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摘 要：英语教学最重要的目标就是挖掘学生学习英语的潜力，让学生具备基本的英语会话技能。作为一项交流的工具，英语在不同的环境下有不同的应用。因此，中专英语教学过程中要注重英语与周围环境的配合使用，能够在良好的情境下进行中专英语教学。教师要充分的利用情境教学法，和学生一起创设良好的英语氛围，找到学生在英语学习中存在的问题，提高中专英语教学的有效性。
关键词：情境教学法；教学有效性；中专英语
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-037-01
随着教学的深入新课标越来越讲究学生英勇地用英语的应用能力，因此情境教学模式得到了教师以及学生的广大青睐。情境模式教学也是成为一种视听教学法，教师通过多种绘画情境设计出生动形象的画面，借助环境，音乐，图片等的感染作用，让学生能够产生身临其境的感觉，从而更好地进行英语的学习。教师要认真分析情境教学法的独特优势，制定合理的教学策略，提升学生的应用能力。
一、创设良好的教学情境，提供模拟表演的平台
中专学校在进行英语环境创设时，教师要注重营造良好的教学环境，争取为学生提供模拟表演的平台。例如在进行英语旅游教学时，就可以采用情境教学法，将在旅游中可能遇到的实际情况，在课堂上体现出来。最常见的就是接待旅游团和外国的游客交流过程中，学生要在真实的情境中，主动地提高自身的实际交际能力和英语水平。为了提升情境教学的真实性，教师可以请学生来扮演课本中的角色，采用对话的形式，将教材的内容形成真实的情境，迅速地掌握英语知识。由于中专学生性格不同，有些学生不善于表达，教师要给每个学生公平的机会，鼓励他们积极地进行模拟表演。在情境教学法中，学生只有积极地扮演角色，体会不同角色人的言行举止，才能够更快的进入到英语学习状态中，收到良好的英语学习效果。“This class，we will begin at the travel agency.You’re the travel guide，other people are customers.what should you do to make them feel good.”
“Hello foreign customers，I am your guide.This time we will visit the palace museum，Which is the workplace of the king of the country.You hang ten minutes to take photos.”
二、合理使用多媒体技术，营造良好的英语环境
情境教学法不得不提到多媒体技术，在多媒体的帮助之下，原来枯燥的情景教学有了新的内涵。教师使用动画、视频、图画、图形、音频、文本的形式，让学生感受到绘声绘色图文并茂的教学情境，在愉快轻松的环境中学习英语。在多媒体技术的帮助下，教师给予学生更多展现自己英语能力的机会，不但开阔了视界，还能够增加英语语感。学生在多媒体技术学习过程中掌握更多的主动权和自主权，教师充分的借助多媒体资源和网络资源，和学生进行交流及协商。在学习到相关类似的场景之时，就是可以播放真实的录像，让学生体会到英语的用法。多媒体技术有助于为学生提供提供更加自然的环境，拓展了英语教学的外部环境，对于学生的交际能力有很好的作用。
三、使用实际物品或道具，进行情境教学研究
中专学校在进行英语单词与短语学习时，可以使用直观的道具或者是实物，将所要教授的内容展现出来，提升学生的学习兴趣和注意力。使用真实的英语实物道具，有助于让学生建立直观的英语思维，和生活场景进行紧密的联系。例如教师在讲述住宿登记表、登机牌、海关申报单等这种类似的短语，就可以将真实的实物展现给学生。教师还可以鼓励学生自己动手制作英语道具，例如在进行圣诞节学习的时候，教师就可以让学生分别动手制作圣诞树、圣诞帽等，提升学生的学习兴趣。因为中专学生的英语基础较差，因此教师要注重在英语课堂上给学生讲解一些英语的基础知识，让学生能够了解西方的文化，从而更好的融入到英语听力教学中。在见面问好的时候不同的国家就有不同的习惯，教师给学生展示不同国家在见面问好时的图片，两个学生面对面的进行实际的情景交流，学习这些礼仪规则。
