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【摘要】随着素质教育的深入实施和社会对创新人才的需求，课堂教学对教师的要求越来越高。这就要求我们每个教师不断更新和改革现有的教学方法，采用最佳的教学手段，构建以学生为中心。以学生自主活动为基础的新型教学形式，从而打破传统的课堂教学。针对目前教育现状，应倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学学生搜集和处理信息的能力，以提高学生获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力，彻底转变陈旧的课堂教学模式。教师要尽力为学生思考、探索，发现和创新提供最大的空间，一切为学生着想，让学生做学习的主人。
【关键词】课堂 情境 学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。面对新一轮的课程改革，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们提出在课堂教学中要实施“1123”工程。即构建一种模式，营造一种氛围，培养两个能力，坚持三个中心。
1 构建一种教学模式
创设情境——活动尝试——师生探究——概括总结。这样才能给学生更多主动参与、积极思考的空间，能使学生主动探究，积极地发展。
2 营造一种氛围
营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围。教学民主是建立宽松和谐的课堂气氛的基本条件，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。要求教师在课改中要放下架子，勇于蹲下来和学生平等交流。为了营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，我们提出“一个废除，两个提倡，三个允许”。
一废除：坐姿——废除坐姿必须始终挺胸直背的规定；
二提倡：发现错误——提倡有错必纠；发现疑点——提倡有疑就问，大胆质疑，积极解释；
三允许：举手——允许高举；练习——允许商讨；听讲——允许围绕学习目标就近轻声说话、翻阅书本、资料。
为了营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师与每一个学生之间，学生与学生之间保持着一种多边对话关系，教师扮演着主持人角色，师生之间是平等的，老师真正是“平等中的首席”，变讲台为舞台。
3 培养两个能力：培养学生的创新能力和实践能力
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。因此，教师的讲授必须做到“五讲五不讲”：
五讲是：要讲，必须做到精讲，重点是设疑、点悟、引导、补充、解惑，讲自己研究课文的心得体会、感悟发现；必须高于学生之上，要能讲得学生感兴趣，讲得学生记得住，讲得学生开眼界，讲得学生佩服你；必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识；必须传授逻辑上有必然联系的知识；必须传授主题性的知识。
“五不讲”是：支离破碎的“分析”不讲；学生已经懂的不讲；学生自己能讲的不讲；教师讲不清楚的不讲；学生听不明白的不讲。
4 坚持三个中心
（1）以学生为中心。学生是课堂的主体，必须充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。学生在自主、合作、实践、探究中学习。课堂教学应在师生平等对话的过程中进行，师生共同探索，通过开展活动师生进行探究，提倡研究性学习。教师要和学生平等交流，成为教学活动的组织者、指导者、合作者。“以学定教”，课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，使“教师的教”真正服务于“学生的学”，把教学过程变成一种研讨、交流的过程。
（2）以情境为中心。教师必须创造性地理解和使用教材，灵活地处理教材，把教材转化为适合于课堂教学，适合于师生之间互动的凭借物。联系社会、生活和身边的事物，学习有关的知识，结合教学内容，创设各种情境，进行情境教学，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，让孩子们在如诗如画的情境中学习、体会，接受美的熏陶，培养学生的创新意识。
（3）以活动为中心。把课堂教学变为大量的动态的多种多样的教学组织形式，让学生在活动中参与学习的全过程。创设各种情境，实现师生互动、生生互动、个体自学、小组讨论、全班汇报，学生达到动脑、动口、动手。教会学生观察、测量、实验、统计、记录的方法，加强研究、讨论、表演等方面的训练，让学生在实践活动中去感悟、体验、探索知识。把活动引入课堂，实行开放式教学，以参与求体验，以活动促发展，培养学生的实践能力。
实践活动：
实践：实地测量、估算、现场统计、收集资料、参观、访问、采访、调查、欣赏
画图：图、表、线段、情景
写作：缩写、扩写、续写、想象
