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【摘 要】新课程提出“以人为本”的教育理念，它强调的对象是学生，学生是发展的人，教师应关注每一位学生的发展，发现每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每个学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。根据大量的教学实例证明，在英语课堂中实行分层教学既能优化课堂教学，又能不断激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性；既能使不同层次的学生在不同层次上有所提高，又能减轻学生的负担。
【关键词】英语教学 分层
分层教学，就是针对学生学习水平高低的差异，将学生分为几个不同的层次，制定不同的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方法，使不同层次的学生都能达到学习目标，最终实现学生分层发展，提高整体素质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础，具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异，着眼于学生的个性发展，实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益，因而越来越多的应用于教学实践中。
一、为什么要实施分层教学
1、尊重个体差异，做到因材施教。
正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法。
2、合作学习理论。
合作学习是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，以弥补分层教学在学生“学”方面表现的不足。
3、每一个学生都有充分发展的潜能，要促使他们在原有基础上得到较好的发展。
如何针对目前人数较多而且学生之间存在较大差异的班级进行教学是许多教师和教育工作者必须面对的一个亟待解决的问题。
二、如何实施分层教学
1、教学目标弹性化
教学目标具有诱发、导向、调控、激励的作用，它是教学的出发点，也是教学的归宿。教材的弹性，反映在教学内容方面，是对不同流向的学生内容有不同的规定，如教科书的正文和练习，都有A组和B组之分，A组题是要求全体学生都学会的内容，B组题则是为学有余力的同学设置的。因此我们在制定课堂教学目标时，应是在把握学情和目前数学素质教育的要求这个大前提下，制定不同层次、不同要求的弹性化教标和学标，进行课堂教学，这样不仅有助于学生的自我评价和自我激励，有助于教师把握教的方向，调控教学过程，还从教学的首（即教学的出发点）尾（教学的归宿）两方面，有利于因材施教，有利于把“面向全体”落到实处。
2、课堂教学层次化
课堂教学过程适应学生的个体差异，围绕弹性化的教学目标分层因材施教，至少可以从两方面做出努力。一方面必须尽可能地增加学生的独立活动----课本让学生看，概念让学生抽，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，坚持学生能学懂的问题一定要让学生自己思考回答的原则，在教学过程中尽量体现学生获取知识的独立性，确保学生的主体地位，这样学生能用适合自己的速度去学习，从而达到快者快学，慢者慢学，因人分层施教，学生在独立活动中自己尽力发展自己的目的。
另一方面必须强化教师对学生独立活动的主导作用----整体把握，分层推进。教学过程的整体设计操作取向，应是在教师的引导下，让全体学生充分参与新知识的学习过程，使学生的思维经历数学知识的提出、形成、发展、探索的过程，但由于学生学习水平的差异，必然出现各类学生参与程度，自学收效，所遇学习障碍不同的现象，因此在学生独立活动时，教师要紧紧抓住机会，及时询问各类学生对所学内容的认知情况，及时了解各类学生学习所遇疑难和学习心向，获取整体情况，并依此因势利导，分层施教。
三、实施分层教学要注意的几个问题
1、在分层教学中要实施合作学习新课程标准提倡在课堂教学中学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用语言。“合作学习”是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务。合作学习在形式上是在学生间建立一种相互依存的关系，让组内同学互相关心、互相帮助、互相影响、互相促进，从而达到共同提高的目的。
2、要及时对各层学生进行科学的评价“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生的接受能力不同，其表现力也是如此。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，对不同层次学生采取不同的评价和要求，在不同层次的学生达到不同层次要求时要及时合理的给予评价，让各层次水平学生都品尝到成功的喜悦和学习的乐趣。由于考试终结性评价等因素的影响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的取向来评价学生的学习状况，因此，分层教学更能着眼于转向对学生英语学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，真正体现实施素质教育。
在教学中还应多鼓励学生使用英语，对他们学习过程中的失误和错误应采取宽容的态度，尤其是学困层学生要更注意保护他们的积极性和自尊心，在操作中还要适时做好其它两层学生的思想工作，积极创造共同参与，团结协作的良好氛围，保证各层学生都能有进步。
