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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01
摘 要 体育中考制度对学校重视体育锻炼，增强学生体质有其积极的作用，但由于学生体质水平的不断下降，很多学校出现了为中考而练的“应试教育”的现象。本文对当前体育中考“应试教育”的现状进行的分析，提出了几点改变中考体育“应试教育”的策略和需要注意的问题，以期为增强学生体质提供帮助。
关键词 中考体育 应试教育 策略
近几年来，随着素质教育的全面推进，中考体育加试的实施，对学校重视体育锻炼，增强学生体质有其积极的作用。实施体育中考的目的是全面增强学生体质，树立体育的终身意识，使学生养成体育锻炼的好习惯，但随着中考体育考试的进行，体育考试中的一些弊端也显露出来，体育课为了追求升学率，变提高身体素质教育为“应试教育”——中考考什么，学生就练什么。对此，本文通过分析“应试教育”的现状，本着推广体育素质教育，提出了几点改变中考体育“应试教育”的策略和需要注意的问题，与同行们共同探讨。
一、“应试教育”的现状
（一）体育教学脱离教学大纲。大部分学校为了应付体育中考，在体育课上每天只练考试的几个项目，学生仅体育考试的几项成绩突出，却未学会其他的体育项目，教师就出现体育课出现“放羊”现象，致使学校体育教学的作用下降，违背了国家教委加试体育的初衷。
（二）将体育课变成训练课。部分学校为了提高学生的体育成绩，就在考前进行“突击”训练，包括早操、体育课、课外活动等，不但加重了学生的负担，还违背了体育教育教学的规律，使学生望而生畏，久而久之就对体育失去了兴趣与信心。
（三）体育教学内容单一、乏味。很多学校的体育教学内容被中考体育项目左右，每周的体育课都在进行重复的练习，个别学校从初中进校就在体育课上准备中考的测试项目，练了测，测了练，这样的课堂使学生产生厌烦情绪。
二、改变中考体育应试教育的策略
（一）增强对体育重要性的认识
中考体育应试教育现象的出现在很大程度上和学生的体育观念以及对体育重要性的认识有关。学校要把体育真正放到关系学生整体发展的地位上来，要将体育为“副课”的认识彻底废除，要转变体育课只是玩的想法，要让学生把掌握一些体育技能技巧作为体育课堂学习的目标来完成。通过教育主管部门在整体教育规划中对体育工作的部署，加强学校、教师、家长以及学生自身对体育的认识，这样就会直接促进体育课堂管理的改善和体育教学效果的提升。
（二）培养学生自觉锻炼的意识
要想彻底改变初中体育应试教育思想，就得从学生的运动兴趣抓起，来培养学生自觉锻炼的意识，从根本上增强学生体质。学校要建立健全崇尚体育，以运动为光荣的教学观念，积极从课堂教育评价出发，鼓励学生发展特长、培养个性，来激发学生的体育锻炼兴趣，以促进其锻炼习惯的养成。在体育教学中，对于不同能力的学生我们不能只看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，还要重视学生在体育学习的进步幅度与努力求知程度，重视学生自学的体育知识、技术、特长项目或具有自创性的动作或锻炼方法进行测试。
（三）加强体育教学过程管理
中考体育应试教育的现象出现也和体育教学过程的疏于管理有关。要改变以前传统体育教学过分强调动作规格、负荷、密度等生物指标，避免教学的强制性。如准备活动改变统一的徒手操练习为一些轻松的健美操或器械操配上音乐节奏的练习；将快速跑教学的排好队，从高到低的轮流跑改为采取男女让距跑等。学校还要不通知、不定时、不定人的对体育教学进行检查，加强对体育教师的考核力度，以及对学生的健康指标进行抽样检查与评估。另外，还需加强体育教学的评价，避免体育课成绩、平时参加体育锻炼的考核评价流于形式，这就需要教师扎扎实实、客观公正地做好这项工作，不能出现“人情分”、“送分”等“腐败”现象。
