论文部分内容阅读
【摘要】集体备课的过程其实就是教师的自我学习、自我反思、自我完善的一个过程，要求老师们有效地对备课指导思想、教学资源、教学技术、教学理念进行再设计、再补充、再整合，再创新，最终形成智慧的结晶，激发群体的智慧与力量，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。
【关键词】集体备课有效性整体教学水平提高
教师集体备课简单地讲就是在上课之前，教师自己先提前备课，后面再集中备课，每位教师再各自表述自己的教学观念、方式、方法等，最后整合成优质教学教案的一种备课活动。集体备课的过程其实就是教师的自我学习、自我反思、自我完善的一个过程，要求老师们有效地对备课指导思想、教学资源、教学技术、教学理念进行再设计、再补充、再整合，再创新，最终形成智慧的结晶，激发群体的智慧与力量，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。
备课是有效教学工作的基本环节，它是保证课堂教学质量的前提条件。备好课不一定能上好课，但是备不好课一定不能保障教学质量。因为没备好课，你自己怎么去教课你心里没底，用老一套教学模式去教学又跟不上新形势，不符合新的教学要求。集体备课是一种集思广益，将集体智慧转化为个人智慧，从而提高个人的教学水平，进而提高整个学校的教学水平。那么，如何才能提高集体备课的整体功效呢？具体分析如下：
1.当前集体备课存在的问题
目前大多数学校都认识到了集体备课的重要意义，并加大了实施力度，采取了一系列行之有效的措施，使教师的思想，知识，技能等资源达成融会贯通，形成智慧和技能的结晶。但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多学校的集体备课也存在着很多问题，如：
1.1集体备课流于形式，上课时随意性比较强，至于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等没有任何深入，觉得大家都知道，不必要再说，集体备课对个体备课没有产生多大影响。没有真正体现了集体备课的功效。
1.2集体备课中教师（包括主讲和其他教师）的准备明显不充分，一人主讲，他人旁听，甚至有的人在私自说话，没当一回事。
1.3集体备课中组长的带头作用不明显，核心作用没体现，准备工作不充分，组织工作不到位，管理上碍于面子，怕得罪人，管理不到位。
1.4备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，课堂教学的随意性，无法保证课堂教学的效率和质量，从而使集体备课形式化严重，集体备课与课堂教学脱离，没有紧密联系起来。
1.5评价制度不合理，同一备课组的老师之间相互保守，不肯贡献自己的智慧。如对老师所带学生的考试成绩进行排名，并将其作为评价教师工作能力和水平的重要依据，从而使教师之间有劲不能拧在一起，各自为阵，自然这种集体备课的效果就不好。
总之，种种存在的问题后面都有很多具体的因素及条件的限制，从而存在如此多的问题，如何提高集体备课的有效性呢？
2.集体备课要明确以下几方面的问题
2.1明确学习这部分知识的目的与目标。
明确学生学习的目的，以及达到什么样的目标？集体备课时，只有清楚了这些问题，备课才会有方向，才知道围绕着什么样的主线去讲课，给学生一条明确的学习主线。假如你都不知道这堂课怎么样去讲，怎么样去把握？那么学生更容易糊涂，何谈教好教会学生呢？
2.2明确学生学习的主要内容。
关于学习内容的问题，哪些内容是教学的重点与难点，重点的知识点要多花费些时间，要强调其重要性，难点的知识点要仔细分析，认真推敲，琢磨，引导学生去思考去琢磨，培养学生的发散思维与创新能力，通过新旧知识的迁移，使其能更好地促进学生身心的发展，培养学生乐学、爱学的良好习惯。
2.3明确学生的学习方法与技巧。
教师教书不只是教完课就完了，还要引导学生的学习方法、技巧、与思维方式。也要教学生如何去做客观题，如何去做主观题的方法与技巧。所以备课时，也一定要换位思考：假如我是学生，我已经知道了什么？我会怎么去学？那些是不容易学会的，我的解决办法是什么，哪一种方法更适合我？考虑这些因素后，备课就会考虑如何上好这堂课，如何去教会学生。
2.4明确检测学生学习情况。
在集体备课时，我们要精心设计习题、问题，和课后作业，同时还必须考虑到对学生学习的检测与评价，达到了什么样的目标和程度。学生是不是真正地学会了这堂课的内容，是不是真正理解了这堂课的内容。这也是检验集体备课效果的及时有效的一个方法。
3.提高集体备课有效性的几点看法
3.1理清集体备课与个体备课的关系。
个体备课是集体备课的前提和基础，集体备课又促进了个体备课的更加完善、更加有效。两者是相互影响相互促进的。因此每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备，而不是单单的谁主讲谁备课，这样就失去了集体备课的意义。每位备课的老师都要提前备好课，做好在集体备时发言的准备。在备课时发现的问题、所做的思考以及教学方法与思路都应记录下来，以便与本组的教师一起探讨，一起解决存在的问题。在集体备课时，优秀的部分大家可以吸取其精华，完善和补充好自己的个体教案，最终达到集体备课水平与效率的整体提高。
3.2建立健全学校集体备课制度和教师评价管理制度。
中国有句俗话：“没有规矩，不成方圆”。其意思就是说，没有规则（即制度）的约束，人类的行为就会陷入混乱。这样一个朴素而重要的思想，可能没有人会认为它不正确，但它在生活中却一直被人们不应该地忽视了。
集体备课也需要具体的规则和制度去约束，而不是走形式。具体的人员，地点，时间，备课章节，进度，如何组织，如何管理都要有适合本学校的具体的要求和规定的。只有建立健全完善的备课制度以及公平公正的评价制度，才能更好地发挥教师备课的积极性和主动性，从而提高集体备课的效率和教师队伍的整体水平。
