在学习《假如给我三天光明》时，我设计出一堂情感交流课。话题有两个：“现在你快乐吗？”和“假如你现在只有三天生命，你将如何度过？”课堂侧重口语表达和情感交流。
　　一、 课型理念
　　1. 课程改革、新大纲及新教材提出了“以学生发展为本”的思想。循着“以学生发展为本”的思想，我选择了一个话题：“现在你快乐吗？”学业繁重，学生常感到压力很大，他们的个性也被生活中的细枝末节掩盖。我设置的这种课型正好给学生一个平台。这个话题能引起学生自我审视，自我剖析，从而交流感受。
　　2. 素质教育的深入开展，把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上。素质教育的终极目标在于使学生“学会学习”、“学会关心”、“学会生存”。现在的学生普遍缺乏集体感和进取心，生存能力弱。在情感交流的极致空间里，彼此抒发与关照，学生容易在集体的氛围里尝试主动学习关心他人，学会生存。
　　3. 语文学科性质呼唤人文素质的培养。语文学科和其他学科相比具有强烈而突出的情感。我设置的第二个话题是：“假如现在你只有三天生命，你将如何度过？”这个话题将学生逼到生命的边缘，也逼到了情感的边缘。这个话题能引起学生对人生观、世界观及价值观的广泛讨论。
　　二、 教学目标
　　1. 培养学生的语言技能。新课标提出“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。提高口语表达能力。这是我的交流课想达到的第一个目标。我的交流课设置的两个话题，就要求学生学会倾听，学会表达自己的看法。
　　2. 激发学生的情感内驱力。学生心理处于高压区，个体处于灰色的生存状态。因此，我们的语文课堂必须关注学生的心灵。“现在你快乐吗？”这个话题摆出来，学生一看就感受到这是老师对他们的人文关怀，学生在语文学习活动中的主体地位就确立了，在交流中学生蛰伏的主体意识也逐渐被唤醒，这样就形成持久的情感内驱力。
　　3. 完成人生价值取向的引导。学生在交流过程中会发现自己不快乐虽然和社会、家庭、学校都有关系，但最终是由自己施加给自己的。在交流中老师引导学生摒弃不良的情绪状态，怀揣乐观积极的心态生活。
　　新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”。这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。
　　依据文本恰当设计交流课，能引导学生以健康的心理和积极的取向去关注社会、关注人生，关注自我，提高自身的文化品位和生命质量。