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摘要：数学学科时初中教育阶段的一门基础性课程，教室是学生进行数学课程学习的主阵地。数学知识课堂教学的实效性，同样影响着学生学习其余逻辑思维性课程的进度，为进一步优化初中数学课堂教学效果，提高初中数学教学质量。笔者将从情景教学法、信息化教学法以及分层式教学法这三个方面进行分析论述，以此充分激发学生对数学学科的学习热情。
关键词：初中数学;教学质量;教学手段;提升优化
在初中数学课堂教学的过程中，课堂教授是其中一个较为环节的教学环节，学生对很多数学知识的掌握和运用需要从教学授课当中不断积累，为提高初中数学教学质量，初中数学老师要积极创新数学课堂的教学方式方法，激发与同学们对数学知识的学习动力和学习热情，吸引同学们积极参与初中数学课堂的教学活动当中，从而保证数学课堂教学的实效性，最终实现初中数学教学质量的显著提升。
一、运用情境教学法，激发学生对数学知识的学习兴趣
首先，为显著提升初中数学教学质量，初中数学老师可通过教学情境的创设，为学生构建生动有趣的课堂教学环境，以此激发同学们对数学教学内容的学习兴趣。初中年龄段的学生普遍缺乏自主学习的能力。通过在课堂教学过程中，创设具有趣味化、创新型和真实性的学习情境，可以最大限度激发学生在数学教学课堂上的学习动力和劲头，进而积极踊跃的参与到数学课程的教学活动中，为提高初中数学教学质量打下坚实的基础。比如，在进行北师大初中数学教材中《图形的平移》一课的课堂教学过程中，数学老师可通过创设游戏化教学情境，使同学们在玩中学，学中玩。不断激发学生学习数学知识的热情，真正实现寓教于乐。数学老师还可以在课前准备好方格纸，在课堂教学过程中，让同学们在方格纸的上面绘制方向相同、大小一致的线段，然后同学之间进行比较，并且共同研究思考如何把自己化的线段凭借平移的方法于其他同学保持一直。当同学完全理解游戏规则之后，再让同学们在方格纸上面进行线段绘制，同时在小组之内开展线段平移的实践游戏，找到平移线段的步骤和方法最为便捷的学习小组，给予适当的物质和精神奖励，这种通过创设教学情境开展课堂教学的办法，便于操作，并且还能有效激发同学们参与数学教学活动的兴趣，显著降低了初中数学课堂教学内容的难度，从而提升初中数学教学质量。
二、信息化教学法，增强学生学习积极性
当今时代，随着信息技术的迅猛发展，各种高新技术被广泛运用到教育教学中，初中阶段的数学教学内容相比于其他课程的教学内容而言更加具有抽象性，初中生们在理解和掌握数学知识的过程中一直较为吃力。通过高新技术的合理运用能够抽象、逻辑性较强并且理解起来较为吃力的数学知识更加具体形象的呈现在同学们面前，有效降低数学知识的学习难度，从而不断提升初中生对数学知识的学习热情，实现提升初中数学教学质量的教学目标。比如，在进行北师大版初中数学教材中《图形的旋转》一课的课堂教学过程中，老师在开展正式授课之前，可首先根据教材内容制作过媒体教学课件，在后续的教学授课过程中，借助多媒体教学设备为同学们相应的flash动画，让同学们更加直观的学习“点动成线，线动成面以及面动成体”的过程。更加清晰的学习这当中蕴含的数学原理。在形成不同形状的图形之后，数学老师再一次运用多媒体教学设备操作旋转、拆分数学图形，让同学们深入认识数学图形，增强学生学习数学课程的热情，培他们的数学抽象思维。此外，数学老师还可通过微课这种课堂教学形式，将初中数学的课堂教学内容的重点和难点知识以及抽点的知识点制作成一段微视频，让同学们能够实现突破时间和空间的限制，不断反复的学习，促使学生进一步加深对数学所学内容的消化和吸收程度，提高初中数学教学质量。
三、分层式教学法，增强初中生数学学习能力