（四）加强学生校外体育锻炼的意识
校外体育锻炼意识的养成是增强学生体质行之有效、持续终生的一种运动习惯。所以要督促家长将孩子的身体健康纳入到与必考科目一样重视的程度上来，要求家长每天必然抽取一定的时间来带着孩子进行形式多样的体育锻炼，以此来增强自己孩子的运动体能和技能水平。通过家长的积极督促，创建良好的家庭和社区运动氛围，让学生玩出兴趣、玩出圈子、玩出健康，彻底摆脱只依赖在校园进行锻炼的习惯意识。
三、中考体育走出“应试教育”需要注意的几个问题
（一）要注意经常性地进行学生体质健康的宣传，让中学生普遍养成体育锻炼的习惯与本能，长期进行体育锻炼。不鼓励学校只重视短期的应试突击教育而忽略期的常规体育教学，不鼓励学校因升学的特殊需求而刻意进行特殊化体育教育，消除中考体考中可能出现的功利性与消极性因素。
（二）要注意防止中考体育中手段与目的倒置，过分重视分数而忽视学生生命成长的本身。考试项目的设置要有利于倡导学生健康的生活方式；有利于促进学生积极参加平时的体育锻炼，上好体育课；有利于对学生的体质健康进行全面综合评价等。
（三）要注意中考体育只是手段之一而非全部，中考体育只是推动和促进学生健康成长的手段之一，并不能彻底解决学校体育工作中所面临的全部问题，要认识到学校开展“每天锻炼一小时”和“阳光体育”等各项体育工作是对中考体育极大推动。
中考体育的政策是基于对学生身体素质发展被忽视的事实而提出的，它在一定意义上有助于这一状况的改善，以及学生身体素质的提升。然而在学生体质水平不断下降，在应试教育状况还难以改变的情况下，真正实现学生的全面发展，以及提高学生的身体素质，要完成改变体育中考的“应试教育”现象这一任务，还任重而道远。
参考文献：
[1] 黄龑.中考体育存在的问题与对策分析[J].体育文化导刊.2010.8.
[2] 赵兴武.对体育中考的几点思考[J].玉溪师范学院学报.2001.17.
摘 要 体育中考制度对学校重视体育锻炼，增强学生体质有其积极的作用，但由于学生体质水平的不断下降，很多学校出现了为中考而练的“应试教育”的现象。本文对当前体育中考“应试教育”的现状进行的分析，提出了几点改变中考体育“应试教育”的策略和需要注意的问题，以期为增强学生体质提供帮助。
关键词 中考体育 应试教育 策略
近几年来，随着素质教育的全面推进，中考体育加试的实施，对学校重视体育锻炼，增强学生体质有其积极的作用。实施体育中考的目的是全面增强学生体质，树立体育的终身意识，使学生养成体育锻炼的好习惯，但随着中考体育考试的进行，体育考试中的一些弊端也显露出来，体育课为了追求升学率，变提高身体素质教育为“应试教育”——中考考什么，学生就练什么。对此，本文通过分析“应试教育”的现状，本着推广体育素质教育，提出了几点改变中考体育“应试教育”的策略和需要注意的问题，与同行们共同探讨。
一、“应试教育”的现状
（一）体育教学脱离教学大纲。大部分学校为了应付体育中考，在体育课上每天只练考试的几个项目，学生仅体育考试的几项成绩突出，却未学会其他的体育项目，教师就出现体育课出现“放羊”现象，致使学校体育教学的作用下降，违背了国家教委加试体育的初衷。
（二）将体育课变成训练课。部分学校为了提高学生的体育成绩，就在考前进行“突击”训练，包括早操、体育课、课外活动等，不但加重了学生的负担，还违背了体育教育教学的规律，使学生望而生畏，久而久之就对体育失去了兴趣与信心。
（三）体育教学内容单一、乏味。很多学校的体育教学内容被中考体育项目左右，每周的体育课都在进行重复的练习，个别学校从初中进校就在体育课上准备中考的测试项目，练了测，测了练，这样的课堂使学生产生厌烦情绪。
二、改变中考体育应试教育的策略
