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近年来,我国对外语课程进行了全面的改革,其成效有目共睹。随着教育改革的不断深化,基础英语教学在整个学校教育中越来越显示出重要的地位。
1 教学目的改变
英语教育发展成为一种全民教育,它的教学目的、教学方法、教学理论、教学内容都有了很大的变化。而开展英语教育,主要是为了提高国民素质,促进对外交流,展示我国形象。教学的目标从语言能力的培养转移到交际能力的培养,从单一技巧的培养转移到综合技能的培养。新课标结合以往教学模式中存在的经验教训,在保持原大纲特色的基础上作了明显的修改。教学内容也包罗万象,有日常生活用语,有商务用语,有各种专业用语,如医学、银行、航空等。语言的目的最终是为了应用,这一点是不变的。
2 教学手段信息化
英语教学手段信息化主要指充分利用现代信息技术进行英语教学和学习。随着现代信息技术的迅猛发展,包括卫星电视、计算机、网络以及各种各样的数字化电子产品和技术已经广泛地应用于英语教学和学习,比如计算机上做英语题、互联网上听英语课、QQ英语对话、MP3欣赏英语歌曲、家中看美国和英国的电视节目等。教材丰富,采用的手段也越来越丰富,多媒体教学课件在英语教学中得到推广应用。多媒体课件具有传统教学模式不可比拟的效率和效益,增加了师生间单独交流的机会。充分利用信息化带来的优势,将是提高教学效率和改善教学效果的重要手段之一。实践证明,计算机辅助多媒体教学模式确实优于传统的单一课堂教学模式。同时,多媒体教学也存在一些问题。有少数教师对机器进入课堂存在抵触心理,也有教师过度夸大多媒体的功能,人机互动毕竟无法取代教师的作用及师生之间的情感交流。
3 教学内容综合化
现行教育把人分解为不同部分而对之进行局部的、孤立的教育,完整的教育因而被分割成德、智、体、美、政治等大大小小的框框,其内容则是堆砌知识。故分割性教育很像脱离篇章语境的句型教学。改革性的转变就是要从分割性教育转到学生整体统一性的教育,将教育内容综合化。现在外语教学法谈学生主体,主要立足于语言习得理论,认为外语靠学生习得,在推进教学过程的活动中学生应是主体;外语课又为学生而设,在教育活动的受益面中,学生也是主体,应按学生的需要取材、施教。这种综合性不仅体现在英语学科听、说、读、写等4种基本技能的综合,使学生体会到每一个环节都不能缺少,而且体现在学科之间的综合性加强。在英语这一语言学科中,渗透着物理、化学、文学、地理等多个学科、领域的知识,有利于学生的全面发展。
4 语法教学边缘化
中国学生学习英语既不是在英语是母语的国家中学习,没有真实语言场景,又不是要融入目的语的文化当中,走出国门的学生毕竟是少部分。所以,加强和论证显性的语法教学重视教学环境,尊重教学规律,已经刻不容缓。教育部2003年制定的《普通高中英语课程标准(实验)》对七、八、九级语言知识目标作了目标描述,界定了语法项目,实际上是肯定了语法教学。语法教学不是让学生变成语法学家,而是让他们有效地掌握外国语,进而能够使用外国语。语法教学在不同语言环境中可以有多种方式,语法的形式、意义和语用是相互关联的,在中国国情下更不可回避或淡化。因此,语法仍然是英语教学条件下的语言教学重点之所在。但是,由于高考在渐渐淡化语法功能的考查,导致语法教学走向边缘化。
5 注重能力考查
充分体现新课程有关理念是近年高考命题的一大特点,着重考查考生的综合语言运用能力,充分关注运用英语获取信息、处理信息以及分析问题和解决问题的能力,培养学生的综合语言运用能力是高中英语课程的总目标,这一点无论在试卷的结构和内容,还是在形式和评分标准上都有一定体现。比如:听取信息的题型考查学生通过听获取信息和处理信息的能力,能全面考查考生捕捉关键信息和运用信息的能力。加强在语境中考查应用语言知识的能力,充分关注语言运用的真实性、情景性和应用性。语言知识是语言能力的有机组成部分,从近年高考试题也可以看到,阅读理解部分从恢复高考后沿用多年的4篇,增加到现在的5篇。从试题覆盖的广度上看,体裁日趋多样化,包括新闻报道、说明文、论说文、记叙文等,使阅读文章更贴近生活,更体现语言的交际功能。
6 虚拟英语教学兴起
与信息化趋势并行的是虚拟英语教学的崛起,随着网络计算机、第三代互联网络、卫星电视以及其他新兴信息技术的问世和迅速发展,虚拟英语教学将变得更加经济实用、快捷方便。狭义虚拟英语教学是指网络英语教学,即通过计算机和互联网进行的英语教学课程。广义虚拟英语教学除包括狭义的英语教学以外,还包括所有通过计算机化、网络化、数字化、电子化、多媒体化、信息化与现代教育技术化等现代信息科学技术手段进行的直接的英语教与学,以及与英语教学相关的其他活动。在不远的将来,虚拟英语教学将与传统的校园实体英语教学合流,成为英语教学主流方式。
