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摘 要：在高职院校英语教学中采用分层教学的方法，具有重要的意义和作用。但就目前来看，还存在一些问题，影响教学效率和质量的提高。因此，为了在高职院校更好地实施英语分层教学，培养出高素质的专业人才，就需要不断地探究分层教学中存在的问题，积极采取优化措施，全面提升学生的综合能力。
关键词：高职院校；英语教学；分层教学；问题；优化措施
随着经济全球化的发展，我国与其他国家之间的沟通和交流逐渐增加，所以我国在教育的过程中，更加注重对学生的英语教学。但是随着我国教育的普及，高职院校的规模也在不断过大，导致高职院校学生的英语水平参差不齐，这需要教师在教学中采用分层教学的方法。但是在实际教学当中，由于教师自身的综合素质不高，教学方法的合理性和科学性不够，导致高职院校的英语分层教学存在一些问题，需要高职院校加强对问题的思考，积极采取优化措施。
一、在高职院校的英语分层教学中存在的问题
1.教学观念落后。目前，在高职院校英语教学中采取分层教学的目的是提高学生的英语意识和能力，但是在实际教学中存在很多的问题。目前采取分层教学最主要的方式是按照英语基础的好坏，将学生分在快班和慢班。快班中的教学资源要好于慢班。这种教学中的“不公平的待遇”，导致实际的教学效果与预期效果之间产生较大的差异。因此，教师在分层教学中，应该关心和尊重学生，深入挖掘学生的潜能，实现教学资源的平均分配，尊重学生之间的差异，制定个性化的教学方案，加快实现英语教学的目标。
2.分层不到位。目前，在高职院校中进行分层的主要依据是学生的成绩，但是这种方式存在一定的不合理性，会在一定程度上妨碍学生的全面发展。这样成绩比较差的学生就很容易产生自卑的心理，不利于后期的学习。因此，教师需要采用更加合理的方式进行分层，提升学生的英语成绩。
3.教学管理不到位。采取分层教学的方式与传统教学方式之间存在较大的差异，这就需要改变传统的教学管理方法。但是在高职院校中，由于在安排专业教学和实际训练等方面的时间上存在一定的差别，导致教学中可能出现学生逃课等现象，降低教学的效率和质量。
4.不科学的教材选取。无论选择哪种教学方式，都是在教材的基础之上进行的。高质量的英语教材是提高学生学习效果的重要保障。目前，在高职院校的英语教学中，对于教材的选取还存在很多不合理的地方，会在一定程度上阻碍分层教学的开展。
二、在高职院校中分层教学的优化措施
1.正确认识分层教学法。在高职院校英语教学中，首先应该正确认识分层教学法，了解该教学方法的科学性和人性化。只有这样，教师在教学的过程中，才能更好地落实分层教学，提高学生的英语水平和综合能力。这种方法与高中的快慢班教学存在根本上的差别。通过向学生提供各种层次的教学，促进学生的进步和发展，树立学生的自信心，实现教学效果的提升。
2.采用合理、科学的分层方式。实施分层教学的前提是对学生进行合理、科学的分层，这也是提高教学效果的重要保障。教师在进行分层之前，首先需要综合考虑学生的成绩、知识结构、学习能力、兴趣等方面的实际情况，将学生根据综合能力分为三个层次：第一层学生的综合能力比较强；第二层学生对英语具有较高的兴趣，同时英语基础较好；第三层学生基础较差，学习兴趣也不高。在明确学生的实际情况后，再进行针对性的教学。分层教学应该是一种动态化的教学方式，应在每一个学期或每一学年，对学生进行重新分层，这样有利于提高学生的积极性，促进学生的全面发展。
3.提高教师的综合素质。为了确保分层教学的顺利开展，需要提高教师的综合素质，这是提高学生素质的重要保障。目前在高职院校英语教师中，普遍存在教学经验不足、综合素质不高的现象，严重制约了学生能力的发展。在教学过程中，由于教师自身的知识水平有限，对相关知识的讲解可能存在一些不合理的地方。因此，为了提高学生的英语水平，先要提高教师的综合素质。
三、结语
在教学中实施分层教学法是素质教育的要求，也体现了以人为本的教学理念。分层教学法更加尊重学生之间的差异化、个性化，注重采用因材施教的方式来实现学生的全面发展。由于在高职院校英语分层教学中还存在一些不足之处，需要采取优化措施，更好地发挥分层教学的意义和作用。
参考文献：
[1]阳烁.高职院校公共英语分层教学中的问题及思考——以淮南联合大学公共英语分层教学为例[J].湖北函授大学学报，2014（14）：145-146.
[2]崔红梅.关于高职高专公共英语分层教学的思考——以苏州高博软件技术职业学院为例[J].兰州教育学院学报，2015（1）：120-122.
[3]洪金梅，向双丰，邵毅.高职院校英语分层教学中的问题分析及对策探讨[J].职教通讯，2013（12）：51-54.
