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【摘 要】车工工艺是中等职业学校机电设备安装与维修专业的一门专业核心课程，是学生学习机电设备安装与维修技能的应用性课程。其功能在于让学生能初步掌握车床加工的基本理论知识，简单轴类、套类、锥形面、螺纹等零件的加工工艺等;还介绍了一些复杂零件的装夹、加工方法以及提高劳动生产率的方法等。充分体现了以“必需、够用”为度，以“应用能力培养”为目标的特色，始终坚持以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，加强学生技能训练;在内容安排上，由浅人深，由易到难，使学生能够较为轻松地进行学习，并为后续学习专业课程作前期准备。 【关键词】中职 车工工艺 精品课程
【中图分类号】TG51-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0095-01
车工工艺课程是以中等职业学校机电设备安装与维修专业的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对机电设备安装与维修、机电技术、数控技术应用、模具技术应用等专门化方向所涵盖的岗位进行任务与职业能力分析，以项目教学为引领，以车工工艺作为学生的基本技能和共同的专业基础知识。目前职业学校学生文化基础薄弱，学习积极性不高，在枯燥的专业课中很容易产生厌学而不能学到应有专业技能。根据学生的认知特点，车工工艺课程采用理论结合实际的方法来展示教学内容，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，倡导学生在实际操作实践中掌握车工工艺的技巧，以“必须、够用、能学”为原则，培养学生初步具备运用车工工艺的基础职业能力。
一、 人才需求情况
机械行业在我国的发展十分的迅速，其应用领域已经深入到社会和经济生活的各个方面，随着社会的不断发展、进步，人们的物质文化需求越来越高，机械行业对人才的需求量也越来越大。2015年我国工程机械行业的销售规模将到达到9000 亿元，年平均增长率大约为 17%。高技能人才数量短缺，已经不能满足经济发展需要。调查结果显示，技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%，而企业需求的比例是14%以上，供求之间存在较大差距。各技术等级的劳动者在劳动力市场上都处于供不应求的状况，技师和高级技师严重短缺。车工做为机械行业工种中的一种，需求量也是供不应求的。企业对操作型人才的需求增加将会持续很长一段时间，而人才的供应始终保持在一个比较稳定的状态，这使得操作工的人才缺口越来越大。由此可以看出市场对人才的需求量很大。
二、目前中职车工教育状况
目前，我国的绝大多数中职学校的车工工艺采用的教学模式还是比较传统的，和文化课的教学模式类似，虽然相对以前的填鸭式教学已经有所进步，能够将实训教学、多媒体等现代化的教学方式融入教学中，但是学生学习的积极性还是不高，完成的工件也强差人意。总体来说，普遍现象就是“老师感觉到难教，学生感觉到难学”。师资力量方面，专业课教师力量相对薄弱，缺少具有从事该行业实践经验的教师，缺乏该行业资格认证的教师，这在中职学校是普遍现象。
在硬件设施方面，很多学习由于资金有限使得实训设备不足或质量较低的情况。这就直接导致本专业的学生实训操作课程的缩减。学生动手操作的机会少，技术水平也就自然达不到行业的要求。另外，课程体系不够完善，教学模式无法调动学生学习积极性，师资力量薄弱，硬件设备不足，这些问题导致学生学习不系统，实际动手能力欠缺，不能达到行业要求，因此在就业问题上就不得到保障。长此以往，该课程在办学上将陷入恶性循环。因此，车工工艺课程改革的必要迫在眉睫，要上好这门课程，提高课堂教学效果，就需要教师探索、研究适合中职学校现状、学生特点的突破常规的教学方法。
三、改革思路
运用“教、学、做”一体化理论，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，树立以学生为主体的教学指导思想，培养学生在实际操作实践中掌握车工工艺的技能，让学生初步具备运用车工工艺的基础职业能力。采用一体化教学法，其主要目的是为了使教学工作顺利有效的进行，以最少的时间取得最佳的效果。实践证明，这一教学法高效低耗，不仅能在规定时间内完成教学任务，实现教学目的，而且教师教的轻松，学生学的愉快。
四、人才培养模式建设目标
