教育理论与实践，2009（5）.等
【关键词】新课改；小学语文；阅读教学
一、前言
“语文”是一门“心灵的学科”，课文应该成为学生内心体验的源泉，课堂上要有情感生活，有心智的活动，语文教学如果不能让学生凭借语言通灵、感悟、移情、益趣，那就是失败的教学，因为远离了语文的本性。在小学语文的各种教学内容当中，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径，阅读教学可以有效提高学生的语文感知能力，使学生的心灵受到熏陶。
二、新课改背景下的小学语文阅读教学方法研究
1.明确教学目标，掌握教学重点
小学语文新课标教学方法指出阅读教学总体要求是通过阅读教学，培养学生喜欢阅读的兴趣。在一般阅读教学当中提倡大量阅读，注意课内外的结合，注意阅读中的普通话正音问题，多读、多背、多积累养成多读书的良好习惯，培养诵读意识。在小学语文阅读教学当中的重点应该包括：
①在小学语文教学中一定要开口朗读，读出真情实感，做到：正确、流利、有感情地读朗读技巧指导，读出感情，有效掌握诵读和默读的要求，各种文体的要求等。改正喊读、唱读、等读、抢读、指讀、动唇默读等坏习惯。
②整体把握课堂，提高阅读课堂效果。在阅读感受的同时要兼顾对语言文字基本功的训练，做好对写字、正音、朗读习惯指引课内精读指导。在课外拓展阅读的教学中，不能随意放任，注意与总体目标相互结合。
2.正确的处理好教材与教学的关系
教师首先要要引发学生阅读课文的兴趣，教师首先要对所教课文感兴趣，要读进去，要喜欢。在实施教学过程中，学生、教师、教材编者、文本（作者）之间，教师则是最关键的。为此，教师备课时一定要深入理解教材，与作者产生共鸣。
①积极引导学生的阅读兴趣。在小学阅读教学当中要引发学生阅读课文的兴趣需要关注教学过程的各个环节。在导入新课当中要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。要在学生接触课文后。要抓准切入点，精当地设问，合理地安排师生、生生互动学习，提高学生思想活跃度。《一个中国孩子的呼声》写的是一个中国孩子写给联合国秘书长雷利先生的一封感人肺腑的信，字里行间流露出他失去父亲的伤痛，表达了他对和平的渴望和向往。生活在和平年代的四年级孩子来说，很难体会理解战争给人类所带来的痛苦和雷利心中的痛楚和呐喊。所以，对于“呼声”的理解就成了教学的难点，因此在教学当中，可通过不断地变化朗读的形式，通过个别读、齐读、自由读、师生对读，在朗读中，教师带领着孩子走进文本。
②用积极的评价保护学生的兴趣。在学生阅读完后，老师在评价学生时，要经常使用简明精当的语言肯定他们的闪光之处。即便学生发表的见解不恰当，理解有误，也要用婉转的、有启发性的话引导他去思考、去补充、去修正。充分体现了老师与学生真诚平等地共同探讨，发挥了老师的导向作用。
③恰当地使用一些教学的辅助手段。在新课标教学中提倡改变传统单一以老师讲授为主体的教学方法，在教学过程中可以使用多种辅助教学手段。如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体课件等。要明确一点：使用这些手段有效为阅读教学服务，为理解课文的语言文字服务，突破重点、难点。在辅助手段的使用过程中不能用直观代替语言的理解，用热闹、花哨的形式转移了学生对阅读本身的兴趣。如在课程《蜜蜂》中，通篇文章比较清晰易懂，学生理解起来毫不费力。但如何引导学生将这样一个普通的句子读出味道来呢？教师先将通过多媒体播放有关蜜蜂的图面和动画，利用学生好奇的心理将学生带入作者的心里，体会作者的心情，带着作者的感受来读这句话。另外再配合媒体的展示，引领学生进一步体验身临其境之感。
3.多种教学方法并举，提高阅读教学效果
①重视默读、朗读、背诵能力的培养。要继续加强默读、朗读、背诵的指导，通过反复实践，使学生学会默读、朗读、背诵，逐步提高默读、朗读、背诵的速度和质量。为了提高学生的默读能力和速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。另外在要引导学生把运用查字典、词典学习词语的方法与联系上下文和生活实际理解词语的方法结合起来，形成综合性的能力。
②注重小学阶段学生心理特点，提高学生自主性。要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。文章本身是一个整体，它是由词到句，由句到段，由段到篇组成的。描写场景，作者胸有境，叙述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。阅读教学要根据课文的内容及不同特点，采用多种形式利用课后练习题的提示等，引导学生把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文的教学，应该是在教师指导下，通过理解重点词句进而理解内容。
参考文献：
[1]徐秀春.小学语文四年级人教版教材存在的问题与建议[J].教育导刊，2009（4）.
[2]李俐，郭乐静.人教版实验教材小学语文四年级下册第二单元教材分析和教学建议[J].教育理论与实践，2009（5）.等