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摘 要：随着社会的不断前行，社会道德问题也受到了各方面的关注，对现在社会道德问题的要求也越来越高。就目前的现状而言，小学教学的道德与法治课堂效率不高，教育成果也不太理想。这样下去，势必会对未来社会的发展带来危害。因此，对于怎样解决小学的道德与法治课堂教学的有效性策略的提出刻不容缓。在教育发展的新形势下，对小学教育道德与法治学科方面也提出了相对较高的要求，因为道德和法治学科教育与学生未来的发展紧密相连，学生对于外界的事物也需要正确的引导，而且小学生道德与法治是全面素质提升的最主要的根基。所以，其重要性也是显而易见的。积极地促进小学道德与法治学科教育的全面发展，是目前最大的需求。
关键词：小学道德与法治;教学策略
一、明确小学道德与法治教学的目标
教师在课前准备教案时，就要明确此次课程的主要教学目标，要知道这一节课想要表达的目的是什么、课程结束后想要学生能达到什么样的效果等。让学生参与到课堂教学中，激发学生的主动性和积极性，树立学生正确的人生价值观。老师要明确课程中每一个课时目标，要能清晰明确的表达给学生，让学生真正的意识到本次课程的意义才算成功。
二、培养学生的核心素养
1.切实领悟核心素养培养目标。在道德与法治的教学中，教师不仅要传授学生的理论知识，更加重要的是要培养学生的核心素养，学生只有真正掌握了核心素养，才能用积极的心态去面对学习和生活。作为一名小学道德与法治教师，要明白学生是学习的主体，所开展的一切教学活动都要以学生能接受的方式进行，同时还要丰富教师自身的法治知识，不断加强自己的道德修养，坚守自己的教学岗位，给学生树立正确的品德意识与价值观。
2.创设教学情境，突出基础素养的培养。在教学中，合理引入适当的故事和歌曲，促进教学的有效开展的同时还能激发学生的学习兴趣。在情境化的课堂教学中，学习的氛围融洽，老师和学生都能愉快的教学和学习，同时让学生们谈谈学习时各自的切身感受，留出一部分时间让学生自由发展的空间，畅所欲言。
3.构建生活课堂，提升核心素养。小学生的三观还处于感知与储备阶段，对外界的一切事物缺乏自我判断力，不明白是非，他们的思想和行为方面不成熟，需要我们对其进行正确的引导，让他们产生更为明确的规则意识和相应的约束，从而不断去增强他们的法治意识。
小学生的核心素养是借助学校教育而形成的。核心素养注重的不是学生的知识与技能，更加注重的他们获取知识的能力如何以及他们在接受教育的过程中形成的意志品质。想要达成核心素养不能单纯的靠课堂上老师的谆谆教导，要深入到学生的实际生活中去培养，让学生在遇到问题时能够学以致用，同时提升核心素养。例如，老师可以在课上进行与本次课相关的游戏活动，让学生们都参与到其中，做完游戏之后教师要引导让学生去思考问题，然后鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法。要让学生在游戏的同时要遵循游戏规则，注意自身安全。在学生学习道德与法治时，还要养成良好的理性思维。
三、从学生出发优化教学方法
教师在道德与法治课堂教学过程中想要更好地促进小学道德与法治课知识的有效学习，就要认真仔细地思考学生的学习情况，通过了解学生的详细情况，根据学生情况的不定向变化，要不断研发新的教学模式，并对教学过程进行不断的优化，找出让学生感兴趣的方式，激发学生的学习兴趣。
四、加强课堂法治教育课程
1.贴近生活，触摸法律的精细。法律规则来源于我们的日常生活，用来规范和调整日常生活。法治教育的原则是要贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。让学生能从自我感知、可触摸的现实生活里找到与教学内容相一致的真实生动的法治教育案例，让学生能够参与、分析、探讨生活中的各种法治现象，把所学的法治理念能够充分应用到学生的生活中。
