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家庭的环境、家长的素质决定着孩子的成长和个性的发展。“家庭是一个人成长的摇篮，父母是儿童最好的教师，他们给予孩子的教育比所有学校教育加起来还要多”（克鲁普斯卡娅）。可见，良好的家庭教育是促进青少年儿童健康成长的重要一环。
然而，农村教育中的家庭教育却不容乐观。据近三年对2000余名学生的调查显示，农村初中学生家庭情况主要有以下几个特点：
（一）家长的政治素质相对较低。学生家长是党员的只有1%，没有一个家长是公务员。相当一部分家庭只关注孩子物质上的满足，而忽视了思想教育。更有甚者，漠视孩子的独立性，以自己的主观认识强加于子女。在教育子女的方法上也是自成一路，要么粗暴，以偏概全；要么溺爱，以一当十。以致学生在接受教育信息的时候容易产生混乱甚至麻痹的心理。久而久之，学生高远的理想意识淡薄，胸无大志。甚至有些简单粗暴的教育方法致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，不免失足，这对提高全民素质是非常有害的。
（二）家长的文化素质普遍不高。学生家长中大专以上学历的只占1.2%，具有高中学历的也只占29.8%。这往往导致家长对子女知识的认可程度较低，潜意识中认为学了一点知识就够了。也有的家长自己文化水平低，不学习，但对子女期望却盲目求高。此外，农村中健康的文化娱乐活动少，部分家长在农闲时很少阅读书籍，孩子生活在这样的家庭环境中，往往缺乏上进心，甚至有厌学心理。时间久了，学生容易产生一种惰性和思维定势，这对提高他们的综合素质显然又增加了一定的难度。
（三）单亲及组合家庭比例日益增长，部分家庭存在隔代教育的现象。据统计，近三年来特殊家庭以3%的比例逐年上升。学生在家庭里接受教育的类型基本有四种：双亲教育家庭、隔代教育家庭、单亲教育家庭、寄养教育家庭。单亲家庭的学生大多性格孤僻、内向，缺少自信，自卑感强。组合家庭由于家庭情况比较复杂，如果家长不能很顺利地处理与孩子的关系，这部分学生很容易产生悲观、偏激心理。隔代教育由于祖父母在带孩子时担心出差错，所以对孩子百依百顺溺爱孩子，使孩子产生强烈的“自我中心”意识，影响孩子优秀品质的形成；同时祖父母文化比较低，在农村很少接触新事物，遏止了孩子接受新事物的能力和个性的发展。非正常教育的家庭，包括隔代教育、离异单亲及寄养家庭的状况导致孩子享受不到正常的父爱和母爱，使孩子缺乏生活的向心力，影响孩子心理的健康成长，表现在学习上往往显得信心不足，动力不够。而且当问题出现时容易偏激，这给学校教育带来了一定的难度。
针对农村初中学生的家庭情况，我校注重了三个方面的工作：
1.联络家校社，整合“三教育”，倡导建立学习型家庭。学校利用家长学校、家校路路通、亲子课堂、法制讲座等形式对家长进行培训、交流，力求使家长更多地了解社会的现状与需求，了解教育学和心理学的有关知识，督促家长通过自身的不断学习努力提高素质修养，努力营造家庭学习氛围，让学生在潜移默化中获得向上的动力，前进的信心。同时适时召开家长会，教师多进行家访，向家长通报学校的工作和班级的情况。利用通讯比较发达便利的条件，开通“家校路路通”，使家长及时地了解孩子在学校的表现，加深家长和老师之间的沟通、理解。不断完善的家教指导模式，不断更新的家教指导内容，使学校、家庭、社会横向沟通，形成育人的整体合力，进而促进学生全面和谐的发展。
2.倾洒师爱，倾注亲情，用心满足学生的心理渴求。学生需要母爱、友爱，同样也需要师爱。在校园生活中，学生在教师的关爱下学会学习，学会生活，学会发展。因此，倾洒师爱是弥补家庭温暖的一条重要途径。班主任在了解班内学生的家庭组建情况后，建立特殊学生的成长档案。密切关注这些学生的思想动态，并在生活中处处关心他们，爱护他们，鼓励他们，引导他们正确面对现实，以积极健康的心态投入生活。在班级内为他们创设和谐温暖的环境，使他们感受到集体生活的美好。同时发挥教师自身“桥梁和纽带”的作用，促进家长与孩子的情感沟通。通过家访、座谈及组织学生开展“给父母的一封信”等活动，拉近学生和家庭成员之间的距离，力求使自身的努力帮助家庭营造一种温馨的氛围、和谐的亲子关系，以促进孩子身心健康的发展。
3.转变育人观念，全面培养学生。首先要转变区别对待农村学生的错误观念。不能认为农村中家长文化水平低，所以学生将来有出息的不多，而只抓中上等生甚至尖子生，放弃中下等生及后进学生，造成两极分化，使一部分学生只能过早地走向社会，给社会带来很大压力。同时，也不能受应试教育的影响，片面追求成绩，忽视品德教育，使部分学生变成了只会学习，不会做人的“书呆子”。所以教师在平时的教学中，必须转变观念，公平地面向每一个学生，加强全面的素质教育。其次要正确对待非正常家庭的学生。他们与正常家庭学生相比，只是“处境不利”而已。作为教育工作者，要主动和他们交朋友，和他们多谈心，让他们认识到：这些不是他们的过错，如春风般拂走他们心灵上的阴霾。只要他们锐意进取，变不利为有利，同样能成为心灵的主宰者，并为社会做贡献。
