论文部分内容阅读
【摘 要】
在语文教学的过程中，教师的问题引导非常重要，有效的问题引导能够让学生直接抓住文本解读的重点，做到有的放矢，重点突击，帮助学生在最短的时间解读文本内容。而主问题的设计能够起到纲举目张的作用，在教学中化繁为简，由浅入深，帮助学生获得深刻体验。
【关键词】
小学语文 主问题 激活阅读
在小学阶段的语文教学中，教师要特别重视问题的设计，让学生在有效的问题引导下直击文本解读的重点内容，获得深刻体验。但是在很多教师的课堂教学中，设计的问题往往比较零散，这样不利于学生对文本重点的把握以及解决。作为语文教师，要通过主问题设计让学生抓住文本解读的关键，让学生们在最短的时间内快速解决文本重点，帮助学生实现深度解读的目标，最终提高学生的能力，让语文课堂实效得到落实。
一、设计主问题，把握脉络
在语文学习的过程中，非常重要的一个环节就是教师利用问题引导学生整体感知文本，把握文本的叙事脉络，这样有利于学生對文本内容获得初步的认识，为深度解读奠定坚实的基础。作为语文教师，要学会为学生预设主问题，让学生在解决问题的过程中把握文本的叙事脉络，对文本内容形成初步感知，在这样的基础上再进行文本解读自然会达到事半功倍的效果。
《詹天佑》这篇课文在小学阶段占据着重要的位置，学习这篇文章，教师不仅需要引导学生掌握相关的基础知识，而且需要实现对学生进行情感教育的目标。而要实现这样的教学目标，教师就要精心设计课堂问题，这样才能引领学生走进文本，和文本对话，帮助学生获得深刻的体验。在具体的教学过程中，教师设计的主问题是这样的：“请同学们认真阅读文本，明确这些问题：这篇课文向我们讲述了几件事？作者为什么要安排这样的几件事？表现主人公怎样的精神风貌？”在这样的问题引导下，学生们在解决字词障碍后理清文本的叙述脉络，认识到文本中主要介绍的是詹天佑修京张铁路的事件，同时对于文本中的“人”字形路段的设计等内容也提出了自己理解上的困难。在这样的基础上，教师进一步明确了文本解读的重点以及难点，让接下来的重点解读目标变得更加明确，让课堂教学走向高效。
在语文学习的过程中，教师要引导学生深入思考和体会文本的主要内容，就要学习深入探究的方法，而在主问题的引导下让学生首先对文本的整体内容有初步的感知，能够帮助学生把握文本解读的大方向。在这样的基础上学习文本能够做到集中深刻，有助于建立高效的课堂教学。
二、把握主问题，思考形象
在语文学习的过程中，把握作品的形象也是教学的重难点内容之一，尤其是在小说以及戏剧的学习中，更是重点。在解读形象的时候，学生们面临的问题往往是不知道从哪下手，也就是找不到文本解读的突破口，而教师引导学生把握文本解读的主问题，让学生在问题的引导下思考，就能解决这一教学难点，顺利完成教学任务。
例如：在教学《郑成功》这篇课文的时候，教师预设的教学重点内容就是引导学生体会郑成功的形象特点。在具体的教学过程中，教师设计的主问题是这样的：“同学们，对于郑成功，你有哪些认识？请你从文本中或者其他的资料中进行整理，然后写一写自己眼中的郑成功。”这样的问题不仅明确了学生们学习的方向，而且问题的开放性更加激发了学生的学习兴趣，调动了学生们积极参与的热情，大家或者走进文本体会，或者利用各种途径查阅资料，在课堂展示的环节中，学生们展示了文字、图片以及视频资料等内容，并且配合自己的讲解，通过这样的过程，大家对于郑成功这一人物有了自己的认识。在这样的基础上学习文本中关于郑成功收复台湾以及建设台湾的故事，把握文本中的形象特点就比较容易了。
