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摘 要：潜能生往往是由多方面因素导致的，包括了家庭环境、社会环境和教学环境以及个人因素等，其学习成绩往往不够理想，在思想观念方面也存在较多的问题。在语文教学当中，教师应该意识到潜能生在学习中的巨大潜能，并通过有效的措施进行及时开发，实现对潜能生的有效转化，满足其学习与成长需求。兴趣是推动潜能生开展语文学习的关键因素，教师应该转变传统教学理念与方法，激发潜能生的语文学习兴趣，促进其学习能力的提升。文章将通过分析语文教学中存在的问题，探索潜能生语文学习兴趣的激发策略。
关键词：潜能生;语文;学习兴趣
一、语文教学中存在的问题
教师在教学中对潜能生的重视程度不足，未能意识到素质教育对潜能生转化的重要意义，导致潜能生的学习潜能未被充分挖掘。教师在教学中采用的教学方法过于单一，潜能生在学习中出现无聊和乏味的感觉，其学习效率较为低下。教师对潜能生和优秀生的态度不一致，潜能生出现自卑心理，无法感受到学习的快乐[1]。同时，师生关系较为紧张，潜能生不能将自己在学习中遇到的困难倾诉给教师，导致学习效率不高。
二、潜能生语文学习兴趣的激发策略
1.改善师生关系
教师与学生的关系，是决定潜能生学习效果的主要因素。在传统教学模式下，教师往往处于高高在上的地位，给潜能生以畏惧之感，他们在学习当中遇到问题往往不敢求助于教师。为此，教师应该与潜能生建立民主、和谐、平等的关系，营造良好的课堂教学氛围，督促潜能生参与到课堂讨论当中，使其在温馨的学习氛围当中感受到语文的魅力，从而实现兴趣的有效激发[2]。在潜能生出现学习问题时，教师应该以朋友的身份向其提供帮助和支援，使其及时走出困境。当潜能生在回答问题或者作业中出现错误时，教师应该多对其进行鼓励，发现学生身上的闪光点，防止一味批评对潜能生自尊心造成打击，使学生感受到教师的关爱与诚挚情感，减轻恐惧感，从而在良好情感体验下开展语文学习。
2.引导成功体验
潜能生由于长期成绩较差，因此往往存在自卑心理，导致在学习中自信心不足，长此以往会对学生的个人成长与发展造成影响，出现心理问题。在激发潜能生的语文学习兴趣时，教师应该引导他们在学习中体验成功，逐步建立起语文学习的自信心，从而增强其学习积极性与主动性。潜能生在课堂当中往往难以保持长时间的注意力，教师可以对教材进行精简化处理，帮助学生由简入难开展语文学习。在课堂提问环节当中，由于潜能生存在恐惧和害羞心理，因此其参与度不高[3]。为此，教师应该确保问题难度适当，使其能够在简单问题的回答当中获取成就感，同时实现对问题的深入思考。在学生回答问题时，教师应该运用眼神或者表情等加以鼓励，消除其畏惧心理。
3.传授学习方法
良好的学习方法是提升学习效率的关键，同时也是帮助潜能生获取语文学习乐趣的有效途径。潜能生的自制力往往较差，在课下通常不会进行自主预习，导致课堂当中难以跟上教师的思路。为此，教师应该为其布置针对性课前预习任务，根据其兴趣爱好增强任务的趣味性与实践性，使其在完成任务的过程中获得学习的快乐。由于潜能生的学习能力较差，教师可以对其进行合理分组，在多人的共同努力下完成学习任务，使其在团队合作当中激发语文学习兴趣。在课堂学习当中，教师可以运用游戏教学等形式，引导学生参与到语文学习当中，在丰富的活动当中运用语文知识。在课后复习阶段，教师也应该根据潜能生的实际情况布置作业，防止任务量过大对潜能生学习积极性造成打击[4]。
4.开展情境教学
在当前语文教学工作当中，情境教学法得到广泛运用，其能够给学生带来沉浸式的体验，促进其学习兴趣的提升。尤其是对于潜能生而言，他们在学习中无法体会到语文的趣味性，与语文知识存在陌生感与疏离感。而丰富情境的构建，能够引导学生在情境当中感悟道理，衔接理论知识与实际生活，为学生带来丰富的情感体验与认知[5]。教师应该对教学资源进行有效整合与重组，明确潜能生的认知水平，确保学习情境的趣味性和生活化，实现对教学的良好导入。教师要明确语文教学的重点与难点，并对教学内容进行有效取舍，通过课外教学资源的引入，提升教学情境的丰富性与多样性。教师应该引导学生在情境当中表达自己的观点，使潜能生在潜移默化当中受到正面引导，最大限度激发其学习兴趣。
5.优化教学语言
