真实而自然的语言环境中的语言实践是外语学习的最佳途径，要搞好英语课堂教学，就必须创设贴近现实生活即学生生活、学习活动和社会实际的语言环境。为此，作为教师要热爱学生，善于学习，努力营造和谐的语言学习和交际环境，激发学生学习英语的热情，达到真实学习语言的目的与要求。
　　高中英语实施语境教学的必要性
　　在英语中，往往一个单词会有不同的含义，而这些特定的意义体现在不同的语境下，要让学生深刻地掌握这些单词的意义，老师必须将单词放入到不同的语境中，使学生自己感受，这样他们的记忆才更深刻。例如：“a town accessible by rail”在这个例子中，“accessible”是“可接近的、可进入的”的意思。然而，在例句“medicine should not be kept where it is accessible to children.”这时的“accessible”就成了“可得到的、可使用的”的意思。有些情况下，“accessible”能够表示“易受影响的、易感受的”，比如“he is not accessible to pity”此外，“accessible”有时也可以表示褒义“受到赞赏的、易被理解的”，因此，一个单词有不同的意义，在不同的语境下，单词的意义也不同，学生需根据语境选择单词的恰当意义。
　　语境实践在课堂教学中的运用
　　语言教学最大的特点是语言的实践性，创设语言环境，积极开展语言实践活动是激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯和提高语言综合运用能力的重要途径，也是实现情感、策略、文化等目标要求的载体。
　　培养学习策略和学习习惯。学习策略是对学习方法的选择和使用，是对学习方法的认识和理解，经常使用好的学习方法便会养成良好的学习习惯。柏拉图说：“思维始于惊讶。”在课堂上让设问引疑成为学生求知欲的动力源，学习生词时先设置悬念，让学生经过思考后去理解记忆和灵活运用，这样更能吸引学生的兴趣和注意，刺激学生的学习欲望，使学生逐步养成良好的学习策略和学习习惯。
　　巧设语境，渗透德育。通过英语教学渗透思想品德教育是英语教学的目的之一，也是英语教学规定的重要原则之一。因此，只有重视了德育的教育，才谈得上“以人为本”，才是成功的教育。在英语教学中，要注意挖掘教材中积极的思想情感因素，并充分利用这些因素，把德育渗透到课堂教学之中。
　　培养学生的思维、想象和创新能力。《英语课程标准》提出了“体验学习”：学习英语靠学生自己去体验、去感悟、去内化。在教学过程中，把学习的自主权交给学生，指导他们自己去实践、思考、发现，主动参与教学的全过程；巩固、实践即语言输出阶段是增强学生的语言技能，培养学生的思维、想象和创造能力的好时机。因此给学生创造一个广阔的语言环境和交流空间，完全放手学生去进行语言实践是非常有必要的。
　　利用篇内语境培养阅读理解能力。现行的中学英语教材中的课文体裁多样，题材广泛，多以英语国家的文化为背景。尽管各类篇章的外壳是语言符号，但其核心仍是语义，而语义必定与篇内语境有着密切联系，所以，应从篇内语境上着手，弄懂篇章的意义以此提高学生的阅读理解能力。在阅读理解教学中教师利用文章标题和课文的第一段和每个段落的主题句，要求学生预测课文和某个段落的大意以把握语篇大意。并且在阅读过程中，教师应常问：“What will be next？”这一类的问题，以此引导学生对文章中的内容进行预测，把握语篇的详细内容。因此在英语语言教学中，在对学生讲解了词的用法、搭配关系，进行了句法分析，讲了文章结构之余，更重要的是要讲实际语境“语言的使用”，以培养学生在不同的社会环境中拥有正确得体的交际能力。
　　总而言之，由于语境与语言之间的关系十分密切，所以在语言的学习中也可实行语境教学，通过具体的语境去体会语言的具体含义。在高中英语教学中，英语老师也可以实施语境教学，在单词、词组、课文的教学中贯穿语境知识，从而帮助学生更好地掌握语言。
　　（作者单位：山东省博兴县第二中学）