摘要：技工学校思想政治课是一门对技校学生系统进行思想品德教育、社会科学常识教育的必修课，要充分发挥思想政治课的这些作用，应从提高教师素质和培养学生学习兴趣两方面入手。
　　关键词：政治课 教师素质 学习兴趣
　　笔者在技工学校从事多年思想政治课教学工作，经常会有人问起思想政治课究竟是怎样的一门课程？政治教师的价值在哪里？记得曾经有一位朋友看到报纸上一则揭露贪官的新闻报道，气愤地对我说：“你们在政治课上讲的内容，都是脱离实际的。”好像贪官的存在是政治课的错。也有很多人认为无论是谁都能教得了这门课。还有很多人对政治课的理解，无非是“脱离实际”“学生不爱听”“昏昏欲睡”“死记硬背就可以”。这些都是对思想政治课的错误认识。思想政治课的任务是思想政治教育，既能让学生把日常生活接触到的经济活动与课本上的有关知识联系起来，更深刻地理解其本质；又能明确我国的政治生活状况，有利于公民的政治参与等。
　　总之，思想政治课能使学生的思想得以升华，学习更有目标，能从多方面考虑问题，有益于学生的成长。思想政治课对学生成长有这样重要的作用，那么在平时的教学中，怎样做才能上好政治课，使政治课充分发挥作用呢？笔者在多年的教学工作中，总结出要从提高教师素质和培养学生学习兴趣两方面入手。
　　一、提高教师素质
　　思想政治课不同于其他课程，后者的目的是使受教育者掌握一定的知识与技能；在思想政治课所要完成的任务中，知识的学习只是其中一部分，受教育者态度的转变、信念的确立、行为的养成才是教学追求的根本目的。
　　这就好比让学生掌握“两点成一直线”并不难，因为事实就摆在那里。可是，思想政治课中所讲的要树立正确的世界观、人生观、价值观，教师只凭简单的说教是无法让学生信服的。因为这不仅是一个认识问题，还是一种情感、态度和信仰。
　　思想政治课的这种特性，决定了思想政治课教师要有较高的素质。要达到这一要求，首先，学校要把好教师的“准入关”。我国的教育主管部门，历来重视思想政治教育，从小学教育到研究生教育，均开设了相关课程。但是对于教师的专业化，无论是学校的管理者还是教师本人都没有给予足够的重视，最主要的表现就是不少技工学校思想政治课的教学由行政人员兼任或由上不了其他课程的教师担任。这些未经专业培训，缺乏专业知识和理论素养，课堂组织能力低的教师，根本不能胜任思想政治课的教学工作。因为要提高思想政治课的教学效率，要从根本上依靠“以理服人”来实现。要达到这一目的，学校就要把那些思想政治素质强、业务水平高、道德品行好的教师安排在思想政治课教学岗位上。
　　其次，思想政治课教师要从以下几方面提高自身素质。第一，热爱本职工作。思想政治课是技工学校实施德育教育的主要渠道，思想政治课教师要认识到自己的重要作用，要以积极向上的精神状态出现在课堂，信心满满地进行教学活动。第二，思想政治课教师不仅要具备精深的专业知识，还要不断学习相关学科的知识，使教学内容既有广度又有深度。第三，思想政治课教师要有良好的道德素质。俗话说得好：“正人先正己。”试想一名不热爱教学工作的教师，他所讲授的爱岗敬业怎能使学生信服？思想政治课教师要为人师表，不断提高自己的道德修养，用自己的言行举止给学生树立榜样。
　　二、培养学生的学习兴趣
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说学生如果对所学知识产生了兴趣，就会主动去学习和探究，在掌握知识的同时，也会有身心愉悦的感受。在多年的教学过程中，我认为要从理论联系实际和重视学生主体地位两方面培养学生的学习兴趣。
　　政治课是一门时代感很强的课程，教师在讲课过程中如果只是照本宣科，就会使学生产生厌学心理，学习的积极性大大降低。为了避免这种情况的出现，在平时的工作和生活中，教师要做一位有心人，通过各种渠道收集材料。选择一些发生在学生身边，且能与教材中的理论联系起来的事例，使学生产生新鲜感，让他们感到这些理论并不枯燥，就发生在自己身边。
　　比如，在讲解“遵守社会公德中爱护公物”这一内容时，正好是秋高气爽的季节。我在游览公园时，看到本来红果累累的山楂树，被少数不自觉的市民用“棒打”的方式摘取。我将这些事例和相关的视频展示给学生，他们纷纷指出这些人的做法的不当之处，有些学生举一反三，把自己在生活中遇到的相似事例讲给大家听。通过这节课的教学，学生感觉到遵守社会公德并不是停留在课本上，完全可以从自己的身边小事做起，来带动周围人一同行动。
　　随着时代的发展，教师要不断更新教学观念，改变以往的教学中只注重对学生知识的传授，而忽略学生主观能动性的做法，要有意识地培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生主动参与课堂教学，突显学生的主体地位。
　　在这个过程中，教师要由以往的教学说教者变为教学活动的组织者、指导者。在我校使用的劳动保障版《德育》教材中，每一章节都安排有案例链接和活动天地这两个内容，笔者每节课讲完相应的理论知识后，就会充分利用这两个内容中所举的事例，组织学生阅读、思考、互相讨论，然后鼓励学生进行总结，其他同学可以补充这位学生回答的不足之处。教师趁学生的思维活跃之际，激发他们在理解中记忆问题，让学生在愉悦欢快的气氛中掌握所学知识。
　　（责编 赵建荣）