(作者单位:宁夏海原县职业中学)
1 教学目的改变
英语教育发展成为一种全民教育,它的教学目的、教学方法、教学理论、教学内容都有了很大的变化。而开展英语教育,主要是为了提高国民素质,促进对外交流,展示我国形象。教学的目标从语言能力的培养转移到交际能力的培养,从单一技巧的培养转移到综合技能的培养。新课标结合以往教学模式中存在的经验教训,在保持原大纲特色的基础上作了明显的修改。教学内容也包罗万象,有日常生活用语,有商务用语,有各种专业用语,如医学、银行、航空等。语言的目的最终是为了应用,这一点是不变的。
2 教学手段信息化
英语教学手段信息化主要指充分利用现代信息技术进行英语教学和学习。随着现代信息技术的迅猛发展,包括卫星电视、计算机、网络以及各种各样的数字化电子产品和技术已经广泛地应用于英语教学和学习,比如计算机上做英语题、互联网上听英语课、QQ英语对话、MP3欣赏英语歌曲、家中看美国和英国的电视节目等。教材丰富,采用的手段也越来越丰富,多媒体教学课件在英语教学中得到推广应用。多媒体课件具有传统教学模式不可比拟的效率和效益,增加了师生间单独交流的机会。充分利用信息化带来的优势,将是提高教学效率和改善教学效果的重要手段之一。实践证明,计算机辅助多媒体教学模式确实优于传统的单一课堂教学模式。同时,多媒体教学也存在一些问题。有少数教师对机器进入课堂存在抵触心理,也有教师过度夸大多媒体的功能,人机互动毕竟无法取代教师的作用及师生之间的情感交流。
3 教学内容综合化
现行教育把人分解为不同部分而对之进行局部的、孤立的教育,完整的教育因而被分割成德、智、体、美、政治等大大小小的框框,其内容则是堆砌知识。故分割性教育很像脱离篇章语境的句型教学。改革性的转变就是要从分割性教育转到学生整体统一性的教育,将教育内容综合化。现在外语教学法谈学生主体,主要立足于语言习得理论,认为外语靠学生习得,在推进教学过程的活动中学生应是主体;外语课又为学生而设,在教育活动的受益面中,学生也是主体,应按学生的需要取材、施教。这种综合性不仅体现在英语学科听、说、读、写等4种基本技能的综合,使学生体会到每一个环节都不能缺少,而且体现在学科之间的综合性加强。在英语这一语言学科中,渗透着物理、化学、文学、地理等多个学科、领域的知识,有利于学生的全面发展。
4 语法教学边缘化
中国学生学习英语既不是在英语是母语的国家中学习,没有真实语言场景,又不是要融入目的语的文化当中,走出国门的学生毕竟是少部分。所以,加强和论证显性的语法教学重视教学环境,尊重教学规律,已经刻不容缓。教育部2003年制定的《普通高中英语课程标准(实验)》对七、八、九级语言知识目标作了目标描述,界定了语法项目,实际上是肯定了语法教学。语法教学不是让学生变成语法学家,而是让他们有效地掌握外国语,进而能够使用外国语。语法教学在不同语言环境中可以有多种方式,语法的形式、意义和语用是相互关联的,在中国国情下更不可回避或淡化。因此,语法仍然是英语教学条件下的语言教学重点之所在。但是,由于高考在渐渐淡化语法功能的考查,导致语法教学走向边缘化。
5 注重能力考查
充分体现新课程有关理念是近年高考命题的一大特点,着重考查考生的综合语言运用能力,充分关注运用英语获取信息、处理信息以及分析问题和解决问题的能力,培养学生的综合语言运用能力是高中英语课程的总目标,这一点无论在试卷的结构和内容,还是在形式和评分标准上都有一定体现。比如:听取信息的题型考查学生通过听获取信息和处理信息的能力,能全面考查考生捕捉关键信息和运用信息的能力。加强在语境中考查应用语言知识的能力,充分关注语言运用的真实性、情景性和应用性。语言知识是语言能力的有机组成部分,从近年高考试题也可以看到,阅读理解部分从恢复高考后沿用多年的4篇,增加到现在的5篇。从试题覆盖的广度上看,体裁日趋多样化,包括新闻报道、说明文、论说文、记叙文等,使阅读文章更贴近生活,更体现语言的交际功能。
6 虚拟英语教学兴起
与信息化趋势并行的是虚拟英语教学的崛起,随着网络计算机、第三代互联网络、卫星电视以及其他新兴信息技术的问世和迅速发展,虚拟英语教学将变得更加经济实用、快捷方便。狭义虚拟英语教学是指网络英语教学,即通过计算机和互联网进行的英语教学课程。广义虚拟英语教学除包括狭义的英语教学以外,还包括所有通过计算机化、网络化、数字化、电子化、多媒体化、信息化与现代教育技术化等现代信息科学技术手段进行的直接的英语教与学,以及与英语教学相关的其他活动。在不远的将来,虚拟英语教学将与传统的校园实体英语教学合流,成为英语教学主流方式。
(作者单位:宁夏海原县职业中学)