操作：拼、摆、剪、量、猜、观察、实验、查找资料
表演：体验（残疾人）、购物、接待客人、模拟、介绍
口语交际：讲故事、交流、讨论、辩论
游戏：竞赛、比赛
我们要求教师在常规教学的基础上，必须突破旧框框，按照新课程理念组织教学活动，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正地让学生动起来，让课堂活起来。
【关键词】课堂 情境 学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。面对新一轮的课程改革，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们提出在课堂教学中要实施“1123”工程。即构建一种模式，营造一种氛围，培养两个能力，坚持三个中心。
1 构建一种教学模式
创设情境——活动尝试——师生探究——概括总结。这样才能给学生更多主动参与、积极思考的空间，能使学生主动探究，积极地发展。
2 营造一种氛围
营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围。教学民主是建立宽松和谐的课堂气氛的基本条件，学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。要求教师在课改中要放下架子，勇于蹲下来和学生平等交流。为了营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，我们提出“一个废除，两个提倡，三个允许”。
一废除：坐姿——废除坐姿必须始终挺胸直背的规定；
二提倡：发现错误——提倡有错必纠；发现疑点——提倡有疑就问，大胆质疑，积极解释；
三允许：举手——允许高举；练习——允许商讨；听讲——允许围绕学习目标就近轻声说话、翻阅书本、资料。
为了营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师与每一个学生之间，学生与学生之间保持着一种多边对话关系，教师扮演着主持人角色，师生之间是平等的，老师真正是“平等中的首席”，变讲台为舞台。
3 培养两个能力：培养学生的创新能力和实践能力
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。因此，教师的讲授必须做到“五讲五不讲”：
五讲是：要讲，必须做到精讲，重点是设疑、点悟、引导、补充、解惑，讲自己研究课文的心得体会、感悟发现；必须高于学生之上，要能讲得学生感兴趣，讲得学生记得住，讲得学生开眼界，讲得学生佩服你；必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识；必须传授逻辑上有必然联系的知识；必须传授主题性的知识。
“五不讲”是：支离破碎的“分析”不讲；学生已经懂的不讲；学生自己能讲的不讲；教师讲不清楚的不讲；学生听不明白的不讲。
4 坚持三个中心
（1）以学生为中心。学生是课堂的主体，必须充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。学生在自主、合作、实践、探究中学习。课堂教学应在师生平等对话的过程中进行，师生共同探索，通过开展活动师生进行探究，提倡研究性学习。教师要和学生平等交流，成为教学活动的组织者、指导者、合作者。“以学定教”，课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，使“教师的教”真正服务于“学生的学”，把教学过程变成一种研讨、交流的过程。
（2）以情境为中心。教师必须创造性地理解和使用教材，灵活地处理教材，把教材转化为适合于课堂教学，适合于师生之间互动的凭借物。联系社会、生活和身边的事物，学习有关的知识，结合教学内容，创设各种情境，进行情境教学，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，让孩子们在如诗如画的情境中学习、体会，接受美的熏陶，培养学生的创新意识。
（3）以活动为中心。把课堂教学变为大量的动态的多种多样的教学组织形式，让学生在活动中参与学习的全过程。创设各种情境，实现师生互动、生生互动、个体自学、小组讨论、全班汇报，学生达到动脑、动口、动手。教会学生观察、测量、实验、统计、记录的方法，加强研究、讨论、表演等方面的训练，让学生在实践活动中去感悟、体验、探索知识。把活动引入课堂，实行开放式教学，以参与求体验，以活动促发展，培养学生的实践能力。
实践活动：
实践：实地测量、估算、现场统计、收集资料、参观、访问、采访、调查、欣赏
画图：图、表、线段、情景
写作：缩写、扩写、续写、想象
操作：拼、摆、剪、量、猜、观察、实验、查找资料
表演：体验（残疾人）、购物、接待客人、模拟、介绍
口语交际：讲故事、交流、讨论、辩论
游戏：竞赛、比赛
我们要求教师在常规教学的基础上，必须突破旧框框，按照新课程理念组织教学活动，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正地让学生动起来，让课堂活起来。