近日读了一篇富有哲理的小故事《渔王的故事》，大体意思是说：有一个渔夫有着一流的捕鱼技术，被渔民尊为“渔王”，他把自己常年总结出来的经验，都毫无保留地传授给他的儿子们。可是他们的捕鱼技术竟然赶不上普通渔民的儿子。原来，渔王为了让他的儿子们少走弯路，一直只传授给他们技术，却没有把教训传授给他们。
　　掩卷沉思：现实生活中，我们还少这样的“渔王”吗?
　　老师们为了让学生少走弯路，真是煞费苦心。在教学中“帮助”学生拄拐杖、穿钉鞋，把孩子应该跳起来才可以摘到果子的机会都给剥夺了，铺垫铺垫再加铺垫。每当老师们发现没见过的题目，如获至宝，非要让学生练一练，直到熟记于心。学生又有多少自己的思维空间?要知道万变不离其宗，只有让学生理解掌握了基本方法，以不变应万变才是法宝。
　　家长亦然。惟恐让孩子吃亏，总是以过来人自居，整天说这样不可以，那样不可以，你应该这样，不能那样……又有多少孩子能用心采纳?家长的苦口婆心换采的只是孩子对家长的反感。相比而言，美国人的教育理念让我们汗颜。比如，我们常教育孩子不可以玩电器，而美国人却让孩子摸电门(他们的电压是110伏)。实践真的是好老师，《小马过河》的故事不就是一个很好的例子吗?
　　学生自身也是温室里的小苗，他们的抗挫能力实在是脆弱。由于自身的因素与来自社会的过高的期望的矛盾，让学生透不过气来，这样就使得学生遭受失败后，很难在短期摆脱失败的阴影。
　　其实失败和经验教训也是老师。一帆风顺只是童话里的故事，在生活中通过实践，你会懂得如何从困境中爬出来，从而不再重蹈覆辙。毕竟，在实践中对于经验教训的理解远远要比干巴巴的理论深刻得多。
　　笔者在上小学时，也有过一次“愚蠢”而有价值的经验教训。一次在看过日历上的“鸡蛋和消炎药不能同时食用”的生活小常识后，觉得不可信。于是先吃了一个煮鸡蛋，碰巧口上起溃疡，又吃了六神消炎丸。结果过了一会儿，胃部痛的要命，浑身大汗淋漓，最后昏睡过去……几天后，我又收集了一些小常识：如芋头和香蕉不能同时吃，不然会引起腹胀；螃蟹和柿子不能同时吃，不然会引起腹泻；狗肉和绿豆不能同时吃，不然会中毒等等。为了积累经验，我付出了一定的教训，但我认为这是我人生的重要财富。它让我知道了教训也是必不可少的。
　　联想教学实践。我们完全可以设置一些陷阱，让学生们经历错误，主动建构起数学模型，以下就是笔者教学“小数的意义”时发生的案例。
　　师：3.45的计数单位是多少?它有多少个这样的单位?
　　生1：5个。因为0.01表示百分之一，而现在百分位上是5，所以有5个。
　　师：说得有些道理啊。(生1面露喜色坐下了)
　　生2：应该是45个。因为小数部分十分位是4，表示4个十分之一，也就是40个百分之一。而百分位上有5个0.01。所以一共有45个0.01。
　　师：(面带笑容)好像也很有道理的。
　　这时，教室里有了不同的声音了：怎么有两个答案?
　　生3：我认为有345个。这个小数由整数部分和小数部分组成，每相邻两位间的进率都是十。如3可以看做3个1，也可以看成30个0.1，还可以看做是300个0.01……
　　生4：可以把小数点直接去掉，然后看是多少?就有多少个0.01，也就是有多少个计数单位。
　　试想，当生1发言后，立刻否定，会怎样呢?
　　教训和错误是人生的宝贵财富。如果老师丢掉了这个教学资源，学生不敢面对教训和错误，这无疑是教育的失误。正视教训和错误，用好教训和错误，这样才会让我们的教育生命更加精彩。