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摘 要 西方文艺复兴以后，开始了素描基础教学。到19世纪巾昨，已经形成了一套较为完整的素描教学体系。我国则是在“五四新文化运动”后开始学习西方艺术的，这也意味着西方素描开始步入中国这片富饶的文化土壤。大约在清末明初，中国便升始派学生旅居西欧学习西方的科学技术和文化艺术，自此西洋画教学体系步入了中国的艺术殿堂。因此，建国前中国素描教学休系上要受西欧影响。新中国成立后，一批留学生赴苏联学习并带回契斯恰何夫等素描教学体系.“块面结构素描”在我国素描教学中影响很大，并一直延续数十年、形成了我同样式较单—的速描教学方式。
关键词 素描 教学 基本功
改革开放以来，随着中国与世界的文化交流，在世界各国现代艺术观念的影响下，素描的概念日益更新。如今，我国美术教育界的素描教学正经历着前所未有的冲击，发生着日新月异的变化，对素描二字的理解和视野也大大地拓宽了：人们巳将单色的、少数几种颜色的、具象的和抽象的（只要不是丰富色调和肌理效果的视觉艺术品）都归入速描研究范畴。它不仅包括文艺复兴时期的达·芬奇、米开朗基罗、丢勒的素描作品，而且包括中国、日本、波斯的绘画，以及石器时代的岩画和当代的商品广告。从安格尔的古典唯美主义到毕加索的现代立体主义以及克利的“魔方”、蒙德里安的冷抽象等等，都被看做素描的研究对象。
素描观念的改变，给我们当今的美术教育带来了新的思考.也注入了更多的话力。新的美术基础教育中素描这‘课题，也由单一的模式转向各种专业素描训练，如：工艺设计、雕塑、版画、油画、国画等不同基础课；而且已经升始进行专、比素描的新尝试，如：各种专业的“设计素描”、中国画的“白描”以及各种探索性和表现性的艺术素描研究等.在基础教学实践中践悄悄地改变着单—素描模式独统天下的局面。多元化布局，多专业的素描教学体系孕育而生，它的拓展和现代人的创新意识。必将在艺术创作的百花园中放放射出绚丽多姿的奇光异彩。新的素描教育观念.作为其中的一株奇葩.也必将在 一方全新的天地中尽展自己的独持艺术魅力。
基础素描作为造型艺术的基本功，既要继承传统的精华。又要不断创新发展，以此来推动找们的素描教学前进。素描教学的科学训练具有阶段性，任何学科的学习进程都需要经仍一个由初级到高级阶段的循序渐进、严谨科学的系统过程。初级阶段的主要任务是学习前辈总结的素描基本规律知识，使初学者在传统的素描基本造型规律指引下得以入门。随着学习的进步与提高.在掌握了基本规律造型手段的前提下，再把学习导向深入。
高级阶段的教学重点是引导学生提高审美意识，发挥学生的创造个性.使之具备十富的思想感情，立于高度的审美角度去研究和探索素描艺术的表现形式，由严谨的自然造型转向丰富的艺术造型的自由王国。
从初级走向高级是艺术学生长期苦练功力的必然结果。探索和研究内在含义的有感而发。也必然形成个性语言的创造与表现，这种高度应是一个学生天资、功力和修养的综合体现。
画者的感受不同.其特性和语言形式也独具代表性：安格尔素描充满了优美而严谨的古典气息；德拉可罗瓦素描热情奔放，是浪漫主义的开端；塞尚素描追求内在结构的表现，为现代派绘画开出了新的思维空间；毕加索素描多变，成为现代艺术史上最具影响力的师…… 这些大师们的素描启迪了后继者的思想，也丰富了素描教学的语言内容。
艺术个件的发挥，需要画者具备深厚的造型语言基础，有了丰富的语言才能由感而发，“诗人感物，发为歌吟。画家感物，挥毫赋彩”。然而，要提醒艺术学子的是：生活路中人人都具有感情，却又不能人人都成为艺术家，其原因在于.并不是每个人都具备表达艺术的语言能力——造型。
值得美术教学注意的一种现象是：现在有些学生一提到个性或创造之类的观念，就不于基本功的苦练.在还没有掌握素描最基本的共性规律前提下。便急总忙忙寻求捷径，或盲目地抄袭别人，或为新奇而变，画出的东西连自己郁在糊涂的云山雾海中，自然就更不能为别人所接受。这种现象根本就谈不上什么观念陈旧与创新，而是失去了基本训练的意义。
素描教学必须变革创新已是美术教育界的共识，变革的前提是仍要继尽传统精华。借鉴西方乃至世界现代艺术的先进经验，在此基础上挖掘我们对艺术求索的诚挚情感.去完善现代素描教学的新体系。
静物素描作为基础造型训练的一部分，是素描学习的始.是造型艺术行动跨跃的第一步，是学习造型上最基本的规律需要付出巨大艰辛的劳动。请记住这佯一句话，“最基本的东西是最难的”。随着学习的进展利深入，每个艺术学子都会理解此言深刻的蕴涵。切身体会其中的分量。纵观世界，任何一位造型艺术大师所走过的求索之路，都是从造型最基木的规樟艰难起步.又一 点一滴地严格做起。在一砖一瓦的艺术根基上，夜以继日地建造起自已的艺术大厦。由此可见，素描的签础起步是艺术的生命之源。是筑造艺术大厦的奠基之石。
综上所述，不管今天世界的艺术如何发展与创新。我们的艺术教学，都必须遵循艺术发展客观规律，从最基本的造型开始.扎扎实实地学习素描基础。
参考文献：
[1]钟以勤.略论素描和素描教学[J].湖南师院学报，1982.2.