要做到课程建设的革新与不断发展，就要从教育本质和目的着手。人才培养模式思路的转变，必须从传统的重理论、轻实践转变达到实践化标准。中职学校在人才培养过程中必须以社会实际需求作为根本出发点，以满足企业不同岗位对于应用型人才需求。这样的人才需要有较强的实践能力，这就必须要求在人才培养过程中不断强化实践能力方面的培养与创新。
五、課程改革目标
运用“教、学、做”一体化理论，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，树立以学生为主体的教学指导思想，培养学生在实际操作实践中掌握车工工艺的技能，让学生初步具备运用车工工艺的基础职业能力。使中等职业学校机电设备安装与维修的专业学生掌握车削的基本知识、轴类工件、套类工件的加工、圆锥和成形面、螺纹和蜗杆的加工、车复杂工件、典型工件的车削工艺分析等内容。培养学生具备善于分析和操作的能力，为学生发展各专门化方向的职业能力奠定基础。
（一）树立先进的教育理念，明确课程培养目标。 先进的教育理念是对教育本质和发展规律的哲学和理性的认识。课程的培养目标应随着就业形势的变化而变化，坚持以就业为导向的原则，正确定位课程培养目标。广泛吸收和结合国内外新技术，制定科学现代、符合企业需求的培养目标。
（二）围绕培养目标，积极探讨、建立课程设置新模式
1、加强“双师型”教师队伍建设。师资队伍是整个课程改革的中坚力量，教师是整个课程改革体系中的实施者和引导者。因此，课程改革要出实效，教师队伍的综合素质能力会起到至关重要的作用，这就要求学校必须加强双师型教师队伍的建设。
2、合理设置课程，培养学生的职业技能。课程设置是否合理，直接影响着培养目标能否实现。结合学校的教学条件、教学水平、师资力量、实训设备来进行课程设置，以最大限度发挥学校的师资和教学设备来优化课程设置。
六、教学实施
以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。通过选用典型实践项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行实践操作，让学生在操作中增强动手能力，掌握本课程的职业能力。重职业情景的创设，以多媒体、录像、案例分析等方法提高学生解决和处理实际问题的综合职业能力。加强对学生实际职业能力的培养，强化项目教学，注重以项目诱发学生兴趣，使学生在案例分析或项目活动中了解零件的加工方法及检测方法。教师必须重视实践，更新观念，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]赵海军.基于就业导向下的专业课程改革——以车工工艺课程为例.新课程，2013，7.
【中图分类号】TG51-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0095-01
车工工艺课程是以中等职业学校机电设备安装与维修专业的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对机电设备安装与维修、机电技术、数控技术应用、模具技术应用等专门化方向所涵盖的岗位进行任务与职业能力分析，以项目教学为引领，以车工工艺作为学生的基本技能和共同的专业基础知识。目前职业学校学生文化基础薄弱，学习积极性不高，在枯燥的专业课中很容易产生厌学而不能学到应有专业技能。根据学生的认知特点，车工工艺课程采用理论结合实际的方法来展示教学内容，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，倡导学生在实际操作实践中掌握车工工艺的技巧，以“必须、够用、能学”为原则，培养学生初步具备运用车工工艺的基础职业能力。
一、 人才需求情况
机械行业在我国的发展十分的迅速，其应用领域已经深入到社会和经济生活的各个方面，随着社会的不断发展、进步，人们的物质文化需求越来越高，机械行业对人才的需求量也越来越大。2015年我国工程机械行业的销售规模将到达到9000 亿元，年平均增长率大约为 17%。高技能人才数量短缺，已经不能满足经济发展需要。调查结果显示，技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%，而企业需求的比例是14%以上，供求之间存在较大差距。各技术等级的劳动者在劳动力市场上都处于供不应求的状况，技师和高级技师严重短缺。车工做为机械行业工种中的一种，需求量也是供不应求的。企业对操作型人才的需求增加将会持续很长一段时间，而人才的供应始终保持在一个比较稳定的状态，这使得操作工的人才缺口越来越大。由此可以看出市场对人才的需求量很大。