教师的教学语言是决定课堂效果的关键因素，尤其是语文教学，其对语言的依赖程度更高。教师只有实现对教学语言的逐步优化，才能使潜能生感受到语文的魅力，促进其学习兴趣提升。教师是学生的榜样与典范，只有教师采用高水平的课堂语言，才能对学生产生影响，促进课堂实效性的提升。以优美、风趣的语言带领学生主动探索语文的奥秘，可以给潜能生带来一种美的享受。然而，在实际教学过程当中，教师的语言往往枯燥乏味，导致潜能生在听课时昏昏欲睡。教师应该主动学习语言理论，通过风趣的语言将潜能生带入学习状态当中，充分调动学生的学习积极性与主动性[6]。
6.开展多媒体教学
多媒体技术应用于现代教育当中，是简化教学工作流程、提升教学水平的有效方式。为了能够激发潜能生的语文学习兴趣，教师也应该运用多媒体教学，营造趣味性语文课堂。尤其是在信息化发展当中，多媒体教学也是教育改革的必然要求。将语文知识以文字、图片和视频的形式呈现出来，能够帮助学生通过形象思维记忆与理解语文知识，全方位激發学生的好奇心。尤其是对于语文教学中的抽象知识、故事背景等，运用多媒体能够降低潜能生的理解难度，实现听觉、视觉等多种感觉器官的充分调动。
教师应该意识到潜能生在语文学习中的巨大潜能，通过学习兴趣的激发提高学生的积极性与主动性，满足学生的学习与成长需求，实现潜能生向优秀生的转化。教师应该明确传统教学模式中的弊端，通过改善师生关系、引导成功体验、传授学习方法、开展情境教学、优化教学语言和开展多媒体教学等途径，促进学生学习兴趣的有效激发，增强潜能生的语文综合素养。
参考文献：
[1]顾晓兰.浅析如何提高学困生对语文学科的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（22）：29-30.
[2]白斌霞.浅议如何培养学生高中语文学习兴趣[J].课程教育研究，2019（27）：38.
[3]岳小宝.农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养[J].学周刊，2019（22）：108.
[4]张秀琴.小学语文阅读教学中如何培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019（11）：82.
[5]王丹. 基于学生核心素养培养的教科书研究——以部编本七、八年级语文教科书为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
[6]戎曌.潜能生教育转化的手段[J].文教资料，2018（15）：167-168.
作者简介：宋生吉（1978—），男，甘肃定西人，一级教师，本科，从事中学语文教学。
关键词：潜能生;语文;学习兴趣
一、语文教学中存在的问题
教师在教学中对潜能生的重视程度不足，未能意识到素质教育对潜能生转化的重要意义，导致潜能生的学习潜能未被充分挖掘。教师在教学中采用的教学方法过于单一，潜能生在学习中出现无聊和乏味的感觉，其学习效率较为低下。教师对潜能生和优秀生的态度不一致，潜能生出现自卑心理，无法感受到学习的快乐[1]。同时，师生关系较为紧张，潜能生不能将自己在学习中遇到的困难倾诉给教师，导致学习效率不高。
二、潜能生语文学习兴趣的激发策略
1.改善师生关系
教师与学生的关系，是决定潜能生学习效果的主要因素。在传统教学模式下，教师往往处于高高在上的地位，给潜能生以畏惧之感，他们在学习当中遇到问题往往不敢求助于教师。为此，教师应该与潜能生建立民主、和谐、平等的关系，营造良好的课堂教学氛围，督促潜能生参与到课堂讨论当中，使其在温馨的学习氛围当中感受到语文的魅力，从而实现兴趣的有效激发[2]。在潜能生出现学习问题时，教师应该以朋友的身份向其提供帮助和支援，使其及时走出困境。当潜能生在回答问题或者作业中出现错误时，教师应该多对其进行鼓励，发现学生身上的闪光点，防止一味批评对潜能生自尊心造成打击，使学生感受到教师的关爱与诚挚情感，减轻恐惧感，从而在良好情感体验下开展语文学习。
2.引导成功体验
潜能生由于长期成绩较差，因此往往存在自卑心理，导致在学习中自信心不足，长此以往会对学生的个人成长与发展造成影响，出现心理问题。在激发潜能生的语文学习兴趣时，教师应该引导他们在学习中体验成功，逐步建立起语文学习的自信心，从而增强其学习积极性与主动性。潜能生在课堂当中往往难以保持长时间的注意力，教师可以对教材进行精简化处理，帮助学生由简入难开展语文学习。在课堂提问环节当中，由于潜能生存在恐惧和害羞心理，因此其参与度不高[3]。为此，教师应该确保问题难度适当，使其能够在简单问题的回答当中获取成就感，同时实现对问题的深入思考。在学生回答问题时，教师应该运用眼神或者表情等加以鼓励，消除其畏惧心理。
