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信息技术课程是培养学生信息应用能力与综合素养的主要途径，也是小学综合课程的主要课程之一。信息技术课程的教学核心是培养学生信息素养。
小学信息技术作为综合实践的重要课程，其目的教师培养学生的动手能力，培养学生的创新精神和实践能力。小学信息技术教学随着课程标准的持续改革，信息技术课程教学倡导寓教于乐，让学生快乐学习，在实践、探究中学习，提高学生信息技术实践应用能力。然而，如今信息技术课程教学时，依然存在诸多不足，例如，教学方法落后，学生对信息技术课程学习缺乏兴趣，等，这些因素对课堂教学效率造成负面影响。因此，文章结合初中信息技术课程教学要求，对如何构建高效课堂展开分析。
一、创新教学方法，培养学习兴趣
小学的课程很多，信息技术与其他课程相比，小学信息技术课程具有特殊性，这门课程比较注重实践性，重点培养学生信息技术实际运用能力与创新思维能力。所以初中信息技术课程教学中，要创建利于学生主动学习、合作学习及探究性学习的环境，使学生真正成为课堂的主人。新课标下，教师需创新教学理念及方法，打破传统教学格局，激发学生学习信息技术课程兴趣。
以PPT制作基础知识教学为例，课堂上教师讲解完知识后，为学生设计一个PPT制作课题，并把学生进行分组，组织学生展开小组讨论活动，并以小组为单位，选出一个最优秀的PPT作品。这个过程中为能让学生体会成就感，教师还要分配一些课堂时间，让学生展示、讲解自己作品，发表自己的想法，还可选择其他学生对作品展开评价，结合其他学生的意见、想法，再对作品进行修改，最后制作出高水平的作品。另外，教师要对每个小组的作品完成评价，让学生进行打分。这样的教学方法，利于学生合作学习，交流思想，同时也能培养与提高学生实际运用能力，拓展学生的思维，调动学生学习积极性，对提高课堂教学效率十分重要。
二、关注课堂实践，提高学生实际操作能力
信息技术课程教学十分注重实践教学，因此教师要结合教学内容，设计课堂实践环节，使学生在实践活动中发现学习信息技术课程的魅力，促使其主动学习，并提高学生的实际操作能力。初中教师应借助信息技术课程具有的实践性作用，让学生通过课堂实践举一反三，实现知识的掌握与应用。以制作多媒体演示文稿为例，教学目标是学生掌握PPT知识，学会灵活应用PPT操作方法，学会设计多媒体演示文稿，学会评价多媒体演示文稿。教师课堂教学之前，利用互联网技术收集大量关于“多媒体演示文稿”方面的图片、文字以及影响资料等资源，并把这些资源压缩成为文件，以文件的方式分享在局域网中。而课堂教学时，把服务器地址发给学生，然后告诉学生在附件中可以获取与本节课堂教学内容有关的信息。另外，教学过程中教师还要引导学生设计多媒体演示文稿，耐心为学生答疑解惑，帮助学生树立自信心，使学生掌握具体的操作技巧，实现课堂教学目标。为了提高学生的实际操作能力，课堂中教师又设计“校园最美”主题实践活动，让学生收集相关资料，独立设计多媒体演示文稿，其中文稿的内容分为学校哪里最美？什么季节最美？等，这样学生通过分析、思考，独立设计多媒体演示文稿，这个过程中学生既巩固了学习内容，也锻炼了实际操作能力，课堂教学效果显著提高。
三、以學生为核心，开展分层教学
小学信息技术教学要根据课程内容，培养学生的动手能力，以往课堂教学中，基本以教师为核心，大部分时间都是教师讲解，学生被动地倾听，教学方法为“填鸭式”“灌输式”为主，限制学生思维的发展。所以新课标下，教师要创新教学理念，课堂教学要以学生为核心，使学生真正成为课堂的主人，并结合学生的学习能力与特点，展开分层教学活动，让学生自主学习。同时教师要立足小学生的身心发展状况，深入研究青春期学生的思维特点，抓住其参与欲望强烈的特征，设置更多参与机会与平台的教学活动，让学生能够得到自主和全面的发展。
以图文处理教学为例，教师以《可爱的迁安》引出课题，激发学生的学习兴趣，然后组织学生设计宣传板报，是以学生日常生活体验为基础，并结合自己的想法与体会，从多个角度来表达对于迁安的喜爱。然而学生实践操作时发现，由于缺少色彩，设计的电子文档比较单调。这时教师引导学生在文档中插入图片，学生操作时选择一些比较有含义的图片，插人在文档中，但是因为图片格式大小不同，导致文档格局混乱。这时教师指导学生选择图片要重视整体的搭配，学生根据教师的指导，最终制作出优秀的宣传板报。选择分层教学方法，不仅避免发生教学两极分化问题，也培养学生善于发现问题能力，拓展学生的思维，使课堂教学更高效。
小学信息技术课程教学，构建高效课堂时，教师要结合教学要求、学生学习能力、思维发展及信息技术教材内容等，合理设计教学方法，并以学生为主体，教师发挥引导作用，为学生构建轻松、愉悦的学习环境，这样才能使课堂教学更高效。同时，教师也要在教学实践活动中不断积累经验，丰富自我，提高教学素养与技能，借鉴其他成功教学经验，从而推进小学生的全面发展。
