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“现在的学生真是太难管了”“唉，气死我了！”“我班的小光又迟到了”……一些班主任的吐槽时常在耳边响起。是啊！现在的学生多数是独生子女，在家里都是宝贝，掌上明珠，基本没有受过挫折，挨过批评。到了学校，受到各种规章制度的限制，又要完成作业，肯定会有所抵触。那么，作为班主任，该如何做呢？我个人认为：自己要以真挚的爱心和科学的方法教育、引导学生，更好地帮助学生健康成长，不断进步。因此，必须对学生进行科学有效的激励。
一、激励教育的意义与作用
激励，从字面上看是激发鼓励之意。它所强调的是激发人的人的主观能动性以挖掘人的内在潜能，从而促使人们在学业上，事业上取得成就。
记得有位教育家说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”作为一名教师除了教书外，更重要的是激励学生，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。
在班主任工作中主要运用了激励法，它既可以促进学生个性发展，又能有力的推动优秀班集体的建设。激励是对人们的良好思想和行为作出肯定、积极的评价。它能使人产生愉快的情感体验，受到精神鼓舞，焕发出更大的积极性。
二、激励教育的探索和效应
（一）目标激励
目标是有意识的行为方向。作为一个班级，目标就是班集体教育的预期效果，是师生活动的共同方向。有了明确的班级目标，才能唤起学生追求实现目标的欲望，积极主动地投入到学习中。
1.制订目标
结合本班实际情况制定出班级奋斗的总目标，按总目标制定出小组目标和个人目标，逐层具体，以便操作。
2.落实目标
制定目标仅是目标激励的开始，落实目标才是目标激励的关键，也是目标激励的中心一环。目标制定后，学生就要从每一个小的、具体的指标做起。在这阶段里，作为班主任要对全班同学作出统一指导，组织主题班会，加强对个别学生的教育，勉励班干部和优秀生向更高的目标前进，做全班实现目标的带头人。
3.发展目标
目标是在发展中生存，在发展中巩固的。小学生感情易冲动，稳定性、持久性差。一种习惯、一个行为养成并不是一成不变的，达到的目标要求还会有反复，已是遵纪者，有时又会出现违纪现象。这就要求班主任时刻注意已达标者采取多种方法加以巩固发展，适时提出新的努力目标，以激励学生不断进步。
（二）荣誉激励
1.开展“评星”活动
对于学生经过努力实现的指标，我予于肯定和表扬，并指明继续努力的方向，促使学生更上一层楼。每周一下午的班对活动课，由负责“评星”的班干小结，点名表扬上周表现好的同学，并给达标的同学在“我能行”的栏目中分别评上“小红花”“小红旗”“小五星”等。
2.寻找闪光点
教育学家苏霍姆林斯基认为教师的工作中“最重要的是把我们的学生看成是活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”因此，我平等地看待每一位学生，用赏识的目光看待学生的每一个闪光点、每一点长处。只要有机会，就向学生表示祝贺、欣赏和赞美，真心诚意地为他们感到自豪。
3.建立光荣簿
光荣簿是学生的记载，它能引起学生对集体的感情，鼓励学生不断进步。我指导学生把光荣簿做的美观、醒目，让他们把班级、个人的每一项荣誉、成绩载入光荣簿中。
（三）榜样激励
1.组织英雄模范人物的教育
开展“雷锋在我心中”“张海迪，好样的”“夸夸我班小能人”等系列主题班会，学会从名人以及身边先进人物的事迹中受到良好影响，树立心中的榜样。
2.培养班干部起模范作用
我在班级管理工作中，要求班干部多出力，做好工作，搞好学习。在同学中树立威信，要求他们评到更多的“星”；尤其注重他们组织能力和管理能力的培养，全力支持他们的工作，及时给予中肯的评价，让他们在工作中不断经受锻炼，得到提高。班干部起到了榜样作用，同学们很自然向他们学习，希望自己也成为别人学习的榜样。
