摘要：物理是一门与生活联系紧密的学科，虽然能激发学生的学习兴趣，但也会因陌生感给学生的学习造成极大的困扰。此时，合作学习便起到了极为重要的作用。因此，教师务必重视合作学习在物理课堂教学中的应用，以期能在消除学生畏难情绪的同时使他们更积极、主动地投入物理知识的学习和探索中。
关键词：初中物理;合作学习;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
合作学习不仅能使学生以团队合作的形式参与物理知识的学习，还能凭借着精彩、灵活的教学形式刺激学生的自主学习意愿，充分挖掘其潜能。那么，如何才能在物理教学中实施高效的合作学习呢？在此，笔者仅以个人经验为例谈谈一些认识和见解。
一、在初中物理教学中开展合作学习的作用
1.更大限度地调动物理学困生的学习积极性
初中生正在经历着身心发育的高峰期——青春期，个体之间的发育方向和速度有着非常大的不同;除此之外，由于先天条件、家庭环境和个人成长经历等因素的综合作用，每个初中生在思维模式、学习能力、知识基础与兴趣爱好等诸多方面也有很大的个体差异，这些差异必然会在物理学习的速度和成果上有所体现。因此，有很多初中生在学习物理时会感到较大的压力，很难完全凭借自己的力量和教师的有限辅导实现成绩上的飞跃，久而久之必然会丧失学习物理的兴趣和信心。
借助合作學习模式，学生之间可以形成更为直接和紧密的团体互助关系，学困生能够更为方便、更为畅通地得到来自学优生的学习辅助和引导，这就等于为学困生创造出了更多的成绩提升基点;另外，在合作学习状态下，学困生可以比较直观地了解、借鉴其他学生行之有效的物理学习方法，并根据自身条件加以改造和吸收，为自己的成绩提升提供必要的灵感;最为关键的是，学生之间的隔阂远比师生之间要小得多，合作学习所带来的轻松氛围对于学困生重拾学习物理的信心也大有裨益。
2.为学生个体的进步创设了更加有利的条件
不得不承认的一点是，相对于学困生和中等生而言，学优生在课堂上更容易受到教师下意识的优待——特别是在座次的安排上，学优生常常占据着教室的“黄金地带”，有着更加优越的学习条件。这种状况的存在必然会在更大程度上拉大学生之间在物理学习方面本就不小的成绩差距，还可能导致学生之间一些矛盾和纠纷的产生，对课堂教学的整体效果也会产生不利影响。合作学习模式的开展必然需要学生们分成若干个小组，而小组成员又需要经过一定频率的调整，这也就意味着每个学生都有机会成为“黄金地带”座次的主人，获得更好的课堂学习视野，从而让优质的教学资源能够公平地惠及每一个学生;另外，小组合作学习能够让学生们在充分的交流中获得更为丰富、优质的学习资源，每个学生都能在交流过程中完成对公共资源的共享、共有，这也为所有学生物理成绩的提高注入了强劲的动力。
二、在初中物理教学中开展合作学习的具体策略
1.预留知识空间，提高学生的物理自学素养
在过去相当长的一段时间里，初中物理课堂的教学模式都体现着“师本位”的思想，教师是课堂的绝对统治者，学生则习惯于跟随教师的讲解而亦步亦趋。这种模式既给教师增添了诸多不必要的教学负担，更让学生无法获得开展独立思考和探究的条件，同时也会严重挫伤学生学习物理的积极性。因此，初中物理教师在组织学生开展合作学习时，务必要树立起尊重学生学习主体地位的正确意识，不要代替学生完成所有的学习任务，而应在讲解过程中留出足够的空间让学生去试着自己发现问题、思考问题、解决问题，使学生在基于自身行为能力的基础上得到真正的锻炼。
2.组织趣味活动，增进学生情感和默契
良好的情感与高度的默契是开展合作的基本要求，而情感和默契的培养必须要借助具有趣味性和参与感的活动方能实现。在很多初中生的印象中，物理课堂是充满严肃乃至压抑氛围的，彼此之间很少有机会进行交流，即便有一些交流活动也不免笼罩着浓厚的“学习”气息，似乎很难感受到真正的乐趣。针对这一问题，初中物理教师要充分认识到初中生仍然具有的爱玩、好动的天性，要结合学生们的能力和兴趣以及课程教学内容，积极设计、组织学生开展一些有趣的学习活动，以此来为学生之间的合作交流创设更为有利的场景与平台。在这样的活动带动下，学生的学习兴趣可以得到极大的调动，彼此之间的合作效果也能在高昂兴致的影响下实现进一步的优化，那么课程教学质量的提高也就变得容易很多了。
3.布置课后任务，优化对学生学习行为的监管方式
任何一门学科的学习都不能单单依靠课堂教学便取得预期成果，还必须凭借学生的课下学习和自主思考。初中生的行为自控意识和能力还比较薄弱，注意力也很容易分散，如果完全依靠学生的自律意识来布置学习任务，恐怕难以取得良好的效果;而初中物理教师的工作任务普遍偏重，很难在课下对每个学生实行有效的监管。为了解决这一问题，教师可以充分发动具有较好自律意识和物理学习成绩的学生，以他们为组长组建若干个物理学习小组，根据各组成员整体的学习能力等情况每天布置一项具体的课后学习任务，委派组长对成员进行行为督促和成果检查;而教师要做的便是检查组长的任务完成情况并听取各个组长的汇报，为后续的教学安排和任务设计搜集丰富而可靠的信息。需要强调的是，教师对于组长的安排应该体现出一定的轮换性，让每个学生都能获得通过个人成绩提升来赢得教师信赖和欣赏的机会，这对于学生来说也是一种进步的动力。
总而言之，合作学习对初中物理教学具有极为重要的意义，它不仅能消除初中生的畏难情绪，还能使他们在课堂学习中充分感受物理学习的乐趣。教师必须在深入了解这一事实的基础上给予学生更科学的教学指导，使他们能在物理学科及其相关知识的学习中如虎添翼，从而不断创造出更优异的成绩。
参考文献
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