在传统教学理念的影响下，初中阶段的数学教学课堂上，大部分老师采取的是灌输式和填鸭式的教学方法，如果数学老师将教学目标设置的较低，那学习能力较好的同学会感觉本堂课的教学没有丝毫意义，反之，如果数学老师将教学目标设置较高，学习能力较差的同学很难充分理解教学知识点，最终导致课堂教学质量和教学效率的双重下滑。所以，在初中阶段的数学课堂教学实践中，数学老师可以运用分层式教学法组织学生开展课堂教学，将同学们科学划分为三个层次，分别是：优等生;中等生;学困生。以此有针对性的设计教学方案，让每名同学都能在课堂教学的过程中学有收获，同时不断提高初中生的数学学习能力，同学们的数学学习能力得到提升，课堂教学质量也就自然而然的提升可。比如，在进行北师大版初中数学教材中《一元二次方程》一课的课堂教学过程中，数学老师在完成教学内容的讲解后，可以让优等生自行求解一元二次方程，并说明每个解题步骤的力有;对中等生，数学老师可让他们借鉴经典例题求解較为简单的一元二次方程;对于学困生，数学老师可以结合立体指导学生掌握有效的一元二次方程求解步骤和答题思路，并提醒他们在求解过程中注意细节问题，分层式教学法对优等生可以实现数学思维的拓展，对中等生可以实现数学知识的巩固，对学困生可以实现数学基础知识的有效掌握。
新课改明确要求数学老师要将课堂教学内容和学生的日常生活联系起来，采取新型课堂教学方式，全方位、多角度的将新形势下的教育教学理念融入初中阶段的数学学科课堂教学过程中，帮助学生正确认识学习数学知识的现实意义。
四、结束语
总而言之，为优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量，身为一名初中数学老师，在实际的数学学科课堂教学过程中，必须要积极优化创新课堂教学形式，着眼于课堂教学内容和学生的实际学习需求，丰富和创新行之有效的课堂教学方式方法，以此激发学生学习数学知识的兴趣，提高初中生对数学课程的学习热情同时提升初中生学习数学知识的思维能力，唯有如此，初中数学教学质量才能得到显著提升，从而帮助学生在将来的学习和成长中实现全面发展。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.
[2]汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].數学学习与研究，2017（20）：82.
[3]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性：以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：37.
贵阳市第十四中学 550002
关键词：初中数学;教学质量;教学手段;提升优化
在初中数学课堂教学的过程中，课堂教授是其中一个较为环节的教学环节，学生对很多数学知识的掌握和运用需要从教学授课当中不断积累，为提高初中数学教学质量，初中数学老师要积极创新数学课堂的教学方式方法，激发与同学们对数学知识的学习动力和学习热情，吸引同学们积极参与初中数学课堂的教学活动当中，从而保证数学课堂教学的实效性，最终实现初中数学教学质量的显著提升。
一、运用情境教学法，激发学生对数学知识的学习兴趣
首先，为显著提升初中数学教学质量，初中数学老师可通过教学情境的创设，为学生构建生动有趣的课堂教学环境，以此激发同学们对数学教学内容的学习兴趣。初中年龄段的学生普遍缺乏自主学习的能力。通过在课堂教学过程中，创设具有趣味化、创新型和真实性的学习情境，可以最大限度激发学生在数学教学课堂上的学习动力和劲头，进而积极踊跃的参与到数学课程的教学活动中，为提高初中数学教学质量打下坚实的基础。比如，在进行北师大初中数学教材中《图形的平移》一课的课堂教学过程中，数学老师可通过创设游戏化教学情境，使同学们在玩中学，学中玩。不断激发学生学习数学知识的热情，真正实现寓教于乐。数学老师还可以在课前准备好方格纸，在课堂教学过程中，让同学们在方格纸的上面绘制方向相同、大小一致的线段，然后同学之间进行比较，并且共同研究思考如何把自己化的线段凭借平移的方法于其他同学保持一直。当同学完全理解游戏规则之后，再让同学们在方格纸上面进行线段绘制，同时在小组之内开展线段平移的实践游戏，找到平移线段的步骤和方法最为便捷的学习小组，给予适当的物质和精神奖励，这种通过创设教学情境开展课堂教学的办法，便于操作，并且还能有效激发同学们参与数学教学活动的兴趣，显著降低了初中数学课堂教学内容的难度，从而提升初中数学教学质量。