（四）情感激励
班级的管理、学生的教育、必须以情感人，把情和理结合起来，做到入情入理，通情达理。学生需要老师的爱，教师的情感激励是一种无形的教育力量。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”学生需要老师尊重他们的人格，更希望自己的能力、才华得到别人的认可和赞赏，获得别人的尊敬。教师的言行时刻都在影响和感染学生，都会激发学生相应的情感体验；教师的真情实感能在学生的体验中产生愉悦情感，教师的教育要求才能被学生所接受，从而取得最佳效果。在班级的管理中，情感的感召力是巨大的。
三、激励教育中应注意的几个问题
（一）激励要及时
军事家打仗，因抓住了战机而大获全胜；商家做买卖，因捕捉了商机而一举成功；我们对学生实施激励教育时，也只有把握好激励的时机，才能事半功倍，收到理想的教育效果。激励的最佳时机也就是我们平时所说的“及时”，即该表扬激励的时候就应给予。
（二）激励的形式要活
激励教育是一种鼓舞人的教育。虽然学生非常希望得到教师的肯定和褒奖，但正如生活中一样，如果天天都是吃同一样的菜肴，即使是珍品出会渐渐觉得无味。同样，激励教育的形式应该多种多样，才能收到好的效果。有时一个亲切的问候，一个会心的微笑，一个关注的目光，一句肯定的话语，都是极好的激励。
（三）激励要适度
我们教育工作者时时都可激励，处处都能激励，但激励的关键是适度。我听过一节公开课，老师对学生的赞扬可谓连篇累牍：“你好样的”“你真棒！”“你很聪明”，一节课40分钟，被赞扬者超过20人。课堂气氛够活，但按照教学要求和学生巩固练习看，算勉强合格。因为五个同学先后到黑板上答题，只有三个答对。为什么表面看来热闹非凡的课堂，教学效果不佳呢？究其原因，很可能就是教师过多过滥的表扬影响了教学时间，说到底就是教师在激励教育时，忽略了对“度”的把握。
激励，是对被教育者最好的奖赏；是超越知识，走向智慧，为学生将来拥有终生幸福的必要精神力量。激励教育是一种针对当前学生学习实际，以素质教育为导向，面向全体学生，以改善学生学习心理品质为中介手段，发展学生全面素质，促使学生学会生活、学会学习、学会做人、学会发展为目标的现代教育。
一、激励教育的意义与作用
激励，从字面上看是激发鼓励之意。它所强调的是激发人的人的主观能动性以挖掘人的内在潜能，从而促使人们在学业上，事业上取得成就。
记得有位教育家说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”作为一名教师除了教书外，更重要的是激励学生，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。
在班主任工作中主要运用了激励法，它既可以促进学生个性发展，又能有力的推动优秀班集体的建设。激励是对人们的良好思想和行为作出肯定、积极的评价。它能使人产生愉快的情感体验，受到精神鼓舞，焕发出更大的积极性。
二、激励教育的探索和效应
（一）目标激励
目标是有意识的行为方向。作为一个班级，目标就是班集体教育的预期效果，是师生活动的共同方向。有了明确的班级目标，才能唤起学生追求实现目标的欲望，积极主动地投入到学习中。
1.制订目标
结合本班实际情况制定出班级奋斗的总目标，按总目标制定出小组目标和个人目标，逐层具体，以便操作。
2.落实目标
制定目标仅是目标激励的开始，落实目标才是目标激励的关键，也是目标激励的中心一环。目标制定后，学生就要从每一个小的、具体的指标做起。在这阶段里，作为班主任要对全班同学作出统一指导，组织主题班会，加强对个别学生的教育，勉励班干部和优秀生向更高的目标前进，做全班实现目标的带头人。
3.发展目标
