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物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。
德育渗透是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的物理课堂教学，对学生思维发展受益终身。在物理教学中渗透德育教育要切合实际，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：
一、培养学生实事求是的严谨作风
当今社会学生作弊成风，虚假伪劣商品来自市场，人们把撒谎、欺骗当成儿戏。学生会为自己的错误找出各种各样的理由。针对这种情况，我在课上经常给他们讲物理学家的故事，如伽利略比萨斜塔实验：1磅铅球和10磅铅球同时落地。培养他们严肃认真、客观公正、实事求是、勇于实践的科学态度。做事要独立思考，尊重证据。
二、培养学生坚韧不拔的毅力
现在不少学生娇生惯养，好吃懒做。为了培养学生坚韧不拔的品质，我给他们讲居里夫人发现镭的故事。讲居里夫人为了研究科学，两年如一日，潜心研究，做了上千次的实验，终于发现了镭。当时，很多商人出高价购买镭的专利权，可居里夫人却把她无私地捐给了自己苦难的祖国——波兰。而且，成名后的居里夫人也没有沉迷于成功带给她的喜悦，她把诺贝尔奖牌当成玩具让女儿玩耍。从居里夫人身上，我让学生了解到了爱国主义，严谨的科学作风和坚韧不拔的意志。
三、培养学生的爱国主义精神
结合物理教学，向学生介绍我国物理学家的传记、史话和成就，激发学生的爱国情、赤子心。例如，美籍华人杨振宁、李振道，由于对K介子衰变中不符合对称守恒规律的问题的研究，提出了弱相互作用下，对称不守恒的结论，引起了物理界的震撼和承认，从而获得了1975年的诺贝尔物理奖，美籍华人丁肈中由于发现了“J粒子”而获1976年的诺贝尔物理奖。叶企孙测得普朗克恒量；吴有训用实验证实了康普顿效应；钱三强、何泽慧夫妇在法国发现了钟核三分裂和四分裂现象，并对三分裂的机制作出了合理的解释，开辟了核裂变研究的新领域，被约里奥？居里誉为：“一代科研人员中最优秀的代表”。40年代，他俩又毅然放弃了外国优厚的待遇和工作条件，返回了祖国，为我国核工业的发展作出了巨大贡献。他们是我们中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。
四、培养学生的辩证唯物主义哲学观点
在物理教学中，许多物理模型的建立都说明了一定的哲学观点，比如：质点、点电荷模型的建立，就是在抓住事物的主要因素这一哲学观点的基础上抽象出来的。同时告诉学生事物发展过程中的否定之否定规律，自然界是不断发展的，人们对物理现象及其本质的认识，也是不断的发展和完善的，并通过在实践中不断的否定旧假说和旧理论而发展的。就和我们的学习一样，在不断修正自己的错误认识过程中提升自己的学习能力，从而提高学习成绩。
五、对学生进行探索精神和个性的培养的渗透
物理是一门自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
六、在物理教学中渗透团结协作精神，体会合作的乐趣
物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第长于实验研究，麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础。杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。
七、培养学生的劳动素质
生活中的很多用品及工具越来越离不开物理学，通过这些事例让学生体会生产技术与物理学之间的联系，并通过对实践展开劳动技术教育。如让学生研究自行车中的物理知识。从而进一步理解科学与技术，技术与生产力的密切而普通的联系，从自然科学的角度深化劳动观点的内涵，培养实际动手运用物理知识解决问题的习惯，培养运用物理知识完成生活和生产中某些简单劳动的技能与技巧。
八、培养学生的审美素质
审美教育是教育的重要组成部分，物理当中蕴含着大量的美的因素。如力学中的回音、共鸣、天体运动规律、波的图像；热学中的结晶体的多样化，水在不同温度下呈现出的水蒸气、水纹、雪花、冰块；光学中的光的色散、干涉和衍射图样等等，都给人以美的享受。由于大自然的美妙神奇和物理学家对美的不断追求，物理知识体系中充满了形式美的因素，因此，物理学必须贯穿审美教育。物理学作为一门科学，它蕴含着内在的多种形式的科学美，例如对称、和谐、简洁、多样统一等，我在教学过程中注重使学生充分感受、理解乃至鉴赏这种内在美。
教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生。教师的劳动闪现创造的光辉和人性魅力，这是我们每个教师应该在教学过程中不断探索和努力实践的目标。