在这个教学实例中，教师通过主问题引导学生思考，让学生在问题的激发下，对于文本形象把握产生了浓厚的兴趣，让学生在开放性问题的引导下积极参与课堂活动。这样的教学过程让学生全身心投入，课堂教学自然精彩不断，效果较好。
三、思考主问题，品味细节
在小学阶段的语文教学中，新课标明确要求我们要引导学生进行深度解读，帮助学生获得深刻的体验。而要实现这样的教学目标，教师不能忽略对于文本细节的品读鉴赏。而在教师精心设计的主问题的引导下深入思考，能够帮助学生更好的把握文本细节的内涵，从而帮助学生深入体会文本情感，接受情感教育，提高阅读能力。
例如：在教学《最后的姿势》这篇课文的时候，教师就通过引导学生思考主问题来品读细节，帮助学生准确把握文本中丰厚情感，让学生受到情感的熏陶，同时也提高了学生的阅读能力。教师在学生初步感知文本的基础上提出这样的问题：“同学们，这篇课文的题目是《最后的姿势》，请你从文本中找到‘最后的姿势’是一种怎样的姿势？从中你体会到了什么？”学生们通过对文本的仔细阅读，找到文本中的细节描写，例如，谭老师保护学生的时候的姿势是拉、撑、护，通过这样的细节让我们体会到谭老师身上对于爱与责任的完美诠释。
在这个教学实例中，教师通过引导学生思考主问题来品味细节，而在品味细节的过程中对于文本中的情感有了深刻的体验，这样的教学引导学生深入浅出的学习，帮助学生获得深刻感悟。
总而言之，主问题具有精、少、深、活的特点，在语文教学的过程中使用主问题引导课堂思考，能够让课堂教学省时高效，让教学目标更加顺利的完成。主问题激活课堂教学，让语文课堂化繁为简，由浅入深，让学生成为课堂的主人，实现高效课堂的构建。
【参考文献】
【1】张彦.语文课堂阅读教学中“主问题设计”案例探析【J】.科普童话，2015（26）
【2】邹美莲.让“主问题”提高语文教学的时效性【J】.课程教材教学研究（小教研究），2013（Z2）
在语文教学的过程中，教师的问题引导非常重要，有效的问题引导能够让学生直接抓住文本解读的重点，做到有的放矢，重点突击，帮助学生在最短的时间解读文本内容。而主问题的设计能够起到纲举目张的作用，在教学中化繁为简，由浅入深，帮助学生获得深刻体验。
【关键词】
小学语文 主问题 激活阅读
在小学阶段的语文教学中，教师要特别重视问题的设计，让学生在有效的问题引导下直击文本解读的重点内容，获得深刻体验。但是在很多教师的课堂教学中，设计的问题往往比较零散，这样不利于学生对文本重点的把握以及解决。作为语文教师，要通过主问题设计让学生抓住文本解读的关键，让学生们在最短的时间内快速解决文本重点，帮助学生实现深度解读的目标，最终提高学生的能力，让语文课堂实效得到落实。
一、设计主问题，把握脉络
在语文学习的过程中，非常重要的一个环节就是教师利用问题引导学生整体感知文本，把握文本的叙事脉络，这样有利于学生對文本内容获得初步的认识，为深度解读奠定坚实的基础。作为语文教师，要学会为学生预设主问题，让学生在解决问题的过程中把握文本的叙事脉络，对文本内容形成初步感知，在这样的基础上再进行文本解读自然会达到事半功倍的效果。
《詹天佑》这篇课文在小学阶段占据着重要的位置，学习这篇文章，教师不仅需要引导学生掌握相关的基础知识，而且需要实现对学生进行情感教育的目标。而要实现这样的教学目标，教师就要精心设计课堂问题，这样才能引领学生走进文本，和文本对话，帮助学生获得深刻的体验。在具体的教学过程中，教师设计的主问题是这样的：“请同学们认真阅读文本，明确这些问题：这篇课文向我们讲述了几件事？作者为什么要安排这样的几件事？表现主人公怎样的精神风貌？”在这样的问题引导下，学生们在解决字词障碍后理清文本的叙述脉络，认识到文本中主要介绍的是詹天佑修京张铁路的事件，同时对于文本中的“人”字形路段的设计等内容也提出了自己理解上的困难。在这样的基础上，教师进一步明确了文本解读的重点以及难点，让接下来的重点解读目标变得更加明确，让课堂教学走向高效。