总之，分层教学是英语教学改革的一种有益尝试。它面向全体，又注意个体差异，在保护学生的自尊心和自信心的同时有利于挖掘各层学生潜能。它关注学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心得到健康的发展，保证各层学生都能有进步。分层教学更能着眼于对学生英语学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，真正体现实施素质教育。分层教学给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，学生在获得成功时产生了强烈的愉悦感，其成功的情感体验使他们进入了一个良性心理循环过程。
【关键词】英语教学 分层
分层教学，就是针对学生学习水平高低的差异，将学生分为几个不同的层次，制定不同的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方法，使不同层次的学生都能达到学习目标，最终实现学生分层发展，提高整体素质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础，具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异，着眼于学生的个性发展，实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益，因而越来越多的应用于教学实践中。
一、为什么要实施分层教学
1、尊重个体差异，做到因材施教。
正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法。
2、合作学习理论。
合作学习是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，以弥补分层教学在学生“学”方面表现的不足。
3、每一个学生都有充分发展的潜能，要促使他们在原有基础上得到较好的发展。
如何针对目前人数较多而且学生之间存在较大差异的班级进行教学是许多教师和教育工作者必须面对的一个亟待解决的问题。
二、如何实施分层教学
1、教学目标弹性化
教学目标具有诱发、导向、调控、激励的作用，它是教学的出发点，也是教学的归宿。教材的弹性，反映在教学内容方面，是对不同流向的学生内容有不同的规定，如教科书的正文和练习，都有A组和B组之分，A组题是要求全体学生都学会的内容，B组题则是为学有余力的同学设置的。因此我们在制定课堂教学目标时，应是在把握学情和目前数学素质教育的要求这个大前提下，制定不同层次、不同要求的弹性化教标和学标，进行课堂教学，这样不仅有助于学生的自我评价和自我激励，有助于教师把握教的方向，调控教学过程，还从教学的首（即教学的出发点）尾（教学的归宿）两方面，有利于因材施教，有利于把“面向全体”落到实处。
2、课堂教学层次化
课堂教学过程适应学生的个体差异，围绕弹性化的教学目标分层因材施教，至少可以从两方面做出努力。一方面必须尽可能地增加学生的独立活动----课本让学生看，概念让学生抽，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，坚持学生能学懂的问题一定要让学生自己思考回答的原则，在教学过程中尽量体现学生获取知识的独立性，确保学生的主体地位，这样学生能用适合自己的速度去学习，从而达到快者快学，慢者慢学，因人分层施教，学生在独立活动中自己尽力发展自己的目的。
另一方面必须强化教师对学生独立活动的主导作用----整体把握，分层推进。教学过程的整体设计操作取向，应是在教师的引导下，让全体学生充分参与新知识的学习过程，使学生的思维经历数学知识的提出、形成、发展、探索的过程，但由于学生学习水平的差异，必然出现各类学生参与程度，自学收效，所遇学习障碍不同的现象，因此在学生独立活动时，教师要紧紧抓住机会，及时询问各类学生对所学内容的认知情况，及时了解各类学生学习所遇疑难和学习心向，获取整体情况，并依此因势利导，分层施教。
三、实施分层教学要注意的几个问题
1、在分层教学中要实施合作学习新课程标准提倡在课堂教学中学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用语言。“合作学习”是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务。合作学习在形式上是在学生间建立一种相互依存的关系，让组内同学互相关心、互相帮助、互相影响、互相促进，从而达到共同提高的目的。
2、要及时对各层学生进行科学的评价“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生的接受能力不同，其表现力也是如此。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，对不同层次学生采取不同的评价和要求，在不同层次的学生达到不同层次要求时要及时合理的给予评价，让各层次水平学生都品尝到成功的喜悦和学习的乐趣。由于考试终结性评价等因素的影响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的取向来评价学生的学习状况，因此，分层教学更能着眼于转向对学生英语学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，真正体现实施素质教育。
在教学中还应多鼓励学生使用英语，对他们学习过程中的失误和错误应采取宽容的态度，尤其是学困层学生要更注意保护他们的积极性和自尊心，在操作中还要适时做好其它两层学生的思想工作，积极创造共同参与，团结协作的良好氛围，保证各层学生都能有进步。
总之，分层教学是英语教学改革的一种有益尝试。它面向全体，又注意个体差异，在保护学生的自尊心和自信心的同时有利于挖掘各层学生潜能。它关注学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心得到健康的发展，保证各层学生都能有进步。分层教学更能着眼于对学生英语学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，真正体现实施素质教育。分层教学给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，学生在获得成功时产生了强烈的愉悦感，其成功的情感体验使他们进入了一个良性心理循环过程。