[2]李建平.呼唤新的素描教学体系[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C].2002.
[3]张笑勇.论素描教学的基本能力培养[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C].2002.
[4]何中亚；对素描教学的一点认识[N].伊犁日报（汉），2009.
[5]葛饶民.关于素描教学的思考[A].高等学校艺术教育研究[C].2003.
（作者单位：河南省周口职业技术学院）
关键词 素描 教学 基本功
改革开放以来，随着中国与世界的文化交流，在世界各国现代艺术观念的影响下，素描的概念日益更新。如今，我国美术教育界的素描教学正经历着前所未有的冲击，发生着日新月异的变化，对素描二字的理解和视野也大大地拓宽了：人们巳将单色的、少数几种颜色的、具象的和抽象的（只要不是丰富色调和肌理效果的视觉艺术品）都归入速描研究范畴。它不仅包括文艺复兴时期的达·芬奇、米开朗基罗、丢勒的素描作品，而且包括中国、日本、波斯的绘画，以及石器时代的岩画和当代的商品广告。从安格尔的古典唯美主义到毕加索的现代立体主义以及克利的“魔方”、蒙德里安的冷抽象等等，都被看做素描的研究对象。
素描观念的改变，给我们当今的美术教育带来了新的思考.也注入了更多的话力。新的美术基础教育中素描这‘课题，也由单一的模式转向各种专业素描训练，如：工艺设计、雕塑、版画、油画、国画等不同基础课；而且已经升始进行专、比素描的新尝试，如：各种专业的“设计素描”、中国画的“白描”以及各种探索性和表现性的艺术素描研究等.在基础教学实践中践悄悄地改变着单—素描模式独统天下的局面。多元化布局，多专业的素描教学体系孕育而生，它的拓展和现代人的创新意识。必将在艺术创作的百花园中放放射出绚丽多姿的奇光异彩。新的素描教育观念.作为其中的一株奇葩.也必将在 一方全新的天地中尽展自己的独持艺术魅力。
基础素描作为造型艺术的基本功，既要继承传统的精华。又要不断创新发展，以此来推动找们的素描教学前进。素描教学的科学训练具有阶段性，任何学科的学习进程都需要经仍一个由初级到高级阶段的循序渐进、严谨科学的系统过程。初级阶段的主要任务是学习前辈总结的素描基本规律知识，使初学者在传统的素描基本造型规律指引下得以入门。随着学习的进步与提高.在掌握了基本规律造型手段的前提下，再把学习导向深入。
高级阶段的教学重点是引导学生提高审美意识，发挥学生的创造个性.使之具备十富的思想感情，立于高度的审美角度去研究和探索素描艺术的表现形式，由严谨的自然造型转向丰富的艺术造型的自由王国。
从初级走向高级是艺术学生长期苦练功力的必然结果。探索和研究内在含义的有感而发。也必然形成个性语言的创造与表现，这种高度应是一个学生天资、功力和修养的综合体现。
画者的感受不同.其特性和语言形式也独具代表性：安格尔素描充满了优美而严谨的古典气息；德拉可罗瓦素描热情奔放，是浪漫主义的开端；塞尚素描追求内在结构的表现，为现代派绘画开出了新的思维空间；毕加索素描多变，成为现代艺术史上最具影响力的师…… 这些大师们的素描启迪了后继者的思想，也丰富了素描教学的语言内容。
艺术个件的发挥，需要画者具备深厚的造型语言基础，有了丰富的语言才能由感而发，“诗人感物，发为歌吟。画家感物，挥毫赋彩”。然而，要提醒艺术学子的是：生活路中人人都具有感情，却又不能人人都成为艺术家，其原因在于.并不是每个人都具备表达艺术的语言能力——造型。
值得美术教学注意的一种现象是：现在有些学生一提到个性或创造之类的观念，就不于基本功的苦练.在还没有掌握素描最基本的共性规律前提下。便急总忙忙寻求捷径，或盲目地抄袭别人，或为新奇而变，画出的东西连自己郁在糊涂的云山雾海中，自然就更不能为别人所接受。这种现象根本就谈不上什么观念陈旧与创新，而是失去了基本训练的意义。
素描教学必须变革创新已是美术教育界的共识，变革的前提是仍要继尽传统精华。借鉴西方乃至世界现代艺术的先进经验，在此基础上挖掘我们对艺术求索的诚挚情感.去完善现代素描教学的新体系。
静物素描作为基础造型训练的一部分，是素描学习的始.是造型艺术行动跨跃的第一步，是学习造型上最基本的规律需要付出巨大艰辛的劳动。请记住这佯一句话，“最基本的东西是最难的”。随着学习的进展利深入，每个艺术学子都会理解此言深刻的蕴涵。切身体会其中的分量。纵观世界，任何一位造型艺术大师所走过的求索之路，都是从造型最基木的规樟艰难起步.又一 点一滴地严格做起。在一砖一瓦的艺术根基上，夜以继日地建造起自已的艺术大厦。由此可见，素描的签础起步是艺术的生命之源。是筑造艺术大厦的奠基之石。
综上所述，不管今天世界的艺术如何发展与创新。我们的艺术教学，都必须遵循艺术发展客观规律，从最基本的造型开始.扎扎实实地学习素描基础。
参考文献：
[1]钟以勤.略论素描和素描教学[J].湖南师院学报，1982.2.
[2]李建平.呼唤新的素描教学体系[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C].2002.
[3]张笑勇.论素描教学的基本能力培养[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C].2002.
[4]何中亚；对素描教学的一点认识[N].伊犁日报（汉），2009.
[5]葛饶民.关于素描教学的思考[A].高等学校艺术教育研究[C].2003.
（作者单位：河南省周口职业技术学院）