思想品德课是向学生比较系统地进行思想品德教育的重要课程,主要通过课堂教学形式来培养学生的良好道德品质和行为习惯,要达到这一目的,教师应采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解,促进学生的行为动机,培养学生实践道德要求的能力。
　　一、情境教学,可以加深学生的道德认识,激发情感
　　心理学研究表明,情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段,创设特定的教学情境和气氛,让学生通过观察、想象、思考进入情境。
　　具体形式有以下几种:
　　(一)运用生动形象的语言情境
　　思想品德课教材一般都是通过一个个生动具体的事例来体现一定的道德要求,并通过道德认识来达到教育学生的目的。教师为达到这一目的,必须运用生动形象的语言来对这些事例进行描绘、渲染,使其富有情趣,用以诱发学生的求知欲望,达到以情激情,以情动人的教育效果。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。教师为此必须钻研教材、熟记教材内容,充分发挥教材的作用,变书面语言为口头语言,再加上自己的动作和表情,使语言形象生动,使学生深入理解故事的含义,形成正确的道德认识。在教学辽海出版社五年级品德下册《中华传统美德》这一课时,有这样一个环节,我对学生说:“大家想不想听故事?”学生一起回答:“想”。于是我将事先精心准备的《孝敬父母的黄香》声情并茂的讲给学生听,从学生的表情可以看出,故事深深的打动了他们的心。故事刚讲完,一些学生站起来说:“小黄香真了不起,我们也要多孝敬父母。”“是啊,孝敬父母也要坚持”……这时我知道我的语言感动了学生。
　　(二)运用现代化教学手段创设情境
　　在思想品德课教学中,教师应采取多种教学手段,尽量为学生提供丰富的道德情景,使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。如采用录音、音响、幻灯、录像等电化教学,对道德要求进行渲染,再现于摹拟的情境中,以激发学生的情感,加深学生对道德规范和要求的认识。人民教育出版社品德教参上附带的光盘就是很珍贵的现代化教学资源。在教学四年级《品德与社会》第四单元《关心你,爱护他》时,我将光盘中的故事放给学生听,学生学到了许多怎样关心他人的知识,效果比教师口号式的宣讲好得多。
　　(三)运用学生自身的表演进入情境
　　学生道德情感的建立,往往与年龄的差异,理解能力的强弱有关,这就使学生道德认识形成具有一定的难度。要突破这一难关,可以采取让学生自身表演,通过做一做、想一想,慢慢体会,从中悟出道理,加深学生的道德认识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境,从而较好地激发了学生的道德情感,加深了学生的道德认识。在教学《中华传统美德》时,我将学生分成几个小组,通过收集中华传统美德故事比赛、中华传统美德故事表演等活动,加深了学生对古人优良传统的学习。
　　(四)运用观察、演示进入情境
　　在思想品德课教学中,教师应紧扣教学要点引导学生观察图片、图表,接触实物,进行小演示,小操作等,加深学生的道德认识及进一步深化。如用一双筷子和十双筷子作比较,哪个更容易折断的演示,让学生明白团结起来力量大的道理。这样才能使学生通过演示进入情境,做到眼有所观,心有所感。
　　(五)巧用插图、挂图进入情境
　　在思想品德课教材中,有很大一部分都是有插图的,在教学中,巧用插图或挂图,创设有静有动的情境,使学生加深对道德要求的认识。
　　二、情境教学,可以促进学生行为动机的实践
　　在思想品德课教学中,明理是基础,导行是关键。因此,教师在帮助学生明确道德要求,提高道德认识,增强道德信念的过程中,必须指导他们的道德行为,使学生明确具体的行为要求,在现实生活中,知道怎样按道德规范去行动,并养成良好的行为习惯。运用情境导行,可以指导学生的道德行为。
　　(一)巧用自然环境进行情境导行
　　在思想品德课教材中,有很多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观,也有反映学生日常生活实际的问题。因此,教师应结合教材内容和本班学生的实际,创设一定的情境,有目的地为学生导行,并使导行起举一反三,触类旁通的作用。如教学《与邻居友好相处》一课,就通过泉泉和龙龙两家和睦相处的故事导出你自己是怎样与邻居友好相处的?让学生从中受到启和教育,达到对学生行为动机的指导。
　　(二)创设与道德行为相应的情境导行
　　在导行教学中,不仅要密切联系学生的实际,而且要让他们进入角色,在道德行为里加入学生自己的形象,促使学生把行为与道德规范相对照,鞭策自己去努力实践道德规范。
　　总之,在思想品德教学中,运用情境教学不仅可以使学生对道德认识加深理解,而且可以培养学生的道德规范;使学生道德认识和情感得到巩固和发展,使学生的道德认识不断内化成道德行为,再由道德行为的实践,养成道德习惯。