二、信息化教学法，增强学生学习积极性
当今时代，随着信息技术的迅猛发展，各种高新技术被广泛运用到教育教学中，初中阶段的数学教学内容相比于其他课程的教学内容而言更加具有抽象性，初中生们在理解和掌握数学知识的过程中一直较为吃力。通过高新技术的合理运用能够抽象、逻辑性较强并且理解起来较为吃力的数学知识更加具体形象的呈现在同学们面前，有效降低数学知识的学习难度，从而不断提升初中生对数学知识的学习热情，实现提升初中数学教学质量的教学目标。比如，在进行北师大版初中数学教材中《图形的旋转》一课的课堂教学过程中，老师在开展正式授课之前，可首先根据教材内容制作过媒体教学课件，在后续的教学授课过程中，借助多媒体教学设备为同学们相应的flash动画，让同学们更加直观的学习“点动成线，线动成面以及面动成体”的过程。更加清晰的学习这当中蕴含的数学原理。在形成不同形状的图形之后，数学老师再一次运用多媒体教学设备操作旋转、拆分数学图形，让同学们深入认识数学图形，增强学生学习数学课程的热情，培他们的数学抽象思维。此外，数学老师还可通过微课这种课堂教学形式，将初中数学的课堂教学内容的重点和难点知识以及抽点的知识点制作成一段微视频，让同学们能够实现突破时间和空间的限制，不断反复的学习，促使学生进一步加深对数学所学内容的消化和吸收程度，提高初中数学教学质量。
三、分层式教学法，增强初中生数学学习能力
在传统教学理念的影响下，初中阶段的数学教学课堂上，大部分老师采取的是灌输式和填鸭式的教学方法，如果数学老师将教学目标设置的较低，那学习能力较好的同学会感觉本堂课的教学没有丝毫意义，反之，如果数学老师将教学目标设置较高，学习能力较差的同学很难充分理解教学知识点，最终导致课堂教学质量和教学效率的双重下滑。所以，在初中阶段的数学课堂教学实践中，数学老师可以运用分层式教学法组织学生开展课堂教学，将同学们科学划分为三个层次，分别是：优等生;中等生;学困生。以此有针对性的设计教学方案，让每名同学都能在课堂教学的过程中学有收获，同时不断提高初中生的数学学习能力，同学们的数学学习能力得到提升，课堂教学质量也就自然而然的提升可。比如，在进行北师大版初中数学教材中《一元二次方程》一课的课堂教学过程中，数学老师在完成教学内容的讲解后，可以让优等生自行求解一元二次方程，并说明每个解题步骤的力有;对中等生，数学老师可让他们借鉴经典例题求解較为简单的一元二次方程;对于学困生，数学老师可以结合立体指导学生掌握有效的一元二次方程求解步骤和答题思路，并提醒他们在求解过程中注意细节问题，分层式教学法对优等生可以实现数学思维的拓展，对中等生可以实现数学知识的巩固，对学困生可以实现数学基础知识的有效掌握。
新课改明确要求数学老师要将课堂教学内容和学生的日常生活联系起来，采取新型课堂教学方式，全方位、多角度的将新形势下的教育教学理念融入初中阶段的数学学科课堂教学过程中，帮助学生正确认识学习数学知识的现实意义。
四、结束语
总而言之，为优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量，身为一名初中数学老师，在实际的数学学科课堂教学过程中，必须要积极优化创新课堂教学形式，着眼于课堂教学内容和学生的实际学习需求，丰富和创新行之有效的课堂教学方式方法，以此激发学生学习数学知识的兴趣，提高初中生对数学课程的学习热情同时提升初中生学习数学知识的思维能力，唯有如此，初中数学教学质量才能得到显著提升，从而帮助学生在将来的学习和成长中实现全面发展。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.
[2]汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].數学学习与研究，2017（20）：82.
[3]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性：以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：37.
贵阳市第十四中学 550002