四、开展英语合作学习，塑造良好讨论情境
为了提升所有学生的学习兴趣，教师要鼓励学生积极地参与到情境教学法中，及时地掌握学生的英语学习情况。英语教师要对学生的学习效率进行监督检查，依据学生英语掌握的基础情况不同制定不同的教学策略。在确定情境教学策略的同时，做好分组教学，让英语成绩较好的学生和英语成绩基础较差的学生分在一组，每个学生都能做到在小组中找到自己的位置，提升学习的热情。在进行特定主题讨论的时候，可以给予每个学生一定的讨论话题，让小组成员探究学习，这是情境教学法的另一种阐释。教师要给予每一个小组客观公平的评价，依据小组在活动上的表现，以及在课后准备的情况，将小组成绩挂钩期末考试成绩，出勤作业等。在小组讨论中，教师要善于引导，鼓励英语基础较差的学生多多发言，加强英语语感的学习。
五、掌握情景教学原则，提升学生学习氛围
情境教学并不适合所有不同层次的学生，因为不同的成长环境会有不同的学习方法，因此教师要进行针对性的教学，依据每个层次的学生制定合理的教学方案。教师要把握情境教学的原则，认识到中专学生年龄较小，在学习中会产生一定的问题，从而加强引导作用。控制好情境教学的时间以及课堂教学的节奏，在电影、动画、实物、图片综合使用中，带给学生感官的冲击，让他们能够对英语加深认识。学生在情境教学中的参与非常重要，教师要和学生主动地沟通交流，了解他们在听力教学中产生的问题原因，帮助他们克服困难。
在中专英语教学中，情境教学法发挥着重要的作用。教师要认识到情境教学法的优势，制定合理的教学策略，鼓励学生参与到课堂情境教学中去。多媒体技术、角色扮演法、小组讨论方法都是有效的情境创设方法，对于提升学生的英语氛围有很好的作用。教师要不断进行情景教学法的探究，力争让学生加强英语的应用实践能力。
[参考文献]
[1] 徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）.
[2] 严丽芬.浅析利用情景教学法提高高职高专学生英语学习效率[J].职业时空，2011（10）.
关键词：情境教学法；教学有效性；中专英语
中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-037-01
随着教学的深入新课标越来越讲究学生英勇地用英语的应用能力，因此情境教学模式得到了教师以及学生的广大青睐。情境模式教学也是成为一种视听教学法，教师通过多种绘画情境设计出生动形象的画面，借助环境，音乐，图片等的感染作用，让学生能够产生身临其境的感觉，从而更好地进行英语的学习。教师要认真分析情境教学法的独特优势，制定合理的教学策略，提升学生的应用能力。
一、创设良好的教学情境，提供模拟表演的平台
中专学校在进行英语环境创设时，教师要注重营造良好的教学环境，争取为学生提供模拟表演的平台。例如在进行英语旅游教学时，就可以采用情境教学法，将在旅游中可能遇到的实际情况，在课堂上体现出来。最常见的就是接待旅游团和外国的游客交流过程中，学生要在真实的情境中，主动地提高自身的实际交际能力和英语水平。为了提升情境教学的真实性，教师可以请学生来扮演课本中的角色，采用对话的形式，将教材的内容形成真实的情境，迅速地掌握英语知识。由于中专学生性格不同，有些学生不善于表达，教师要给每个学生公平的机会，鼓励他们积极地进行模拟表演。在情境教学法中，学生只有积极地扮演角色，体会不同角色人的言行举止，才能够更快的进入到英语学习状态中，收到良好的英语学习效果。“This class，we will begin at the travel agency.You’re the travel guide，other people are customers.what should you do to make them feel good.”
“Hello foreign customers，I am your guide.This time we will visit the palace museum，Which is the workplace of the king of the country.You hang ten minutes to take photos.”
