思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识的必修课程,在学校课程体系中,它属于基础性学科课程。如何将这些理念落实在平时的教学活动中?在不断的学习和探索实践过程中,有如下一些体会:
　　
　　1 对教材的探索实践
　　
　　以往德育教程具有既定性、凝固性和闭锁性,教师则是消极、被动的执行者,对教科书的自主选择和重组的可能性很小。而今,在新课程标准的引导下,德育教育者的创新精神将随着新课程的成长而得到充分的释放,这就要求我们教师要着力突破课堂教学的自闭性,主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系,从而使教材与鲜活的现实成为一个充满生机的统一体。
　　如:在学习人教版初三《思想政治》第二课"中华民族的伟大复兴"这部分知识时,我没有按教材的编写顺序来讲,而是请学生先谈自己家庭近几年的变化,感受生活所在社区的变化,然后,再看国家的变化。就向聊天一样,学生情绪也很积极,从"吃穿住行",从"小家"到"大家",从"神六"到"十六届五中全会"我国第"十一"个五年规划,最后展示我国2000年--2004年国民生产总值柱状图,(教材所有例证的数据一般时间截止到2000年或2001年)用科学的数据再次证明学生的"感觉",最后得出结论。
　　
　　2 对学生合作学习具体方式的探索实践
　　
　　苏霍姆林斯基说:"在人们心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者。"而在孩子的精神世界中,这种需要则特别强烈。而合作学习是达到这种需求的有效途径,同时它又是新课程改革的亮点,《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。"合作学习的过程是学生自主探究和认知,情感升华的过程,是个人责任与集体责任的统一。
　　如:在初二《思想政治》下册第十二课"消费者享有的权利"这部分知识的学习。如果按常规方式:看书找到各项权益的含义――-师生例证―――归纳总结,学生肯定不会有兴趣。所以我采用了另一种方式:一走进教室我告诉学生,今天这节课我们要做一个"有奖竟猜"的游戏,谜面可得你们自己来出,一听这话,学生一下就欢呼起来。接下来,我根据就近和不同层次搭配的原则将全班分成六个小组,并指定一名组织能力较强的同学负责,然后由负责的同学来抽取题目(既是教材中介绍的消费者的六项权益),最后宣布规则:每组将抽到的题目用小品的方式演绎出来,大家猜,准备时间为十五分钟,最后将由大家评选出"最佳组合"、"最佳表演明星"。接下来的十五分钟里,同学们看书、找素材、分角色、排演,每个人都忙的不亦乐乎,后来的表演更是将气氛推向了顶点,最后的大奖由一个独具表演天分的男生获得,他们选择的素材是华西报曾刊登的一面馆和面小工将粘过苍蝇的面用来拉面端给消费者。下课铃声响了,孩子们还意犹未尽,这样真正意义上的合作学习方式激活了学生的优良的品行,聪慧的悟性,丰富的情感,健康的情趣,强烈的合作精神和责任感、竞争意识,相信这定会成为我们师生都难忘的一节课。
　　
　　3 作业信息反馈,对课本知识掌握的评价
　　
　　这主要是通过作业和书面测试来进行的。具体来说,对作业,老师批阅后,根据书写、正确率、是否按要求完成并交给科代表评定等级,由科代表登记,这样可有效督促学生认真作业,掌握基本知识;测试则指每期末常规的书面考试。
　　总之,在今后的教育教学活动中,还会遇到许多新问题、新事物,只要勇于探索、创新、积极实践、反思,我们就一定会在这场改革中披荆斩棘,收获累累硕果。