“师幼互动”是《新纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此，建立并促进积极有效的师幼互动，是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的。 教师角色的关键就是与孩子建立起一种开放、互相尊重、融洽温馨的关系。为了建立起这种关系，我们必须先迈出第一步，向幼儿主动伸出互动之手。
　　新纲要指出：“教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动”，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。近些年来，随着幼儿教育改革的不断深入，教育行为不断改善，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师幼关系正在形成之中，不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。然而，在我国目前的幼儿教育实践中，还是存有大量传统的教育观念与教育方式，具体有以下表现： 1、只喜欢幼儿听话守纪律，不许幼儿“乱说乱动”，不善于捕捉幼儿感兴趣的问题，对幼儿行为的领悟能力不强。表面上每一次游戏是给幼儿提供了自由活动的条件和机会，实际上是不允许孩子超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造的。2、常常会不经意地采用批评、惩罚的方式来对待幼儿，否定词语“不要、不行”使用频率过高。3、在思想上，教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，老师怎样教，幼儿就得怎样学。当幼儿反应与教师预设情况不符时，就强行把幼儿拉回预定的轨道中，不允许他们提出与本课无关的问题和看法，使得教学活动变得沉闷死板，幼儿也感到压抑无趣。4、方式上，教学活动中发生的互动多于游戏之中发生的互动；教师与集体幼儿的互动多于教师与小组幼儿、教师与幼儿个体的互动。5、角色上，教师多以指导者角色自居，缺少同伴式的参与性活动；过分强调教师在教学中的主导作用，而忽视了教学活动中教师更应是合作者、支持者，限制了幼儿主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了幼儿个性的发展。
　　那么如何真正在教育活动中实现师幼互动呢？
　　首先，我认为一切教育的执行切入点都在于“攻心为上”。给予孩子一个健康的身心比任何成绩和成功都更重要，这也是给孩子生命成长最优质礼物。是师者“得生心者，得师道也”。在班里总有那么几个孩子，他们平时很少与老师沟通，我也常常为用怎样的方式和这样的孩子沟通而伤脑筋。因为年龄关系，一般都是用说教的方式来与孩子们沟通，而往往这么做收效似乎并不理想。新《纲要》也中明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”那么，怎样做到师幼互动呢？
　　首先，教师要以“平视”的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。这种“平视”的眼光，也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，去理解孩子。如，在一次桌面游戏中，孩子们玩得相当投入。蒙蒙一会拼了一把手枪，一会又搭了架飞机，非常逼真，立体感很强。我被吸引了过去，要求他教我怎么搭。他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：“你是老师，怎么能不会呢？”我笑了笑说：“老师也有不会的东西呀，不会就要向别人学。”听了我的话，他點了点头，很快的，他教我搭手枪，还教我拼插了飞机。游戏结束后，我还听到他充满自豪地对别的小朋友说：“老师搭的这个飞机和手枪，还是我教给她的呢！”当桌面游戏又一次开展时，蒙蒙又玩起了昨天的玩具，还主动地告诉我：他最喜欢搭飞机和手枪，长大了他要当解放军…… 就这样，和孩子们一起游戏的时候，老师佯装了一次弱者，却激发了孩子做强者的责任感。一件小小的事情，也许就是开启孩子心灵的钥匙。让我们多多地、主动地伸出对话之手，把握更多的开启孩子心灵的钥匙吧！
　　其次，要允许幼儿大胆尝试，及时给予鼓励和赞扬。幼儿的探索行为随时都可以发生，如：天为什么会下雨？为什么打电话可以听到对方的声音？……幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并给予帮助和指导。
　　教师不再是以灌输的方式传授“真理”给幼儿，不再急于给予孩子、代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要，通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导并用激励、接纳的积极语言鼓励孩子。让他们选择适合自己的活动材料，在宽松、自然、和谐、温馨、没有压力的环境中主动学习。活动中，孩子有较多的交往同伴，有机会表现自己，培养自信，从而才会促进幼儿主动积极地发展。
　　如在实践活动“折纸”中我发现孩子在折的时候，发挥了一定的想象力，捏出了各种各样东西，并没有依照挂图上去做，孩子们还兴致勃勃的把自己折出的各种东西拿来给我看。捕捉到孩子这一兴趣点，我及时对孩子的创造进行了表扬和鼓励，还蹲下来与他们交流，同时有目的的将师幼的交流拓展到幼儿和幼儿的互动中。有时同龄孩子的吸引力比教师的吸引力更大，此时孩子们在得到同伴和老师的支持和信任下，有了目标，活动更为积极了。
　　再次我们要有效选择教学内容，营造互动氛围。教学内容的选择应遵循幼儿的认知特点和个性需求，在主题活动背景下，结合本班幼儿的实际发展水平和需求，有效地选择教学内容。在选择之前，我们要考虑的是这个内容是不是孩子喜欢的，是否能激起孩子的兴趣，能不能使之成为孩子当前的需要巧妙设计教学过程，丰富互动内容。还要巧妙设计教学过程，多以游戏的方式存在，既体现了对儿童权利的尊重，又发挥了它的最大的发展效益，使儿童在游戏中得到欢乐和成长，发挥潜力，从而丰富互动的内容。
　　总之，师幼互动的目的是为了提高每个幼儿的积极性，帮助每个幼儿获得发展。那么在教学活动中，我们教师应优化教学设计，提高教学艺术，拓展多种互动形式，使教学活动成为教师与幼儿、幼儿与幼儿间开放、高效、互动的对话系统。
　　良好的师幼互动关系下，相信我们的每个幼儿都会在智力、能力、情感、个性等各方面得到全面可持续的发展。