2.正面教育、感知法律的严谨。法治教育的导向是坚持育人、正面教育，要知道震慑并不是法治教育的目的。教师要引导学生在学习感知法律时要保持严谨。
3.基于教材、尊重法律的威严。道德与法治课教学的法治教育是以教材为基础，在遵循课程标准要求的前提下，剖析出教材中的法治教育因素，将教材中的法治教育内容在课上体现出来，在教学中渗透。
4.多样教学、体会法律的温暖。用轻松的方式将严肃的法治教育问题表达出来，学生更容易能接受，同时要引导学生积极主动地去思考学习。在进行法治教育时，教师可以通过采取多种不同的方式，让知识性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣和求知欲。
5.内化心灵、培育法治的精神。实践活动是能够让学生真正进行法治教育的重要途径。以道德与法治为中心培养学生的法治观念，不仅要在课堂在教学中开展各种活动，还要到学生的日常生活中去实践。只有真正的实践，才能让学生对法治教育有深切体会，把法治精神转变成自身素质，让学生学会用法治的思维和方式去解决生活中的问题。
五、提升小学道德与法治教学的实践性
1.依托教材设计主題。教师可以通过教材，设计实践活动，让学生分享生活经验，一起参与活动，既能满足学生的学习需求，还能提升道德与法治课堂的效率。比如某年级的教材上本就设有活动栏。教师通过自己解读，进一步整理出不同的实践性教学主题，然后组织学生开展活动。
2.基于问题活动探究。在道德与法治课程中开展实践性教学，教师要根据学生的身心特点，调动围绕学生的一定问题展开探究活动，在活动中，学生运用多种不同的思维方式可以加深自己对道德原则的领悟，同时也加强了学生对价值判断和解决问题的能力。
3.着眼素养促进表达。让学生通过与真实世界的联系，人与人的联系，让孩子们学会尝试、交流和分享。还要让学会认识自我的关系，对自我有更清晰的认识。
参考文献
[1]陈丽新.制订小学道德与法治教学目标的策略探究[J].新课程研究（中旬-单），2020（01）：43-44.
[2]独明.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询，2020（04）：136.
[3]秦轶坤.提高小学道德与法治教学策略之我见[J].百科论坛电子杂志，2020（01）：168.
[4]邬云礼.小学道德与法治教学的课后强化[J].教学与管理（小学版），2020（02）：61-62.
关键词：小学道德与法治;教学策略
一、明确小学道德与法治教学的目标
教师在课前准备教案时，就要明确此次课程的主要教学目标，要知道这一节课想要表达的目的是什么、课程结束后想要学生能达到什么样的效果等。让学生参与到课堂教学中，激发学生的主动性和积极性，树立学生正确的人生价值观。老师要明确课程中每一个课时目标，要能清晰明确的表达给学生，让学生真正的意识到本次课程的意义才算成功。
二、培养学生的核心素养
1.切实领悟核心素养培养目标。在道德与法治的教学中，教师不仅要传授学生的理论知识，更加重要的是要培养学生的核心素养，学生只有真正掌握了核心素养，才能用积极的心态去面对学习和生活。作为一名小学道德与法治教师，要明白学生是学习的主体，所开展的一切教学活动都要以学生能接受的方式进行，同时还要丰富教师自身的法治知识，不断加强自己的道德修养，坚守自己的教学岗位，给学生树立正确的品德意识与价值观。
2.创设教学情境，突出基础素养的培养。在教学中，合理引入适当的故事和歌曲，促进教学的有效开展的同时还能激发学生的学习兴趣。在情境化的课堂教学中，学习的氛围融洽，老师和学生都能愉快的教学和学习，同时让学生们谈谈学习时各自的切身感受，留出一部分时间让学生自由发展的空间，畅所欲言。
3.构建生活课堂，提升核心素养。小学生的三观还处于感知与储备阶段，对外界的一切事物缺乏自我判断力，不明白是非，他们的思想和行为方面不成熟，需要我们对其进行正确的引导，让他们产生更为明确的规则意识和相应的约束，从而不断去增强他们的法治意识。