[作者单位：连云港市海州区建国路小学 江苏]
小学信息技术作为综合实践的重要课程，其目的教师培养学生的动手能力，培养学生的创新精神和实践能力。小学信息技术教学随着课程标准的持续改革，信息技术课程教学倡导寓教于乐，让学生快乐学习，在实践、探究中学习，提高学生信息技术实践应用能力。然而，如今信息技术课程教学时，依然存在诸多不足，例如，教学方法落后，学生对信息技术课程学习缺乏兴趣，等，这些因素对课堂教学效率造成负面影响。因此，文章结合初中信息技术课程教学要求，对如何构建高效课堂展开分析。
一、创新教学方法，培养学习兴趣
小学的课程很多，信息技术与其他课程相比，小学信息技术课程具有特殊性，这门课程比较注重实践性，重点培养学生信息技术实际运用能力与创新思维能力。所以初中信息技术课程教学中，要创建利于学生主动学习、合作学习及探究性学习的环境，使学生真正成为课堂的主人。新课标下，教师需创新教学理念及方法，打破传统教学格局，激发学生学习信息技术课程兴趣。
以PPT制作基础知识教学为例，课堂上教师讲解完知识后，为学生设计一个PPT制作课题，并把学生进行分组，组织学生展开小组讨论活动，并以小组为单位，选出一个最优秀的PPT作品。这个过程中为能让学生体会成就感，教师还要分配一些课堂时间，让学生展示、讲解自己作品，发表自己的想法，还可选择其他学生对作品展开评价，结合其他学生的意见、想法，再对作品进行修改，最后制作出高水平的作品。另外，教师要对每个小组的作品完成评价，让学生进行打分。这样的教学方法，利于学生合作学习，交流思想，同时也能培养与提高学生实际运用能力，拓展学生的思维，调动学生学习积极性，对提高课堂教学效率十分重要。
二、关注课堂实践，提高学生实际操作能力
信息技术课程教学十分注重实践教学，因此教师要结合教学内容，设计课堂实践环节，使学生在实践活动中发现学习信息技术课程的魅力，促使其主动学习，并提高学生的实际操作能力。初中教师应借助信息技术课程具有的实践性作用，让学生通过课堂实践举一反三，实现知识的掌握与应用。以制作多媒体演示文稿为例，教学目标是学生掌握PPT知识，学会灵活应用PPT操作方法，学会设计多媒体演示文稿，学会评价多媒体演示文稿。教师课堂教学之前，利用互联网技术收集大量关于“多媒体演示文稿”方面的图片、文字以及影响资料等资源，并把这些资源压缩成为文件，以文件的方式分享在局域网中。而课堂教学时，把服务器地址发给学生，然后告诉学生在附件中可以获取与本节课堂教学内容有关的信息。另外，教学过程中教师还要引导学生设计多媒体演示文稿，耐心为学生答疑解惑，帮助学生树立自信心，使学生掌握具体的操作技巧，实现课堂教学目标。为了提高学生的实际操作能力，课堂中教师又设计“校园最美”主题实践活动，让学生收集相关资料，独立设计多媒体演示文稿，其中文稿的内容分为学校哪里最美？什么季节最美？等，这样学生通过分析、思考，独立设计多媒体演示文稿，这个过程中学生既巩固了学习内容，也锻炼了实际操作能力，课堂教学效果显著提高。
三、以學生为核心，开展分层教学
小学信息技术教学要根据课程内容，培养学生的动手能力，以往课堂教学中，基本以教师为核心，大部分时间都是教师讲解，学生被动地倾听，教学方法为“填鸭式”“灌输式”为主，限制学生思维的发展。所以新课标下，教师要创新教学理念，课堂教学要以学生为核心，使学生真正成为课堂的主人，并结合学生的学习能力与特点，展开分层教学活动，让学生自主学习。同时教师要立足小学生的身心发展状况，深入研究青春期学生的思维特点，抓住其参与欲望强烈的特征，设置更多参与机会与平台的教学活动，让学生能够得到自主和全面的发展。
以图文处理教学为例，教师以《可爱的迁安》引出课题，激发学生的学习兴趣，然后组织学生设计宣传板报，是以学生日常生活体验为基础，并结合自己的想法与体会，从多个角度来表达对于迁安的喜爱。然而学生实践操作时发现，由于缺少色彩，设计的电子文档比较单调。这时教师引导学生在文档中插入图片，学生操作时选择一些比较有含义的图片，插人在文档中，但是因为图片格式大小不同，导致文档格局混乱。这时教师指导学生选择图片要重视整体的搭配，学生根据教师的指导，最终制作出优秀的宣传板报。选择分层教学方法，不仅避免发生教学两极分化问题，也培养学生善于发现问题能力，拓展学生的思维，使课堂教学更高效。
小学信息技术课程教学，构建高效课堂时，教师要结合教学要求、学生学习能力、思维发展及信息技术教材内容等，合理设计教学方法，并以学生为主体，教师发挥引导作用，为学生构建轻松、愉悦的学习环境，这样才能使课堂教学更高效。同时，教师也要在教学实践活动中不断积累经验，丰富自我，提高教学素养与技能，借鉴其他成功教学经验，从而推进小学生的全面发展。
[作者单位：连云港市海州区建国路小学 江苏]