物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。
德育渗透是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的物理课堂教学，对学生思维发展受益终身。在物理教学中渗透德育教育要切合实际，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：
一、培养学生实事求是的严谨作风
当今社会学生作弊成风，虚假伪劣商品来自市场，人们把撒谎、欺骗当成儿戏。学生会为自己的错误找出各种各样的理由。针对这种情况，我在课上经常给他们讲物理学家的故事，如伽利略比萨斜塔实验：1磅铅球和10磅铅球同时落地。培养他们严肃认真、客观公正、实事求是、勇于实践的科学态度。做事要独立思考，尊重证据。
二、培养学生坚韧不拔的毅力
现在不少学生娇生惯养，好吃懒做。为了培养学生坚韧不拔的品质，我给他们讲居里夫人发现镭的故事。讲居里夫人为了研究科学，两年如一日，潜心研究，做了上千次的实验，终于发现了镭。当时，很多商人出高价购买镭的专利权，可居里夫人却把她无私地捐给了自己苦难的祖国——波兰。而且，成名后的居里夫人也没有沉迷于成功带给她的喜悦，她把诺贝尔奖牌当成玩具让女儿玩耍。从居里夫人身上，我让学生了解到了爱国主义，严谨的科学作风和坚韧不拔的意志。
三、培养学生的爱国主义精神
结合物理教学，向学生介绍我国物理学家的传记、史话和成就，激发学生的爱国情、赤子心。例如，美籍华人杨振宁、李振道，由于对K介子衰变中不符合对称守恒规律的问题的研究，提出了弱相互作用下，对称不守恒的结论，引起了物理界的震撼和承认，从而获得了1975年的诺贝尔物理奖，美籍华人丁肈中由于发现了“J粒子”而获1976年的诺贝尔物理奖。叶企孙测得普朗克恒量；吴有训用实验证实了康普顿效应；钱三强、何泽慧夫妇在法国发现了钟核三分裂和四分裂现象，并对三分裂的机制作出了合理的解释，开辟了核裂变研究的新领域，被约里奥？居里誉为：“一代科研人员中最优秀的代表”。40年代，他俩又毅然放弃了外国优厚的待遇和工作条件，返回了祖国，为我国核工业的发展作出了巨大贡献。他们是我们中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。
四、培养学生的辩证唯物主义哲学观点
在物理教学中，许多物理模型的建立都说明了一定的哲学观点，比如：质点、点电荷模型的建立，就是在抓住事物的主要因素这一哲学观点的基础上抽象出来的。同时告诉学生事物发展过程中的否定之否定规律，自然界是不断发展的，人们对物理现象及其本质的认识，也是不断的发展和完善的，并通过在实践中不断的否定旧假说和旧理论而发展的。就和我们的学习一样，在不断修正自己的错误认识过程中提升自己的学习能力，从而提高学习成绩。
五、对学生进行探索精神和个性的培养的渗透
物理是一门自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
六、在物理教学中渗透团结协作精神，体会合作的乐趣
物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第长于实验研究，麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础。杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。
七、培养学生的劳动素质
生活中的很多用品及工具越来越离不开物理学，通过这些事例让学生体会生产技术与物理学之间的联系，并通过对实践展开劳动技术教育。如让学生研究自行车中的物理知识。从而进一步理解科学与技术，技术与生产力的密切而普通的联系，从自然科学的角度深化劳动观点的内涵，培养实际动手运用物理知识解决问题的习惯，培养运用物理知识完成生活和生产中某些简单劳动的技能与技巧。
八、培养学生的审美素质
审美教育是教育的重要组成部分，物理当中蕴含着大量的美的因素。如力学中的回音、共鸣、天体运动规律、波的图像；热学中的结晶体的多样化，水在不同温度下呈现出的水蒸气、水纹、雪花、冰块；光学中的光的色散、干涉和衍射图样等等，都给人以美的享受。由于大自然的美妙神奇和物理学家对美的不断追求，物理知识体系中充满了形式美的因素，因此，物理学必须贯穿审美教育。物理学作为一门科学，它蕴含着内在的多种形式的科学美，例如对称、和谐、简洁、多样统一等，我在教学过程中注重使学生充分感受、理解乃至鉴赏这种内在美。
教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生。教师的劳动闪现创造的光辉和人性魅力，这是我们每个教师应该在教学过程中不断探索和努力实践的目标。