目标是在发展中生存，在发展中巩固的。小学生感情易冲动，稳定性、持久性差。一种习惯、一个行为养成并不是一成不变的，达到的目标要求还会有反复，已是遵纪者，有时又会出现违纪现象。这就要求班主任时刻注意已达标者采取多种方法加以巩固发展，适时提出新的努力目标，以激励学生不断进步。
（二）荣誉激励
1.开展“评星”活动
对于学生经过努力实现的指标，我予于肯定和表扬，并指明继续努力的方向，促使学生更上一层楼。每周一下午的班对活动课，由负责“评星”的班干小结，点名表扬上周表现好的同学，并给达标的同学在“我能行”的栏目中分别评上“小红花”“小红旗”“小五星”等。
2.寻找闪光点
教育学家苏霍姆林斯基认为教师的工作中“最重要的是把我们的学生看成是活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”因此，我平等地看待每一位学生，用赏识的目光看待学生的每一个闪光点、每一点长处。只要有机会，就向学生表示祝贺、欣赏和赞美，真心诚意地为他们感到自豪。
3.建立光荣簿
光荣簿是学生的记载，它能引起学生对集体的感情，鼓励学生不断进步。我指导学生把光荣簿做的美观、醒目，让他们把班级、个人的每一项荣誉、成绩载入光荣簿中。
（三）榜样激励
1.组织英雄模范人物的教育
开展“雷锋在我心中”“张海迪，好样的”“夸夸我班小能人”等系列主题班会，学会从名人以及身边先进人物的事迹中受到良好影响，树立心中的榜样。
2.培养班干部起模范作用
我在班级管理工作中，要求班干部多出力，做好工作，搞好学习。在同学中树立威信，要求他们评到更多的“星”；尤其注重他们组织能力和管理能力的培养，全力支持他们的工作，及时给予中肯的评价，让他们在工作中不断经受锻炼，得到提高。班干部起到了榜样作用，同学们很自然向他们学习，希望自己也成为别人学习的榜样。
（四）情感激励
班级的管理、学生的教育、必须以情感人，把情和理结合起来，做到入情入理，通情达理。学生需要老师的爱，教师的情感激励是一种无形的教育力量。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”学生需要老师尊重他们的人格，更希望自己的能力、才华得到别人的认可和赞赏，获得别人的尊敬。教师的言行时刻都在影响和感染学生，都会激发学生相应的情感体验；教师的真情实感能在学生的体验中产生愉悦情感，教师的教育要求才能被学生所接受，从而取得最佳效果。在班级的管理中，情感的感召力是巨大的。
三、激励教育中应注意的几个问题
（一）激励要及时
军事家打仗，因抓住了战机而大获全胜；商家做买卖，因捕捉了商机而一举成功；我们对学生实施激励教育时，也只有把握好激励的时机，才能事半功倍，收到理想的教育效果。激励的最佳时机也就是我们平时所说的“及时”，即该表扬激励的时候就应给予。
（二）激励的形式要活
激励教育是一种鼓舞人的教育。虽然学生非常希望得到教师的肯定和褒奖，但正如生活中一样，如果天天都是吃同一样的菜肴，即使是珍品出会渐渐觉得无味。同样，激励教育的形式应该多种多样，才能收到好的效果。有时一个亲切的问候，一个会心的微笑，一个关注的目光，一句肯定的话语，都是极好的激励。
（三）激励要适度
我们教育工作者时时都可激励，处处都能激励，但激励的关键是适度。我听过一节公开课，老师对学生的赞扬可谓连篇累牍：“你好样的”“你真棒！”“你很聪明”，一节课40分钟，被赞扬者超过20人。课堂气氛够活，但按照教学要求和学生巩固练习看，算勉强合格。因为五个同学先后到黑板上答题，只有三个答对。为什么表面看来热闹非凡的课堂，教学效果不佳呢？究其原因，很可能就是教师过多过滥的表扬影响了教学时间，说到底就是教师在激励教育时，忽略了对“度”的把握。
激励，是对被教育者最好的奖赏；是超越知识，走向智慧，为学生将来拥有终生幸福的必要精神力量。激励教育是一种针对当前学生学习实际，以素质教育为导向，面向全体学生，以改善学生学习心理品质为中介手段，发展学生全面素质，促使学生学会生活、学会学习、学会做人、学会发展为目标的现代教育。