[4]杨智.高职院校招生新常态下英语分层教学改革问题探讨——以江苏财经职业技术学院为例[J].职教通讯，2016（12）：43-46.
关键词：高职院校；英语教学；分层教学；问题；优化措施
随着经济全球化的发展，我国与其他国家之间的沟通和交流逐渐增加，所以我国在教育的过程中，更加注重对学生的英语教学。但是随着我国教育的普及，高职院校的规模也在不断过大，导致高职院校学生的英语水平参差不齐，这需要教师在教学中采用分层教学的方法。但是在实际教学当中，由于教师自身的综合素质不高，教学方法的合理性和科学性不够，导致高职院校的英语分层教学存在一些问题，需要高职院校加强对问题的思考，积极采取优化措施。
一、在高职院校的英语分层教学中存在的问题
1.教学观念落后。目前，在高职院校英语教学中采取分层教学的目的是提高学生的英语意识和能力，但是在实际教学中存在很多的问题。目前采取分层教学最主要的方式是按照英语基础的好坏，将学生分在快班和慢班。快班中的教学资源要好于慢班。这种教学中的“不公平的待遇”，导致实际的教学效果与预期效果之间产生较大的差异。因此，教师在分层教学中，应该关心和尊重学生，深入挖掘学生的潜能，实现教学资源的平均分配，尊重学生之间的差异，制定个性化的教学方案，加快实现英语教学的目标。
2.分层不到位。目前，在高职院校中进行分层的主要依据是学生的成绩，但是这种方式存在一定的不合理性，会在一定程度上妨碍学生的全面发展。这样成绩比较差的学生就很容易产生自卑的心理，不利于后期的学习。因此，教师需要采用更加合理的方式进行分层，提升学生的英语成绩。
3.教学管理不到位。采取分层教学的方式与传统教学方式之间存在较大的差异，这就需要改变传统的教学管理方法。但是在高职院校中，由于在安排专业教学和实际训练等方面的时间上存在一定的差别，导致教学中可能出现学生逃课等现象，降低教学的效率和质量。
4.不科学的教材选取。无论选择哪种教学方式，都是在教材的基础之上进行的。高质量的英语教材是提高学生学习效果的重要保障。目前，在高职院校的英语教学中，对于教材的选取还存在很多不合理的地方，会在一定程度上阻碍分层教学的开展。
二、在高职院校中分层教学的优化措施
1.正确认识分层教学法。在高职院校英语教学中，首先应该正确认识分层教学法，了解该教学方法的科学性和人性化。只有这样，教师在教学的过程中，才能更好地落实分层教学，提高学生的英语水平和综合能力。这种方法与高中的快慢班教学存在根本上的差别。通过向学生提供各种层次的教学，促进学生的进步和发展，树立学生的自信心，实现教学效果的提升。
2.采用合理、科学的分层方式。实施分层教学的前提是对学生进行合理、科学的分层，这也是提高教学效果的重要保障。教师在进行分层之前，首先需要综合考虑学生的成绩、知识结构、学习能力、兴趣等方面的实际情况，将学生根据综合能力分为三个层次：第一层学生的综合能力比较强；第二层学生对英语具有较高的兴趣，同时英语基础较好；第三层学生基础较差，学习兴趣也不高。在明确学生的实际情况后，再进行针对性的教学。分层教学应该是一种动态化的教学方式，应在每一个学期或每一学年，对学生进行重新分层，这样有利于提高学生的积极性，促进学生的全面发展。
3.提高教师的综合素质。为了确保分层教学的顺利开展，需要提高教师的综合素质，这是提高学生素质的重要保障。目前在高职院校英语教师中，普遍存在教学经验不足、综合素质不高的现象，严重制约了学生能力的发展。在教学过程中，由于教师自身的知识水平有限，对相关知识的讲解可能存在一些不合理的地方。因此，为了提高学生的英语水平，先要提高教师的综合素质。
三、结语
在教学中实施分层教学法是素质教育的要求，也体现了以人为本的教学理念。分层教学法更加尊重学生之间的差异化、个性化，注重采用因材施教的方式来实现学生的全面发展。由于在高职院校英语分层教学中还存在一些不足之处，需要采取优化措施，更好地发挥分层教学的意义和作用。
参考文献：
[1]阳烁.高职院校公共英语分层教学中的问题及思考——以淮南联合大学公共英语分层教学为例[J].湖北函授大学学报，2014（14）：145-146.
[2]崔红梅.关于高职高专公共英语分层教学的思考——以苏州高博软件技术职业学院为例[J].兰州教育学院学报，2015（1）：120-122.
[3]洪金梅，向双丰，邵毅.高职院校英语分层教学中的问题分析及对策探讨[J].职教通讯，2013（12）：51-54.
[4]杨智.高职院校招生新常态下英语分层教学改革问题探讨——以江苏财经职业技术学院为例[J].职教通讯，2016（12）：43-46.