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摘 要
随着我国教育体系的不断完善和蓬勃发展，技工学校的数量也在日益增加，在校学生的规模也在扩大。如何培养德才兼备的技术人才，是目前广大教育工作者关心和探索的重要议题。因而政治教学就显得尤为重要了，它对于学生的人格塑造、品行培养都有着十分关键的作用。然而在当前看来，技工学校的学生普遍对于所学的政治课程不感兴趣，没有很高的积极性去学习和接受相关的知识。职业任务驱动教学法作为一种新兴的教学方法，能够利用自身的创新性很好地提升教学质量和效率。本文就将从职业任务驱动教学法在技工学校的政治教学中的应用必要性、应用过程和应用方法等三个方面来进行具体阐述。
【关键词】职业任务；驱动教学法；技校政治教学
教育之所以在人类发展的历史过程中发挥着如此重要的作用，就是因为它总是让广大的学生在耳濡目染、潜移默化之中就对于自身的方方面面进行了塑造。对于政治教学工作来说更是如此，通过教师们的言传身教、谆谆教导，学生领悟了有关政治课程的道理，培养起高尚的品德素质。而“职业任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种新型教学方法。教师在进行教学的过程当中，以完成职业任务作为教学目标，将教学的内容都融入到每个分配给学生的任务当中。这种方法不仅激发学生自己思考和探索问题，更能提升课堂效率。那么接下来，本文就将从这一教学法在政治教学中的应用来进行详细阐释。
1 职业任务驱动教学法的应用必要性
首先，职业任务驱动教学法的应用能够很好地激发大多数学生的学习兴趣，增强政治学习的积极性。举例来说，在通常情况下，讲授政治知识都是教师滔滔不绝，学生被动去听的过程，在任务激发的情况下，教师会将学生根据具体情况有序分组，进行小组的自主讨论学习，最终完成职业任务。它是一种富有创意和实效的教学理论和策略，将学生看作是教学的中心，让学生的创造力和想象力得到激发。
其次，职业任务驱动教学法的应用能够很大程度上改变原有的政治教学模式，对于政治教学体系是一次新的突破。政治的教育是一项对于技工学校十分重要的内容，因而在教学的前进步伐之中，如何让教学方法推陈出新是很重要的。职业任务驱动教学法便是一种教学模式突破的充分体现，不断丰富多样的教学方法出现才能让中职教育事业充满活力、蒸蒸日上。
最后，职业任务驱动教学法的应用能够让学生的政治学习水平有所提升。不管使用怎样的教学方法，教育的最终环节是为了让广大的学生都能获得更好更全面的发展。职业任务驱动教学法在众多中职院校中的使用无疑体现了这一点，让学生在任务完成的过程中提升了政治知识学习的能力，不断提高政治知识学习的热情、增强政治知识学习的动力。
2 职业任务驱动教学法的应用过程
2.1 职业任务的设计
不同的学科对于教学有着不同的要求，而对于这一在各类教育体系中都必须具备的政治课程来说，职业任务如何设计才能符合政治教学要求是很关键的问题。这项内容也直接决定了之后各个实施环节的质量和效果，是至关重要的一步。因而职业任务的设计一定要融入或者接近学生的日常生活，这样才能充分激发学生的学习兴趣和积极性。举例来说，如果老师要教授关于人类文化知识的章节，就一定要选取出鲜活生动的身边案例来进行任务设计。学生不仅可以从自己生活中的点点滴滴来感悟学习的内容，更能以一种积极的心态去完成职业任务。
2.2 职业任务的分配
在职业任务设计完成之后，老师们就应该进行教学内容的分配，而如何分配才能让整个学生群体都获得锻炼和充分学习的机会，也是考验教师运用这一教学方法能力的标准之一。由于学生之间的学习能力、素质等等都存在着差异，任务的分配也要显示出一定的层次和区分。针对不同的学生特点来进行分配，实现因材施教才是教学的最终目标。举例来说，对于有关马克思经济理论的学习，老师们就可以根据学生的不同情况，指派知识较为扎实的学生尝试较难的课堂题目，指派知识基础较为薄弱的同学完成相对简单的课堂题目。通过学生之间的相互配合和区分，职业任务中的教学内容就得到了很好的规划。
2.3 职业任务的完成