3.传授学习方法
良好的学习方法是提升学习效率的关键，同时也是帮助潜能生获取语文学习乐趣的有效途径。潜能生的自制力往往较差，在课下通常不会进行自主预习，导致课堂当中难以跟上教师的思路。为此，教师应该为其布置针对性课前预习任务，根据其兴趣爱好增强任务的趣味性与实践性，使其在完成任务的过程中获得学习的快乐。由于潜能生的学习能力较差，教师可以对其进行合理分组，在多人的共同努力下完成学习任务，使其在团队合作当中激发语文学习兴趣。在课堂学习当中，教师可以运用游戏教学等形式，引导学生参与到语文学习当中，在丰富的活动当中运用语文知识。在课后复习阶段，教师也应该根据潜能生的实际情况布置作业，防止任务量过大对潜能生学习积极性造成打击[4]。
4.开展情境教学
在当前语文教学工作当中，情境教学法得到广泛运用，其能够给学生带来沉浸式的体验，促进其学习兴趣的提升。尤其是对于潜能生而言，他们在学习中无法体会到语文的趣味性，与语文知识存在陌生感与疏离感。而丰富情境的构建，能够引导学生在情境当中感悟道理，衔接理论知识与实际生活，为学生带来丰富的情感体验与认知[5]。教师应该对教学资源进行有效整合与重组，明确潜能生的认知水平，确保学习情境的趣味性和生活化，实现对教学的良好导入。教师要明确语文教学的重点与难点，并对教学内容进行有效取舍，通过课外教学资源的引入，提升教学情境的丰富性与多样性。教师应该引导学生在情境当中表达自己的观点，使潜能生在潜移默化当中受到正面引导，最大限度激发其学习兴趣。
5.优化教学语言
教师的教学语言是决定课堂效果的关键因素，尤其是语文教学，其对语言的依赖程度更高。教师只有实现对教学语言的逐步优化，才能使潜能生感受到语文的魅力，促进其学习兴趣提升。教师是学生的榜样与典范，只有教师采用高水平的课堂语言，才能对学生产生影响，促进课堂实效性的提升。以优美、风趣的语言带领学生主动探索语文的奥秘，可以给潜能生带来一种美的享受。然而，在实际教学过程当中，教师的语言往往枯燥乏味，导致潜能生在听课时昏昏欲睡。教师应该主动学习语言理论，通过风趣的语言将潜能生带入学习状态当中，充分调动学生的学习积极性与主动性[6]。
6.开展多媒体教学
多媒体技术应用于现代教育当中，是简化教学工作流程、提升教学水平的有效方式。为了能够激发潜能生的语文学习兴趣，教师也应该运用多媒体教学，营造趣味性语文课堂。尤其是在信息化发展当中，多媒体教学也是教育改革的必然要求。将语文知识以文字、图片和视频的形式呈现出来，能够帮助学生通过形象思维记忆与理解语文知识，全方位激發学生的好奇心。尤其是对于语文教学中的抽象知识、故事背景等，运用多媒体能够降低潜能生的理解难度，实现听觉、视觉等多种感觉器官的充分调动。
教师应该意识到潜能生在语文学习中的巨大潜能，通过学习兴趣的激发提高学生的积极性与主动性，满足学生的学习与成长需求，实现潜能生向优秀生的转化。教师应该明确传统教学模式中的弊端，通过改善师生关系、引导成功体验、传授学习方法、开展情境教学、优化教学语言和开展多媒体教学等途径，促进学生学习兴趣的有效激发，增强潜能生的语文综合素养。
参考文献：
[1]顾晓兰.浅析如何提高学困生对语文学科的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（22）：29-30.
[2]白斌霞.浅议如何培养学生高中语文学习兴趣[J].课程教育研究，2019（27）：38.
[3]岳小宝.农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养[J].学周刊，2019（22）：108.
[4]张秀琴.小学语文阅读教学中如何培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019（11）：82.
[5]王丹. 基于学生核心素养培养的教科书研究——以部编本七、八年级语文教科书为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
[6]戎曌.潜能生教育转化的手段[J].文教资料，2018（15）：167-168.
作者简介：宋生吉（1978—），男，甘肃定西人，一级教师，本科，从事中学语文教学。