（一）增强对体育重要性的认识
中考体育应试教育现象的出现在很大程度上和学生的体育观念以及对体育重要性的认识有关。学校要把体育真正放到关系学生整体发展的地位上来，要将体育为“副课”的认识彻底废除，要转变体育课只是玩的想法，要让学生把掌握一些体育技能技巧作为体育课堂学习的目标来完成。通过教育主管部门在整体教育规划中对体育工作的部署，加强学校、教师、家长以及学生自身对体育的认识，这样就会直接促进体育课堂管理的改善和体育教学效果的提升。
（二）培养学生自觉锻炼的意识
要想彻底改变初中体育应试教育思想，就得从学生的运动兴趣抓起，来培养学生自觉锻炼的意识，从根本上增强学生体质。学校要建立健全崇尚体育，以运动为光荣的教学观念，积极从课堂教育评价出发，鼓励学生发展特长、培养个性，来激发学生的体育锻炼兴趣，以促进其锻炼习惯的养成。在体育教学中，对于不同能力的学生我们不能只看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，还要重视学生在体育学习的进步幅度与努力求知程度，重视学生自学的体育知识、技术、特长项目或具有自创性的动作或锻炼方法进行测试。
（三）加强体育教学过程管理
中考体育应试教育的现象出现也和体育教学过程的疏于管理有关。要改变以前传统体育教学过分强调动作规格、负荷、密度等生物指标，避免教学的强制性。如准备活动改变统一的徒手操练习为一些轻松的健美操或器械操配上音乐节奏的练习；将快速跑教学的排好队，从高到低的轮流跑改为采取男女让距跑等。学校还要不通知、不定时、不定人的对体育教学进行检查，加强对体育教师的考核力度，以及对学生的健康指标进行抽样检查与评估。另外，还需加强体育教学的评价，避免体育课成绩、平时参加体育锻炼的考核评价流于形式，这就需要教师扎扎实实、客观公正地做好这项工作，不能出现“人情分”、“送分”等“腐败”现象。
（四）加强学生校外体育锻炼的意识
校外体育锻炼意识的养成是增强学生体质行之有效、持续终生的一种运动习惯。所以要督促家长将孩子的身体健康纳入到与必考科目一样重视的程度上来，要求家长每天必然抽取一定的时间来带着孩子进行形式多样的体育锻炼，以此来增强自己孩子的运动体能和技能水平。通过家长的积极督促，创建良好的家庭和社区运动氛围，让学生玩出兴趣、玩出圈子、玩出健康，彻底摆脱只依赖在校园进行锻炼的习惯意识。
三、中考体育走出“应试教育”需要注意的几个问题
（一）要注意经常性地进行学生体质健康的宣传，让中学生普遍养成体育锻炼的习惯与本能，长期进行体育锻炼。不鼓励学校只重视短期的应试突击教育而忽略期的常规体育教学，不鼓励学校因升学的特殊需求而刻意进行特殊化体育教育，消除中考体考中可能出现的功利性与消极性因素。
（二）要注意防止中考体育中手段与目的倒置，过分重视分数而忽视学生生命成长的本身。考试项目的设置要有利于倡导学生健康的生活方式；有利于促进学生积极参加平时的体育锻炼，上好体育课；有利于对学生的体质健康进行全面综合评价等。
（三）要注意中考体育只是手段之一而非全部，中考体育只是推动和促进学生健康成长的手段之一，并不能彻底解决学校体育工作中所面临的全部问题，要认识到学校开展“每天锻炼一小时”和“阳光体育”等各项体育工作是对中考体育极大推动。
中考体育的政策是基于对学生身体素质发展被忽视的事实而提出的，它在一定意义上有助于这一状况的改善，以及学生身体素质的提升。然而在学生体质水平不断下降，在应试教育状况还难以改变的情况下，真正实现学生的全面发展，以及提高学生的身体素质，要完成改变体育中考的“应试教育”现象这一任务，还任重而道远。
参考文献：
[1] 黄龑.中考体育存在的问题与对策分析[J].体育文化导刊.2010.8.
[2] 赵兴武.对体育中考的几点思考[J].玉溪师范学院学报.2001.17.