总之，农村家庭教育是任重而道远的，它是素质教育的起点，全社会都要来关心、重视它的完善和发展。社会、学校和家长共同努力，共同学习，不断提高自身素质，努力营造家庭学习氛围，建立平等、和谐、民主的家庭关系，与孩子一起成长，从而托起素质教育灿烂的明天。
然而，农村教育中的家庭教育却不容乐观。据近三年对2000余名学生的调查显示，农村初中学生家庭情况主要有以下几个特点：
（一）家长的政治素质相对较低。学生家长是党员的只有1%，没有一个家长是公务员。相当一部分家庭只关注孩子物质上的满足，而忽视了思想教育。更有甚者，漠视孩子的独立性，以自己的主观认识强加于子女。在教育子女的方法上也是自成一路，要么粗暴，以偏概全；要么溺爱，以一当十。以致学生在接受教育信息的时候容易产生混乱甚至麻痹的心理。久而久之，学生高远的理想意识淡薄，胸无大志。甚至有些简单粗暴的教育方法致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，不免失足，这对提高全民素质是非常有害的。
（二）家长的文化素质普遍不高。学生家长中大专以上学历的只占1.2%，具有高中学历的也只占29.8%。这往往导致家长对子女知识的认可程度较低，潜意识中认为学了一点知识就够了。也有的家长自己文化水平低，不学习，但对子女期望却盲目求高。此外，农村中健康的文化娱乐活动少，部分家长在农闲时很少阅读书籍，孩子生活在这样的家庭环境中，往往缺乏上进心，甚至有厌学心理。时间久了，学生容易产生一种惰性和思维定势，这对提高他们的综合素质显然又增加了一定的难度。
（三）单亲及组合家庭比例日益增长，部分家庭存在隔代教育的现象。据统计，近三年来特殊家庭以3%的比例逐年上升。学生在家庭里接受教育的类型基本有四种：双亲教育家庭、隔代教育家庭、单亲教育家庭、寄养教育家庭。单亲家庭的学生大多性格孤僻、内向，缺少自信，自卑感强。组合家庭由于家庭情况比较复杂，如果家长不能很顺利地处理与孩子的关系，这部分学生很容易产生悲观、偏激心理。隔代教育由于祖父母在带孩子时担心出差错，所以对孩子百依百顺溺爱孩子，使孩子产生强烈的“自我中心”意识，影响孩子优秀品质的形成；同时祖父母文化比较低，在农村很少接触新事物，遏止了孩子接受新事物的能力和个性的发展。非正常教育的家庭，包括隔代教育、离异单亲及寄养家庭的状况导致孩子享受不到正常的父爱和母爱，使孩子缺乏生活的向心力，影响孩子心理的健康成长，表现在学习上往往显得信心不足，动力不够。而且当问题出现时容易偏激，这给学校教育带来了一定的难度。
针对农村初中学生的家庭情况，我校注重了三个方面的工作：
1.联络家校社，整合“三教育”，倡导建立学习型家庭。学校利用家长学校、家校路路通、亲子课堂、法制讲座等形式对家长进行培训、交流，力求使家长更多地了解社会的现状与需求，了解教育学和心理学的有关知识，督促家长通过自身的不断学习努力提高素质修养，努力营造家庭学习氛围，让学生在潜移默化中获得向上的动力，前进的信心。同时适时召开家长会，教师多进行家访，向家长通报学校的工作和班级的情况。利用通讯比较发达便利的条件，开通“家校路路通”，使家长及时地了解孩子在学校的表现，加深家长和老师之间的沟通、理解。不断完善的家教指导模式，不断更新的家教指导内容，使学校、家庭、社会横向沟通，形成育人的整体合力，进而促进学生全面和谐的发展。
2.倾洒师爱，倾注亲情，用心满足学生的心理渴求。学生需要母爱、友爱，同样也需要师爱。在校园生活中，学生在教师的关爱下学会学习，学会生活，学会发展。因此，倾洒师爱是弥补家庭温暖的一条重要途径。班主任在了解班内学生的家庭组建情况后，建立特殊学生的成长档案。密切关注这些学生的思想动态，并在生活中处处关心他们，爱护他们，鼓励他们，引导他们正确面对现实，以积极健康的心态投入生活。在班级内为他们创设和谐温暖的环境，使他们感受到集体生活的美好。同时发挥教师自身“桥梁和纽带”的作用，促进家长与孩子的情感沟通。通过家访、座谈及组织学生开展“给父母的一封信”等活动，拉近学生和家庭成员之间的距离，力求使自身的努力帮助家庭营造一种温馨的氛围、和谐的亲子关系，以促进孩子身心健康的发展。
3.转变育人观念，全面培养学生。首先要转变区别对待农村学生的错误观念。不能认为农村中家长文化水平低，所以学生将来有出息的不多，而只抓中上等生甚至尖子生，放弃中下等生及后进学生，造成两极分化，使一部分学生只能过早地走向社会，给社会带来很大压力。同时，也不能受应试教育的影响，片面追求成绩，忽视品德教育，使部分学生变成了只会学习，不会做人的“书呆子”。所以教师在平时的教学中，必须转变观念，公平地面向每一个学生，加强全面的素质教育。其次要正确对待非正常家庭的学生。他们与正常家庭学生相比，只是“处境不利”而已。作为教育工作者，要主动和他们交朋友，和他们多谈心，让他们认识到：这些不是他们的过错，如春风般拂走他们心灵上的阴霾。只要他们锐意进取，变不利为有利，同样能成为心灵的主宰者，并为社会做贡献。
总之，农村家庭教育是任重而道远的，它是素质教育的起点，全社会都要来关心、重视它的完善和发展。社会、学校和家长共同努力，共同学习，不断提高自身素质，努力营造家庭学习氛围，建立平等、和谐、民主的家庭关系，与孩子一起成长，从而托起素质教育灿烂的明天。