在提出和分配任务之后，教师可以不去立刻对任务进行详细的讲解。教师可根据之前划分的完成职业任务的小组来安排组内成员进行讨论和研究。学生如果有哪些疑问再去向老师提问，这样的方式不仅可以让学生的求知欲得到激发，更可以让原本枯燥的课堂焕发活力和生机。正式完成职业任务的过程更是一个学生之间通力配合，老师一旁进行引导的过程。学生在这时需要学会自主地解决问题，自发地进行思考，最终让教学内容的本质获得理解。
2.4 职业任务的评价
对于职业任务完成程度的评价也是十分重要的，教师通过评价和考核才能了解学生掌握了多少课堂知识，欠缺和不足又体现在哪些内容。通过这一环节，学生的学习积极性和纪律性就会有很大的提升。而且随着素质教育的开展，政治教学不一定要非常死板地进行考察，它可以通过学生小组活动竞赛、小型创意比赛以及学生个人展示的多种形式来进行评价。各种各样丰富的评价方法不仅不会让学生产生厌烦情绪，反而让学生更主动地与人交流，创先争优。这无形之中也是对于学生教学活动的一种丰富，对学生多方能力的一种锻炼。
3 职业任务驱动教学法的应用方法
职业任务驱动教学法的应用不必拘泥于一种方法，目前已经广泛实施和应用的是学生自主讨论和老师积极引导的两种模式。第一种方法主要是根据学生不同的特点，将任务分配给学生，并通过探究和讨论将任务完成。举例来说，对于文化生活部分的学习，学生通过积极的探讨，了解到生活中的方方面面都体现着文化的痕迹，最终深刻地明白，凡是经过人类耕耘的地方都是文化的体现。所以“文化”在教材中的概念就得到了理解。第二种方法主要是教师适时地进行引导和规划，任务的完成不仅仅是学生思考的过程，也是老师和学生相互配合的完成过程。就比如，价值观部分的学习，就需要在教师的指导下进行学习，因为当前社会发展迅速，充斥着各种不同的价值观念，需要教师对于社会主义核心价值观有充分的阐释之后再分配职业任务，才会实现更好的教学效果。而随着这种教学方法的不断完善，将会出现更加多样和丰富的应用方法，从而推进技校政治教学的发展。
参考文献
[1]张薇.职业任务驱动教学法在技校职业生涯规划教学中的实践[j].职业，2014.
[2]孟磊.任务驱动教学法在中等职业教育德育课程中的应用[j].课程教育研究：新教师教学，2013.
随着我国教育体系的不断完善和蓬勃发展，技工学校的数量也在日益增加，在校学生的规模也在扩大。如何培养德才兼备的技术人才，是目前广大教育工作者关心和探索的重要议题。因而政治教学就显得尤为重要了，它对于学生的人格塑造、品行培养都有着十分关键的作用。然而在当前看来，技工学校的学生普遍对于所学的政治课程不感兴趣，没有很高的积极性去学习和接受相关的知识。职业任务驱动教学法作为一种新兴的教学方法，能够利用自身的创新性很好地提升教学质量和效率。本文就将从职业任务驱动教学法在技工学校的政治教学中的应用必要性、应用过程和应用方法等三个方面来进行具体阐述。
【关键词】职业任务；驱动教学法；技校政治教学
教育之所以在人类发展的历史过程中发挥着如此重要的作用，就是因为它总是让广大的学生在耳濡目染、潜移默化之中就对于自身的方方面面进行了塑造。对于政治教学工作来说更是如此，通过教师们的言传身教、谆谆教导，学生领悟了有关政治课程的道理，培养起高尚的品德素质。而“职业任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种新型教学方法。教师在进行教学的过程当中，以完成职业任务作为教学目标，将教学的内容都融入到每个分配给学生的任务当中。这种方法不仅激发学生自己思考和探索问题，更能提升课堂效率。那么接下来，本文就将从这一教学法在政治教学中的应用来进行详细阐释。
1 职业任务驱动教学法的应用必要性
首先，职业任务驱动教学法的应用能够很好地激发大多数学生的学习兴趣，增强政治学习的积极性。举例来说，在通常情况下，讲授政治知识都是教师滔滔不绝，学生被动去听的过程，在任务激发的情况下，教师会将学生根据具体情况有序分组，进行小组的自主讨论学习，最终完成职业任务。它是一种富有创意和实效的教学理论和策略，将学生看作是教学的中心，让学生的创造力和想象力得到激发。