在语文学习的过程中，教师要引导学生深入思考和体会文本的主要内容，就要学习深入探究的方法，而在主问题的引导下让学生首先对文本的整体内容有初步的感知，能够帮助学生把握文本解读的大方向。在这样的基础上学习文本能够做到集中深刻，有助于建立高效的课堂教学。
二、把握主问题，思考形象
在语文学习的过程中，把握作品的形象也是教学的重难点内容之一，尤其是在小说以及戏剧的学习中，更是重点。在解读形象的时候，学生们面临的问题往往是不知道从哪下手，也就是找不到文本解读的突破口，而教师引导学生把握文本解读的主问题，让学生在问题的引导下思考，就能解决这一教学难点，顺利完成教学任务。
例如：在教学《郑成功》这篇课文的时候，教师预设的教学重点内容就是引导学生体会郑成功的形象特点。在具体的教学过程中，教师设计的主问题是这样的：“同学们，对于郑成功，你有哪些认识？请你从文本中或者其他的资料中进行整理，然后写一写自己眼中的郑成功。”这样的问题不仅明确了学生们学习的方向，而且问题的开放性更加激发了学生的学习兴趣，调动了学生们积极参与的热情，大家或者走进文本体会，或者利用各种途径查阅资料，在课堂展示的环节中，学生们展示了文字、图片以及视频资料等内容，并且配合自己的讲解，通过这样的过程，大家对于郑成功这一人物有了自己的认识。在这样的基础上学习文本中关于郑成功收复台湾以及建设台湾的故事，把握文本中的形象特点就比较容易了。
在这个教学实例中，教师通过主问题引导学生思考，让学生在问题的激发下，对于文本形象把握产生了浓厚的兴趣，让学生在开放性问题的引导下积极参与课堂活动。这样的教学过程让学生全身心投入，课堂教学自然精彩不断，效果较好。
三、思考主问题，品味细节
在小学阶段的语文教学中，新课标明确要求我们要引导学生进行深度解读，帮助学生获得深刻的体验。而要实现这样的教学目标，教师不能忽略对于文本细节的品读鉴赏。而在教师精心设计的主问题的引导下深入思考，能够帮助学生更好的把握文本细节的内涵，从而帮助学生深入体会文本情感，接受情感教育，提高阅读能力。
例如：在教学《最后的姿势》这篇课文的时候，教师就通过引导学生思考主问题来品读细节，帮助学生准确把握文本中丰厚情感，让学生受到情感的熏陶，同时也提高了学生的阅读能力。教师在学生初步感知文本的基础上提出这样的问题：“同学们，这篇课文的题目是《最后的姿势》，请你从文本中找到‘最后的姿势’是一种怎样的姿势？从中你体会到了什么？”学生们通过对文本的仔细阅读，找到文本中的细节描写，例如，谭老师保护学生的时候的姿势是拉、撑、护，通过这样的细节让我们体会到谭老师身上对于爱与责任的完美诠释。
在这个教学实例中，教师通过引导学生思考主问题来品味细节，而在品味细节的过程中对于文本中的情感有了深刻的体验，这样的教学引导学生深入浅出的学习，帮助学生获得深刻感悟。
总而言之，主问题具有精、少、深、活的特点，在语文教学的过程中使用主问题引导课堂思考，能够让课堂教学省时高效，让教学目标更加顺利的完成。主问题激活课堂教学，让语文课堂化繁为简，由浅入深，让学生成为课堂的主人，实现高效课堂的构建。
【参考文献】
【1】张彦.语文课堂阅读教学中“主问题设计”案例探析【J】.科普童话，2015（26）
【2】邹美莲.让“主问题”提高语文教学的时效性【J】.课程教材教学研究（小教研究），2013（Z2）