摘要：随着经济的飞速发展，带动了教育事业的进步，在教育事业发展过程中，提出了更多新的教育理念、教育模式，为开展精准化教育、公平教育奠定稳固的基础。在新时代教育背景之下，提出了融合教育这个概念，基于融合教育理念的引领之下，能够让更多特殊儿童顺利、正常融入到小学教育中去，促进特殊学生身心健康成长。目前我国融合教育的教育质量、接纳度、认知度比较低，要想提升融合教育效率、质量，小学校长需要不断提升自我管理素养、综合素质，做好教育环境优化、组织协调、特教专业、教育理念更新等工作，為开展融合教育奠定扎实的基础。

关键词：融合教育;小学教学;校长管理

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

当前的教育管理遵循以人为本的理念逐渐从传统的经验主义向科学主义转变更注重管理的人文性。因此小学校长应顺应社会和时代的发展要求高效地实施学校教育和管理工作。

一、目前融合教育事业现状

融合教育中存在的问题我国当前较为关注融合教育，但是在实际的落实过程中，依然存在一定的问题。首先，一些特殊学生的入学比较困难，因为入学标准是不一致的，再加上部分学校的学生接受能力有限，一些心智发育障碍儿童，比如，孤独症儿童、焦虑症儿童等，普遍人学较为困难，当前融合教育中的入学率只能够达到52%，会被直接安排在特殊教育学校之中。其次，当前融合教育的质量有待提升，缺乏个性化的实施路径、教育模式，融合教育依然处于探索、摸索阶段，特殊儿童的“随班就坐”“随班混读”现状比较多。最后当前融合教育的稳定性比较差，很多学校缺少专业与系统的支持，导致特殊儿童和普通儿童之见存在较大的冲突，处于一种对立的关系之中，特殊儿童容易出现边缘化的情况，经常会出现退学或者被动退学的情况，严重时还会出现普通学生家长合力排斥特殊儿童入学的情况，导致特殊学生无法继续投入到融合教育之中。融合教育问题的原因分析当前小学教育工作中，无法全面实施融合教育，出现以上问题的原因是多方面的，首先，缺乏完善的制度，校园中的规则、制度缺乏一定的可操作性。同时，教育部门也缺乏对特殊教育的重视，无法在融合教育中促进特殊学生的更好成长，存在发展不客观、不平衡的情况，导致融合教育中特殊学生的稳定性差、入学率低。其次，小学的校园管理者综合素质有待提升，教师与学校管理者对于融合教育存在一定的误区、错误认知，认为特殊儿童需要在特定学校中接受教育，甚至对于特殊学生抱有消极与恐惧的心理，缺少教育准备工作，管理者、教师之间的认知无法达到相互统一，最终使得融合教育在实施过程中障碍重重、受到阻碍，由此，提升学校管理者综合素质、管理素养是非常有必要的。

二、融合教育视野下小学校长管理素养的提升策略

1.强化理论，重视实践

在融合教育视野下，小学校长需要转变传统的管理理念、管理模式，而是要强化专业理论知识学习，把专业理论知识与实践活动融合在一起，充分展示出融合教育的优势与作用，让特殊学生和普通学生平等享受教育服务。融合教育属于一种政策性非常强的教育工作，在融合教育中涉及到的专业知识比较多，由此，校长-定要保持正确的政治站位，全面了解法规、政策，这样才能够让融合教育活动顺利开展下去，借助于新理念、新知识、新理论来武装自己的大脑。同时，校长需要深刻学习六大融合教育理论知识，并且要把六大融合教育理论知识运用到实践活动中，以此来刷新自我专业技能、专业理论、专业知识，更为关注行动与实践，设立清晰、完整的问题清单，在学校管理工作中脚踏实地，在实践中不断总结经验和教训，不仅要做好基本的学校管理工作内容，还要全面熟悉融合教育标准、原则、要求，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高小学融合教育质量。

2.注重自我成长，实现角色整合

基于融合教育模式下，小学校长需要注重自我成长，实现教育角色的整合。小学校长扮演着组织者、研究者、规划者、管理者等多重角色，要想成为一名高素质的管理者，小学校长需要具备全面、良好的管理素养，适应多场景、多功能、多角色的工作状态，重视“以人为本”的教育理念，坚持精准化教学、公平化教育，把开展融合教育作为提升自我管理素养的重要契机，强化自我效能感，在管理学校事项、活动过程中，不断充实自己，既要成为教师的引导者，也要成为特殊学生的人生导师，真正为教师、特殊学生解决问题，把融合教育作为一项系统性、整体化的教育工程，让每一一个学生都能够有所成长与发展，提供公平的接受教育机会。其次，小学校长要基于多元化视角、着眼于全局，具备较强的反思能力、自主学习能力、行动能力，可以带领特殊学生、普通学生、家长、教师、校园服务者站在多元化视角下做好教育工作，多层次、多角度来解决问题，具备宏观、整体的格局，为学生提供优良的学习环境，构建完整的融合教育管理体系与运行机制，强化各学科教师的参与感和认同感。除此之外，小学校长要具备较强的创新素养，打造高素质教师团队，为教师、学生减负增效，注重协调组织与总结分享，构建家长、教师、学生的融合教育共同体，实现资源的整合与共享，构建良好的协作关系与沟通机制，在此过程中，既能够让融合教育活动顺利开展下去，还能够提升小学校长的管理素养。

总结

总而言之，基于融合教育视角下，小学校长需要不断提升自我管理素养、综合素质，强化对融合教育的重视，能够树立积极的融合教育态度，让特殊学生和普通学生能够共同成长、发展，贯彻落实融合教育理念。小学正是特殊学生投入融合教育的重要起始阶段，特殊学生只有在小学阶段奠定好基础，才能够在之后的初中、高中学习活动中取得理想的效果，充分展示出小学融合教育的承上启下作用，让特殊学生能够积极投入到集体活动中。小学校长是教师、学生的重要引导者，-定要不断提升自我管理素养，多多阅读些心理学、管理学、教育学相关专业理论知识，积极参与教育培训活动，掌握融合教育的精髓，把融合教育作为系统工程，实现理论知识和实践活动的融合，让校园处于一个良好、积极的运行状态之中，让每一个孩子都能够接受平等的教育。

参考文献

高琛新时代下创新学生教育管理工作研究J1文化创新比较研究.201820）12