其次，职业任务驱动教学法的应用能够很大程度上改变原有的政治教学模式，对于政治教学体系是一次新的突破。政治的教育是一项对于技工学校十分重要的内容，因而在教学的前进步伐之中，如何让教学方法推陈出新是很重要的。职业任务驱动教学法便是一种教学模式突破的充分体现，不断丰富多样的教学方法出现才能让中职教育事业充满活力、蒸蒸日上。
最后，职业任务驱动教学法的应用能够让学生的政治学习水平有所提升。不管使用怎样的教学方法，教育的最终环节是为了让广大的学生都能获得更好更全面的发展。职业任务驱动教学法在众多中职院校中的使用无疑体现了这一点，让学生在任务完成的过程中提升了政治知识学习的能力，不断提高政治知识学习的热情、增强政治知识学习的动力。
2 职业任务驱动教学法的应用过程
2.1 职业任务的设计
不同的学科对于教学有着不同的要求，而对于这一在各类教育体系中都必须具备的政治课程来说，职业任务如何设计才能符合政治教学要求是很关键的问题。这项内容也直接决定了之后各个实施环节的质量和效果，是至关重要的一步。因而职业任务的设计一定要融入或者接近学生的日常生活，这样才能充分激发学生的学习兴趣和积极性。举例来说，如果老师要教授关于人类文化知识的章节，就一定要选取出鲜活生动的身边案例来进行任务设计。学生不仅可以从自己生活中的点点滴滴来感悟学习的内容，更能以一种积极的心态去完成职业任务。
2.2 职业任务的分配
在职业任务设计完成之后，老师们就应该进行教学内容的分配，而如何分配才能让整个学生群体都获得锻炼和充分学习的机会，也是考验教师运用这一教学方法能力的标准之一。由于学生之间的学习能力、素质等等都存在着差异，任务的分配也要显示出一定的层次和区分。针对不同的学生特点来进行分配，实现因材施教才是教学的最终目标。举例来说，对于有关马克思经济理论的学习，老师们就可以根据学生的不同情况，指派知识较为扎实的学生尝试较难的课堂题目，指派知识基础较为薄弱的同学完成相对简单的课堂题目。通过学生之间的相互配合和区分，职业任务中的教学内容就得到了很好的规划。
2.3 职业任务的完成
在提出和分配任务之后，教师可以不去立刻对任务进行详细的讲解。教师可根据之前划分的完成职业任务的小组来安排组内成员进行讨论和研究。学生如果有哪些疑问再去向老师提问，这样的方式不仅可以让学生的求知欲得到激发，更可以让原本枯燥的课堂焕发活力和生机。正式完成职业任务的过程更是一个学生之间通力配合，老师一旁进行引导的过程。学生在这时需要学会自主地解决问题，自发地进行思考，最终让教学内容的本质获得理解。
2.4 职业任务的评价
对于职业任务完成程度的评价也是十分重要的，教师通过评价和考核才能了解学生掌握了多少课堂知识，欠缺和不足又体现在哪些内容。通过这一环节，学生的学习积极性和纪律性就会有很大的提升。而且随着素质教育的开展，政治教学不一定要非常死板地进行考察，它可以通过学生小组活动竞赛、小型创意比赛以及学生个人展示的多种形式来进行评价。各种各样丰富的评价方法不仅不会让学生产生厌烦情绪，反而让学生更主动地与人交流，创先争优。这无形之中也是对于学生教学活动的一种丰富，对学生多方能力的一种锻炼。
3 职业任务驱动教学法的应用方法
职业任务驱动教学法的应用不必拘泥于一种方法，目前已经广泛实施和应用的是学生自主讨论和老师积极引导的两种模式。第一种方法主要是根据学生不同的特点，将任务分配给学生，并通过探究和讨论将任务完成。举例来说，对于文化生活部分的学习，学生通过积极的探讨，了解到生活中的方方面面都体现着文化的痕迹，最终深刻地明白，凡是经过人类耕耘的地方都是文化的体现。所以“文化”在教材中的概念就得到了理解。第二种方法主要是教师适时地进行引导和规划，任务的完成不仅仅是学生思考的过程，也是老师和学生相互配合的完成过程。就比如，价值观部分的学习，就需要在教师的指导下进行学习，因为当前社会发展迅速，充斥着各种不同的价值观念，需要教师对于社会主义核心价值观有充分的阐释之后再分配职业任务，才会实现更好的教学效果。而随着这种教学方法的不断完善，将会出现更加多样和丰富的应用方法，从而推进技校政治教学的发展。
参考文献
[1]张薇.职业任务驱动教学法在技校职业生涯规划教学中的实践[j].职业，2014.
[2]孟磊.任务驱动教学法在中等职业教育德育课程中的应用[j].课程教育研究：新教师教学，2013.