总之，通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想、方法与技巧，促进自己的专业成长，发挥集体备课的整体功效，发挥集体的智慧与力量，从而提高集体备课的效率，提高教师的教学水平与教学技能。
【关键词】集体备课有效性整体教学水平提高
教师集体备课简单地讲就是在上课之前，教师自己先提前备课，后面再集中备课，每位教师再各自表述自己的教学观念、方式、方法等，最后整合成优质教学教案的一种备课活动。集体备课的过程其实就是教师的自我学习、自我反思、自我完善的一个过程，要求老师们有效地对备课指导思想、教学资源、教学技术、教学理念进行再设计、再补充、再整合，再创新，最终形成智慧的结晶，激发群体的智慧与力量，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。
备课是有效教学工作的基本环节，它是保证课堂教学质量的前提条件。备好课不一定能上好课，但是备不好课一定不能保障教学质量。因为没备好课，你自己怎么去教课你心里没底，用老一套教学模式去教学又跟不上新形势，不符合新的教学要求。集体备课是一种集思广益，将集体智慧转化为个人智慧，从而提高个人的教学水平，进而提高整个学校的教学水平。那么，如何才能提高集体备课的整体功效呢？具体分析如下：
1.当前集体备课存在的问题
目前大多数学校都认识到了集体备课的重要意义，并加大了实施力度，采取了一系列行之有效的措施，使教师的思想，知识，技能等资源达成融会贯通，形成智慧和技能的结晶。但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多学校的集体备课也存在着很多问题，如：
1.1集体备课流于形式，上课时随意性比较强，至于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等没有任何深入，觉得大家都知道，不必要再说，集体备课对个体备课没有产生多大影响。没有真正体现了集体备课的功效。
1.2集体备课中教师（包括主讲和其他教师）的准备明显不充分，一人主讲，他人旁听，甚至有的人在私自说话，没当一回事。
1.3集体备课中组长的带头作用不明显，核心作用没体现，准备工作不充分，组织工作不到位，管理上碍于面子，怕得罪人，管理不到位。
1.4备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，课堂教学的随意性，无法保证课堂教学的效率和质量，从而使集体备课形式化严重，集体备课与课堂教学脱离，没有紧密联系起来。
1.5评价制度不合理，同一备课组的老师之间相互保守，不肯贡献自己的智慧。如对老师所带学生的考试成绩进行排名，并将其作为评价教师工作能力和水平的重要依据，从而使教师之间有劲不能拧在一起，各自为阵，自然这种集体备课的效果就不好。
总之，种种存在的问题后面都有很多具体的因素及条件的限制，从而存在如此多的问题，如何提高集体备课的有效性呢？
2.集体备课要明确以下几方面的问题
2.1明确学习这部分知识的目的与目标。
明确学生学习的目的，以及达到什么样的目标？集体备课时，只有清楚了这些问题，备课才会有方向，才知道围绕着什么样的主线去讲课，给学生一条明确的学习主线。假如你都不知道这堂课怎么样去讲，怎么样去把握？那么学生更容易糊涂，何谈教好教会学生呢？
2.2明确学生学习的主要内容。
关于学习内容的问题，哪些内容是教学的重点与难点，重点的知识点要多花费些时间，要强调其重要性，难点的知识点要仔细分析，认真推敲，琢磨，引导学生去思考去琢磨，培养学生的发散思维与创新能力，通过新旧知识的迁移，使其能更好地促进学生身心的发展，培养学生乐学、爱学的良好习惯。
2.3明确学生的学习方法与技巧。
教师教书不只是教完课就完了，还要引导学生的学习方法、技巧、与思维方式。也要教学生如何去做客观题，如何去做主观题的方法与技巧。所以备课时，也一定要换位思考：假如我是学生，我已经知道了什么？我会怎么去学？那些是不容易学会的，我的解决办法是什么，哪一种方法更适合我？考虑这些因素后，备课就会考虑如何上好这堂课，如何去教会学生。
2.4明确检测学生学习情况。
在集体备课时，我们要精心设计习题、问题，和课后作业，同时还必须考虑到对学生学习的检测与评价，达到了什么样的目标和程度。学生是不是真正地学会了这堂课的内容，是不是真正理解了这堂课的内容。这也是检验集体备课效果的及时有效的一个方法。
3.提高集体备课有效性的几点看法
3.1理清集体备课与个体备课的关系。
个体备课是集体备课的前提和基础，集体备课又促进了个体备课的更加完善、更加有效。两者是相互影响相互促进的。因此每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备，而不是单单的谁主讲谁备课，这样就失去了集体备课的意义。每位备课的老师都要提前备好课，做好在集体备时发言的准备。在备课时发现的问题、所做的思考以及教学方法与思路都应记录下来，以便与本组的教师一起探讨，一起解决存在的问题。在集体备课时，优秀的部分大家可以吸取其精华，完善和补充好自己的个体教案，最终达到集体备课水平与效率的整体提高。
3.2建立健全学校集体备课制度和教师评价管理制度。
中国有句俗话：“没有规矩，不成方圆”。其意思就是说，没有规则（即制度）的约束，人类的行为就会陷入混乱。这样一个朴素而重要的思想，可能没有人会认为它不正确，但它在生活中却一直被人们不应该地忽视了。
集体备课也需要具体的规则和制度去约束，而不是走形式。具体的人员，地点，时间，备课章节，进度，如何组织，如何管理都要有适合本学校的具体的要求和规定的。只有建立健全完善的备课制度以及公平公正的评价制度，才能更好地发挥教师备课的积极性和主动性，从而提高集体备课的效率和教师队伍的整体水平。
总之，通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想、方法与技巧，促进自己的专业成长，发挥集体备课的整体功效，发挥集体的智慧与力量，从而提高集体备课的效率，提高教师的教学水平与教学技能。