区域是地理学科的研究单位。从高考命题的角度看，区域地理是实现高中与初中地理、自然与人文地理综合的最好结合点，是考查学生运用地理知识分析、阐述、评价、解决实际问题能力的最好载体。这在近几年的高考试题中表现得尤为突出。从学生的答题情况看，区域地理是个难点，在解答以区域地理为背景的试题时往往失分较多。
　　随着高考改革，地理以综合科形式出现，在高考中所占分值降低，授课时数相应减少，而考查内容又多的情况下，如何高效地开展区域地理复习，直接影响到高考的成败，所以对区域地理复习方法的研究是很有必要的。笔者结合自己的教学和思考谈谈以下几点看法。
　　一、将区域地理知识系统化，建立结构模型，使复习有章可循
　　在区域地理的复习中，有很多学生感到知识杂乱无章，翻开书本什么都会懂，合上书本就一片空白。实际上这就是没有掌握学习区域地理的方法。区域地理所包含的内容是有规律的。结合高中系统地理知识，可以将其归纳总结为一个具体可操作的知识结构模型。
　　区域地理知识结构模型包括地理位置、自然地理、人文地理、区域可持续发展四大要素。地理位置包括经纬度位置、海陆位置、相对位置三个方面；自然地理包括地形、气候、植被、河流、资源等方面；人文地理包括人口、农业、工业、商业贸易、城市与交通等方面；可持续发展即该地区在发展过程中存在的问题，以及寻求发展方向。每一个区域都可以把其地理知识归纳为这四个方面，在头脑中建立相应的知识模型，可以把看似杂乱无章的知识变得有条有理，掌握起来就容易多了。
　　从教学方法上看，可将学生分为若干学习小组，每个学习小组准备一个区域的内容，小组成员共同讨论，每个小组选一位学生主讲自己小组负责区域的相关内容，其他成员予以补充。通过不断训练，充分调动学生学习的主动性，使学生掌握区域的分析方法。
　　二、建立地理要素之间的联系，在理解中形成知识网络
　　从教学方法上看，在学生根据知识结构模型完成教材内容的复习整理后，教师要重点引导学生对各要素之间的关系进行分析，绘制出知识联系图（或思维导图）。在联系图中，让学生总结地理要素相互联系的一般规律。此方法可以很好地训练学生的逻辑思维能力。如日本的知识联系图：
　　三、重视对比分析，突出区域特征
　　一个区域的知识体系通过逻辑思维建立，而不同区域的差异则要通过对比分析才能得出结论。利用对比分析，概括得出区域地理特征（特别是在自然地理方面），往往能给学生留下较深刻的印象。因此，教师要教会学生如何通过列表对比、观察对比、类比归纳、发散演绎、因果联系等方法去分析问题，并创设良好的探索环境，给予学生更多的时间和机会，让他们比较分析后获得不同区域的典型特征。
　　四、关注区域中的热点问题，理论联系实际，学以致用
　　地理学是一门与现实社会紧密相连的学科，社会热点问题经常是地理高考试题的切入点，而这些热点又必然发生在一定的区域之中。以广东省高考文科综合试题为例：2010年的“减排问题”、“豪华新城区”。 2011年的“法国均衡发展”、“石羊河”问题均属热点问题。不过，热点问题最终落脚点还是考查地理基础知识与地理基本能力。因此,在复习时，重点在于关注热点问题的背景，从中找出相关的地理素材，运用联系和发展的眼光深挖与之有关的地理主干知识，用地理学科知识去分析、阐释和评价这些问题，从而达到理论联系实际，学以致用。
　　总之，通过“建模型、找联系、重比较、多应用”的方法复习区域地理，不仅有利于学生掌握区域地理知识，还可以加深对高中系统地理知识的理解，更能提高学生分析、解决实际问题的能力，让学生学到有用的地理。
　　（责任编辑　黄晓）