小学生的核心素养是借助学校教育而形成的。核心素养注重的不是学生的知识与技能，更加注重的他们获取知识的能力如何以及他们在接受教育的过程中形成的意志品质。想要达成核心素养不能单纯的靠课堂上老师的谆谆教导，要深入到学生的实际生活中去培养，让学生在遇到问题时能够学以致用，同时提升核心素养。例如，老师可以在课上进行与本次课相关的游戏活动，让学生们都参与到其中，做完游戏之后教师要引导让学生去思考问题，然后鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法。要让学生在游戏的同时要遵循游戏规则，注意自身安全。在学生学习道德与法治时，还要养成良好的理性思维。
三、从学生出发优化教学方法
教师在道德与法治课堂教学过程中想要更好地促进小学道德与法治课知识的有效学习，就要认真仔细地思考学生的学习情况，通过了解学生的详细情况，根据学生情况的不定向变化，要不断研发新的教学模式，并对教学过程进行不断的优化，找出让学生感兴趣的方式，激发学生的学习兴趣。
四、加强课堂法治教育课程
1.贴近生活，触摸法律的精细。法律规则来源于我们的日常生活，用来规范和调整日常生活。法治教育的原则是要贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。让学生能从自我感知、可触摸的现实生活里找到与教学内容相一致的真实生动的法治教育案例，让学生能够参与、分析、探讨生活中的各种法治现象，把所学的法治理念能够充分应用到学生的生活中。
2.正面教育、感知法律的严谨。法治教育的导向是坚持育人、正面教育，要知道震慑并不是法治教育的目的。教师要引导学生在学习感知法律时要保持严谨。
3.基于教材、尊重法律的威严。道德与法治课教学的法治教育是以教材为基础，在遵循课程标准要求的前提下，剖析出教材中的法治教育因素，将教材中的法治教育内容在课上体现出来，在教学中渗透。
4.多样教学、体会法律的温暖。用轻松的方式将严肃的法治教育问题表达出来，学生更容易能接受，同时要引导学生积极主动地去思考学习。在进行法治教育时，教师可以通过采取多种不同的方式，让知识性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣和求知欲。
5.内化心灵、培育法治的精神。实践活动是能够让学生真正进行法治教育的重要途径。以道德与法治为中心培养学生的法治观念，不仅要在课堂在教学中开展各种活动，还要到学生的日常生活中去实践。只有真正的实践，才能让学生对法治教育有深切体会，把法治精神转变成自身素质，让学生学会用法治的思维和方式去解决生活中的问题。
五、提升小学道德与法治教学的实践性
1.依托教材设计主題。教师可以通过教材，设计实践活动，让学生分享生活经验，一起参与活动，既能满足学生的学习需求，还能提升道德与法治课堂的效率。比如某年级的教材上本就设有活动栏。教师通过自己解读，进一步整理出不同的实践性教学主题，然后组织学生开展活动。
2.基于问题活动探究。在道德与法治课程中开展实践性教学，教师要根据学生的身心特点，调动围绕学生的一定问题展开探究活动，在活动中，学生运用多种不同的思维方式可以加深自己对道德原则的领悟，同时也加强了学生对价值判断和解决问题的能力。
3.着眼素养促进表达。让学生通过与真实世界的联系，人与人的联系，让孩子们学会尝试、交流和分享。还要让学会认识自我的关系，对自我有更清晰的认识。
参考文献
[1]陈丽新.制订小学道德与法治教学目标的策略探究[J].新课程研究（中旬-单），2020（01）：43-44.
[2]独明.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询，2020（04）：136.
[3]秦轶坤.提高小学道德与法治教学策略之我见[J].百科论坛电子杂志，2020（01）：168.
[4]邬云礼.小学道德与法治教学的课后强化[J].教学与管理（小学版），2020（02）：61-62.