二、目前中职车工教育状况
目前，我国的绝大多数中职学校的车工工艺采用的教学模式还是比较传统的，和文化课的教学模式类似，虽然相对以前的填鸭式教学已经有所进步，能够将实训教学、多媒体等现代化的教学方式融入教学中，但是学生学习的积极性还是不高，完成的工件也强差人意。总体来说，普遍现象就是“老师感觉到难教，学生感觉到难学”。师资力量方面，专业课教师力量相对薄弱，缺少具有从事该行业实践经验的教师，缺乏该行业资格认证的教师，这在中职学校是普遍现象。
在硬件设施方面，很多学习由于资金有限使得实训设备不足或质量较低的情况。这就直接导致本专业的学生实训操作课程的缩减。学生动手操作的机会少，技术水平也就自然达不到行业的要求。另外，课程体系不够完善，教学模式无法调动学生学习积极性，师资力量薄弱，硬件设备不足，这些问题导致学生学习不系统，实际动手能力欠缺，不能达到行业要求，因此在就业问题上就不得到保障。长此以往，该课程在办学上将陷入恶性循环。因此，车工工艺课程改革的必要迫在眉睫，要上好这门课程，提高课堂教学效果，就需要教师探索、研究适合中职学校现状、学生特点的突破常规的教学方法。
三、改革思路
运用“教、学、做”一体化理论，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，树立以学生为主体的教学指导思想，培养学生在实际操作实践中掌握车工工艺的技能，让学生初步具备运用车工工艺的基础职业能力。采用一体化教学法，其主要目的是为了使教学工作顺利有效的进行，以最少的时间取得最佳的效果。实践证明，这一教学法高效低耗，不仅能在规定时间内完成教学任务，实现教学目的，而且教师教的轻松，学生学的愉快。
四、人才培养模式建设目标
要做到课程建设的革新与不断发展，就要从教育本质和目的着手。人才培养模式思路的转变，必须从传统的重理论、轻实践转变达到实践化标准。中职学校在人才培养过程中必须以社会实际需求作为根本出发点，以满足企业不同岗位对于应用型人才需求。这样的人才需要有较强的实践能力，这就必须要求在人才培养过程中不断强化实践能力方面的培养与创新。
五、課程改革目标
运用“教、学、做”一体化理论，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，树立以学生为主体的教学指导思想，培养学生在实际操作实践中掌握车工工艺的技能，让学生初步具备运用车工工艺的基础职业能力。使中等职业学校机电设备安装与维修的专业学生掌握车削的基本知识、轴类工件、套类工件的加工、圆锥和成形面、螺纹和蜗杆的加工、车复杂工件、典型工件的车削工艺分析等内容。培养学生具备善于分析和操作的能力，为学生发展各专门化方向的职业能力奠定基础。
（一）树立先进的教育理念，明确课程培养目标。 先进的教育理念是对教育本质和发展规律的哲学和理性的认识。课程的培养目标应随着就业形势的变化而变化，坚持以就业为导向的原则，正确定位课程培养目标。广泛吸收和结合国内外新技术，制定科学现代、符合企业需求的培养目标。
（二）围绕培养目标，积极探讨、建立课程设置新模式
1、加强“双师型”教师队伍建设。师资队伍是整个课程改革的中坚力量，教师是整个课程改革体系中的实施者和引导者。因此，课程改革要出实效，教师队伍的综合素质能力会起到至关重要的作用，这就要求学校必须加强双师型教师队伍的建设。
2、合理设置课程，培养学生的职业技能。课程设置是否合理，直接影响着培养目标能否实现。结合学校的教学条件、教学水平、师资力量、实训设备来进行课程设置，以最大限度发挥学校的师资和教学设备来优化课程设置。
六、教学实施
以学生为本，注重 “教”与“学”的互动。通过选用典型实践项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行实践操作，让学生在操作中增强动手能力，掌握本课程的职业能力。重职业情景的创设，以多媒体、录像、案例分析等方法提高学生解决和处理实际问题的综合职业能力。加强对学生实际职业能力的培养，强化项目教学，注重以项目诱发学生兴趣，使学生在案例分析或项目活动中了解零件的加工方法及检测方法。教师必须重视实践，更新观念，走产学研相结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]赵海军.基于就业导向下的专业课程改革——以车工工艺课程为例.新课程，2013，7.