二、合理使用多媒体技术，营造良好的英语环境
情境教学法不得不提到多媒体技术，在多媒体的帮助之下，原来枯燥的情景教学有了新的内涵。教师使用动画、视频、图画、图形、音频、文本的形式，让学生感受到绘声绘色图文并茂的教学情境，在愉快轻松的环境中学习英语。在多媒体技术的帮助下，教师给予学生更多展现自己英语能力的机会，不但开阔了视界，还能够增加英语语感。学生在多媒体技术学习过程中掌握更多的主动权和自主权，教师充分的借助多媒体资源和网络资源，和学生进行交流及协商。在学习到相关类似的场景之时，就是可以播放真实的录像，让学生体会到英语的用法。多媒体技术有助于为学生提供提供更加自然的环境，拓展了英语教学的外部环境，对于学生的交际能力有很好的作用。
三、使用实际物品或道具，进行情境教学研究
中专学校在进行英语单词与短语学习时，可以使用直观的道具或者是实物，将所要教授的内容展现出来，提升学生的学习兴趣和注意力。使用真实的英语实物道具，有助于让学生建立直观的英语思维，和生活场景进行紧密的联系。例如教师在讲述住宿登记表、登机牌、海关申报单等这种类似的短语，就可以将真实的实物展现给学生。教师还可以鼓励学生自己动手制作英语道具，例如在进行圣诞节学习的时候，教师就可以让学生分别动手制作圣诞树、圣诞帽等，提升学生的学习兴趣。因为中专学生的英语基础较差，因此教师要注重在英语课堂上给学生讲解一些英语的基础知识，让学生能够了解西方的文化，从而更好的融入到英语听力教学中。在见面问好的时候不同的国家就有不同的习惯，教师给学生展示不同国家在见面问好时的图片，两个学生面对面的进行实际的情景交流，学习这些礼仪规则。
四、开展英语合作学习，塑造良好讨论情境
为了提升所有学生的学习兴趣，教师要鼓励学生积极地参与到情境教学法中，及时地掌握学生的英语学习情况。英语教师要对学生的学习效率进行监督检查，依据学生英语掌握的基础情况不同制定不同的教学策略。在确定情境教学策略的同时，做好分组教学，让英语成绩较好的学生和英语成绩基础较差的学生分在一组，每个学生都能做到在小组中找到自己的位置，提升学习的热情。在进行特定主题讨论的时候，可以给予每个学生一定的讨论话题，让小组成员探究学习，这是情境教学法的另一种阐释。教师要给予每一个小组客观公平的评价，依据小组在活动上的表现，以及在课后准备的情况，将小组成绩挂钩期末考试成绩，出勤作业等。在小组讨论中，教师要善于引导，鼓励英语基础较差的学生多多发言，加强英语语感的学习。
五、掌握情景教学原则，提升学生学习氛围
情境教学并不适合所有不同层次的学生，因为不同的成长环境会有不同的学习方法，因此教师要进行针对性的教学，依据每个层次的学生制定合理的教学方案。教师要把握情境教学的原则，认识到中专学生年龄较小，在学习中会产生一定的问题，从而加强引导作用。控制好情境教学的时间以及课堂教学的节奏，在电影、动画、实物、图片综合使用中，带给学生感官的冲击，让他们能够对英语加深认识。学生在情境教学中的参与非常重要，教师要和学生主动地沟通交流，了解他们在听力教学中产生的问题原因，帮助他们克服困难。
在中专英语教学中，情境教学法发挥着重要的作用。教师要认识到情境教学法的优势，制定合理的教学策略，鼓励学生参与到课堂情境教学中去。多媒体技术、角色扮演法、小组讨论方法都是有效的情境创设方法，对于提升学生的英语氛围有很好的作用。教师要不断进行情景教学法的探究，力争让学生加强英语的应用实践能力。
[参考文献]
[1] 徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2011（35）.
[2] 严丽芬.浅析利用情景教学法提高高职高专学生英语学习效率[J].职业时空，2011（10）.