【摘 要】
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目的：应用图形视觉诱发电位检查评价不同遮盖方法在治疗弱视中的疗效。 方法：采用前瞻性研究方法从儿童视光专科门诊中选取年龄在3-6岁136例单眼弱视儿童，将其分为全日遮盖组69
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目的：应用图形视觉诱发电位检查评价不同遮盖方法在治疗弱视中的疗效。 方法：采用前瞻性研究方法从儿童视光专科门诊中选取年龄在3-6岁136例单眼弱视儿童，将其分为全日遮盖组69例和部分遮盖组67例，在准确屈光矫正基础上，分别每天遮盖健眼10h以上和遮盖健眼5h，并同时进行等量精细目力训练，分别于治疗后1mo和6mo对图形视觉诱发电位（P100波幅值及潜时）检测结果及视力提高程度进行分析。结果：发现136例弱视患儿经过两种不同遮盖法治疗1mo后，全日遮盖组与治疗前相比P100波幅值增加、潜时缩短，差异有统计学
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俺的女儿今年4周岁了。胎动，俺激动着；分娩，俺惴惴着；啼哭，俺纠结着；三翻六坐八爬，俺欣喜着；呀呀学语，俺惊奇着；会拿东西、分辨颜色、调皮吊猴、耍赖……俺幸福着。如今，《中国建筑防水
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笔者从教十几年，试卷讲评课上了若干次，每每滔滔不绝讲完后，总觉得效果不太令人满意。自从我们学校进行“361”自主合作教学尝试后，只需15分钟就能轻轻松松地点评完，而且学生收益很大。 “361”自主活动教学模式，具体是这样的：就学习时间而言，教师讲课的时间约占一堂课的30%，学生学习的时间约占一堂课的60%，最后反馈训练10%。就学习主体而言，30%的学生通过自学能学会，60%